《杜甫詩三首》教案 (2)

1、威遠(yuǎn)中學(xué)電子教案模板教學(xué)內(nèi)容杜甫詩三首課時(shí)序號教學(xué)目標(biāo)1、了解杜甫的生平、作品風(fēng)格、詩歌的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作目的。2、熟悉律詩的格律知識。3、掌握古代詩歌鑒賞方法。4、背誦默寫三首詩歌，賞析并積累一些名句。如何突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)本課的教學(xué)重點(diǎn)是感受、品味詩歌的意境。教學(xué)時(shí)先明確意境與意象的關(guān)系，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩的境界。由于作者生活年代與我們今天相距甚遠(yuǎn)，教學(xué)難點(diǎn)當(dāng)定位在對作者隱晦的情感的把握上。要讓學(xué)生在誦讀和理解的基礎(chǔ)上進(jìn)入詩歌的情境，教師也應(yīng)該通過各種手段為學(xué)生創(chuàng)造情境。 如何有效地創(chuàng)設(shè)情境，主要的解決辦法如下：1.指導(dǎo)朗讀，強(qiáng)化背誦。建議學(xué)生課前完成三首詩的背誦任務(wù)，有助于學(xué)生初步了解詩意，

2、以便較快進(jìn)入對詩作的理解，將教學(xué)重點(diǎn)放到把握、分析意境方面。2.提出問題，重視體悟。精讀課要解決四個(gè)問題：詩中寫了什么，怎么寫的，為什么寫，這樣寫的好處。聯(lián)想和想象是填補(bǔ)藝術(shù)空白、品賞意境的好辦法。就這一點(diǎn)，教師在精讀課上要做出示范。3.補(bǔ)充史料，做好總結(jié)。論世知人，有利于理解詩歌。教師可提供適當(dāng)?shù)谋尘百Y料。教案性質(zhì)（如實(shí)填寫，供核實(shí)。在“獨(dú)立新備”或“修改”欄后打“”）獨(dú)立新備修改材料出處http:/中文域名教學(xué)設(shè)計(jì)（教學(xué)流程作業(yè)及板書設(shè)計(jì)）第一課時(shí)情景導(dǎo)入 杜甫曾評價(jià)李白的詩歌時(shí)說“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神”，其實(shí)他自己的詩歌又何嘗不是如此呢？著名評論家胡應(yīng)麟就曾稱贊杜甫的詩說“氣象雄蓋宇宙

3、，法律細(xì)入毫芒”。那么今天我們就通過他的律詩來體會一下沉郁頓挫的風(fēng)格，品味詩歌的意境。文本解讀知識積累1.作家作品 2.基礎(chǔ)積累（1）認(rèn)讀字音：凋(dio)傷 塞(si)上 急暮砧(zhn)（2）理解詞義：凋傷（使草木凋落衰?。?蕭森（蕭瑟陰森） 兼天（連天） 系（指系舟上岸）寒衣（指冬天穿的衣服） 催刀尺（指趕裁新衣） 急暮砧（黃昏時(shí)急促的搗衣聲。砧，搗衣石）3.文學(xué)常識 古體詩、近體詩（今體詩）信息篩選一、介紹寫作背景（請選看下文課堂建議補(bǔ)充資料） 二、熟讀詩歌，掌握內(nèi)容1.請學(xué)生吟誦詩歌，感受音韻和節(jié)奏。2.結(jié)合背景，明確感情基調(diào)。明確：孤獨(dú)抑郁的感情。3.掌握詩歌內(nèi)容。（1）先讓學(xué)生串

4、講每聯(lián)的大體意思。（2）概括主要內(nèi)容。4.請學(xué)生在掌握詩歌的節(jié)奏和內(nèi)容的基礎(chǔ)上背誦全文。合作探究一、深入閱讀，分析“情景交融”的特點(diǎn)1.詩中寫了哪些景物？2.這些景物中包含了作者怎樣的情感？3.試舉例分析“情景交融”的藝術(shù)特點(diǎn)。試以“江間波浪兼天涌，塞上風(fēng)云接地陰”這兩句為例。二、名句賞析“叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心” 先由學(xué)生進(jìn)行分析討論，然后交流總結(jié)。 分析鑒賞 本課選讀的是秋興八首的第一首，有領(lǐng)起的作用，可以說給全組詩歌定下了一個(gè)基調(diào)，那就是抒羈旅之愁，悲家國之事?！扒锱d”，從字面上說就是因秋感興之意。 首聯(lián)從秋景寫起，“玉露凋傷楓樹林，巫山巫峽氣蕭森”寫出了夔地露冷楓丹、萬物蕭森的

5、景象。“凋傷”本來寓衰颯之氣，但露是玉露，樹是楓林，反而在蕭索中見出了富麗景象，格調(diào)頗為勁健。而言“氣蕭森”，則非但指草木搖落，亦且涵蓋江山萬象，為第二聯(lián)蓄勢。 “江間波浪兼天涌，塞上風(fēng)云接地陰”承上展開，“江間”，寫巫峽；“塞上”，寫巫山。波浪在地，卻說兼天而涌；風(fēng)云在天，卻言接地而陰。詩人縱目馳騁，自下而上，自上而下，生動地寫出了巫山巫峽的蕭森氣象。 第三聯(lián)開始，轉(zhuǎn)而由景生情，抒發(fā)感慨?！皡簿諆砷_”，指離蜀歷經(jīng)了兩秋；“孤舟一系”，指眼下旅途的漂零。而“他日淚”則生悲情于從前，“故園心”則托相思于萬里。 最后一聯(lián)，詩人將關(guān)注的焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移到生活中來。風(fēng)霜凄緊，嚴(yán)冬將至，那千家萬戶的刀尺聲和搗衣

6、聲急切響起，怎能不泛起歲暮日晚、羈旅無依的傷感？而凄苦之情，思鄉(xiāng)之意，皆在不言之中。全詩就此收束，余意綿綿。課堂小結(jié) 劉禹錫詩云“自古逢秋悲寂寥”，但杜甫的此詩，不但悲自然之秋，更是悲人生之秋和國運(yùn)衰落之秋，充溢著蒼涼的身世之感和家國之秋，含意較一般的悲秋之作遠(yuǎn)為深厚。希望大家課后能夠仔細(xì)品讀。作業(yè)設(shè)計(jì)1.背誦秋興八首（其一），預(yù)習(xí)后面兩首詩歌。2.寫一篇秋興八首（其一）的散文化作品，400字左右。板書設(shè)計(jì)修改、調(diào)整效果反思補(bǔ)救學(xué)科 語 文 備課老師 授課時(shí)間 年 月 日威遠(yuǎn)中學(xué)電子教案模板教學(xué)內(nèi)容杜甫詩三首課時(shí)序號教學(xué)目標(biāo)1、了解杜甫的生平、作品風(fēng)格、詩歌的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作目的。2、熟悉律詩的

7、格律知識。3、掌握古代詩歌鑒賞方法。4、背誦默寫三首詩歌，賞析并積累一些名句。如何突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)本課的教學(xué)重點(diǎn)是感受、品味詩歌的意境。教學(xué)時(shí)先明確意境與意象的關(guān)系，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩的境界。由于作者生活年代與我們今天相距甚遠(yuǎn)，教學(xué)難點(diǎn)當(dāng)定位在對作者隱晦的情感的把握上。要讓學(xué)生在誦讀和理解的基礎(chǔ)上進(jìn)入詩歌的情境，教師也應(yīng)該通過各種手段為學(xué)生創(chuàng)造情境。 如何有效地創(chuàng)設(shè)情境，主要的解決辦法如下：1.指導(dǎo)朗讀，強(qiáng)化背誦。建議學(xué)生課前完成三首詩的背誦任務(wù)，有助于學(xué)生初步了解詩意，以便較快進(jìn)入對詩作的理解，將教學(xué)重點(diǎn)放到把握、分析意境方面。2.提出問題，重視體悟。精讀課要解決四個(gè)問題：詩中寫了什么，怎么

8、寫的，為什么寫，這樣寫的好處。聯(lián)想和想象是填補(bǔ)藝術(shù)空白、品賞意境的好辦法。就這一點(diǎn)，教師在精讀課上要做出示范。3.補(bǔ)充史料，做好總結(jié)。論世知人，有利于理解詩歌。教師可提供適當(dāng)?shù)谋尘百Y料。教案性質(zhì)（如實(shí)填寫，供核實(shí)。在“獨(dú)立新備”或“修改”欄后打“”）獨(dú)立新備修改材料出處http:/中文域名教學(xué)設(shè)計(jì)（教學(xué)流程作業(yè)及板書設(shè)計(jì)）第二課時(shí)情景導(dǎo)入 古人贊頌杜甫的一首詩歌說“精光萬丈，是古今七言律詩之冠”。今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首詩歌杜甫的登高。文本解讀知識積累（1）認(rèn)讀字音： 渚(zh) 鬢(bn) 潦(lio)倒（2）理解詞義： 回（回旋） 落木（指秋天樹木落葉） 萬里（指遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)） 繁（這里作動詞

9、，增多） 潦倒（這里指衰老多病，失意）信息篩選一、介紹寫作背景：二、熟讀詩歌，掌握內(nèi)容：1.請學(xué)生吟誦詩歌，感受音韻和節(jié)奏。 誦讀提示：首聯(lián)寫俯仰所見所聞，一連出現(xiàn)六個(gè)特寫鏡頭，渲染了秋江景物的特點(diǎn)，讀時(shí)節(jié)奏感要強(qiáng)，注意表現(xiàn)整個(gè)畫面的氣氛。頷聯(lián)寫遠(yuǎn)望所見，要讀得氣勢開闊，有包容宇宙之意，“無邊落木”“不盡長江”二語要一氣讀出，“木”“江”二字要適當(dāng)延長，有余韻。頸聯(lián)上句寫長年漂泊之苦，“悲”“常”二字要重讀；下句寫老病孤愁，“病”“獨(dú)”二字要重讀，以加重悲苦情緒。這一聯(lián)形象地概括了詩人后半生的生活狀況，由沉吟往事說到今日登臺之舉，基調(diào)是沉重的，宜緩緩讀出。尾聯(lián)“艱難苦恨”一語緊承上聯(lián)，而后以白

10、發(fā)增多、酒杯新停輕輕結(jié)住全詩，含無限凄涼意于言外，應(yīng)讀得更加緩慢、沉重，讓聽者仔細(xì)體味詩人此刻百感交集的心態(tài)。2.結(jié)合背景，明確感情基調(diào)。明確：哀愁、苦痛、悲憤之情。3.理清思路，掌握詩歌內(nèi)容。（1）詩文哪里寫景？哪里抒情？（2）請學(xué)生串講詩句的意思。明確：首聯(lián)描繪了六個(gè)意象，勾勒出一幅秋天肅殺的圖景。頷聯(lián)勾畫出一幅更廣闊的長江秋景。頸聯(lián)由眼前景到心中情，使人感到詩人的羈旅之愁和孤獨(dú)之感。尾聯(lián)將“悲秋”之意進(jìn)一步深化。（3）概括主要內(nèi)容： 這首詩歌寫了詩人登高所見秋江的廣闊圖景，抒發(fā)了詩人長年漂泊、老病孤愁的復(fù)雜感情。4.學(xué)生在掌握詩歌的節(jié)奏和內(nèi)容的基礎(chǔ)上背誦全詩。合作探究 重點(diǎn)分析“情景交融

11、”。 討論：本文景物描寫的特點(diǎn)和作用是什么？ 名句賞析。 “無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來?！泵鞔_：這兩句勾畫出一幅更廣闊的長江秋景。正因?yàn)橛辛恕盁o邊”“不盡”，使詩的境界顯得廣闊深遠(yuǎn)；再加上落葉的“蕭蕭”之聲，長江的“滾滾”之勢，更使人覺得氣象萬千，其狀物之工，到了出神入化的境地。更為重要的是我們從這里還能看出詩人心情激蕩不已：葉落意味著一年將盡，容易產(chǎn)生時(shí)光易逝的感覺；或許，這又加重了詩人的鄉(xiāng)愁，他會這樣問自己，這長年漂泊的生涯何時(shí)是了？而長江“不盡”，亙古如斯，甚至?xí)顾綍r(shí)間的限制，聯(lián)想到歷代的一些優(yōu)秀人物的不幸遭遇，不禁要揮淚，以抒發(fā)自己壯志難酬的苦痛。這兩聯(lián)確實(shí)已將詩人的“艱難苦

12、恨”包含無遺，用語之精當(dāng)，氣象之宏偉，在所有的登高詩篇中可謂絕唱。能力提升思考討論：1.談?wù)勗娙说歉咚?、所聞；觸發(fā)了哪些思考與感慨？明確：前兩聯(lián)是所見所聞。首聯(lián)寫近景，有六種景物：無生命的景物寫了夔州的急風(fēng)，寫了秋天的高爽，寫了清白色的渚、沙；有生命的景物，寫了哀嘯的猿、盤旋的鳥。從色彩看，畫面黯淡；從情調(diào)看，不免悲涼。頷聯(lián)寫遠(yuǎn)景，無邊落葉到了秋天都要飄落，流不盡的長江滾滾東去無法止步?！盁o邊”“不盡”寫出了雄闊之勢，“蕭蕭”“滾滾”使人聯(lián)想落木惠牽之聲、長江洶涌之狀。在文學(xué)作品中，秋天、落葉、流水的意象往往代表生命的短暫和對于死亡的焦慮。詩人面對蒼涼肅殺的秋景，感慨韶光易逝，英雄難再！ 頸

13、聯(lián)的“悲”字點(diǎn)出此番登高的心境，萬里漂泊，居無定所，“常”字點(diǎn)出時(shí)間之長；“獨(dú)”字從空間上點(diǎn)出今日形單影只的孤獨(dú)。人在暮年，體弱多病，本不可悲的秋天，在詩人眼里，與心中情感緊密相連，也愈益生悲。詩意至此更具體，也更深沉。尾聯(lián)點(diǎn)明時(shí)世艱難是潦倒不堪的根源。“艱難”既指自身命運(yùn)，又指國運(yùn)。國難家愁，使自己白發(fā)日多，再加上因病斷酒，悲愁更難排遣。這兩聯(lián)抒情，寫盡了杜甫憂國傷時(shí)的情操，難怪人稱其為“詩圣”。2.此詩在句式上有什么特點(diǎn)？明確：此詩八句皆對。首聯(lián)不僅上下兩句對，而且句中自對，如上句“天”對“風(fēng)”，“高”對“急”；下句“沙”對“渚”，“白”對“清”，讀來富有節(jié)奏感。對起的首句，末字常用仄聲，

14、此詩卻用平聲入韻（哀）。頷聯(lián)、頸聯(lián)不僅上下兩句對，而且“無邊”“不盡”和“萬里”“百年”還有相互呼應(yīng)的作用。仔細(xì)玩味，“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律?！闭n堂小結(jié) “百年多病獨(dú)登臺”，深感自己老病孤獨(dú)，孤苦伶仃，形單影只，無所依傍。其中的“獨(dú)”字多么痛苦?。⌒挠杏喽Σ蛔?，由于年老多病而不能為國家出力了。這是一種憂憤的心情，心急如焚的境況，杜甫的偉大就在此。作業(yè)設(shè)計(jì)背誦登高，預(yù)習(xí)詠懷古跡。修改、調(diào)整效果反思補(bǔ)救學(xué)科 語 文 備課老師 授課時(shí)間 年 月 日威遠(yuǎn)中學(xué)電子教案模板教學(xué)內(nèi)容杜甫詩三首課時(shí)序號教學(xué)目標(biāo)1、了解杜甫的生平、作品風(fēng)格、詩歌的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作目的。2、熟悉律詩的格律知識。

15、3、掌握古代詩歌鑒賞方法。4、背誦默寫三首詩歌，賞析并積累一些名句。如何突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)本課的教學(xué)重點(diǎn)是感受、品味詩歌的意境。教學(xué)時(shí)先明確意境與意象的關(guān)系，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩的境界。由于作者生活年代與我們今天相距甚遠(yuǎn)，教學(xué)難點(diǎn)當(dāng)定位在對作者隱晦的情感的把握上。要讓學(xué)生在誦讀和理解的基礎(chǔ)上進(jìn)入詩歌的情境，教師也應(yīng)該通過各種手段為學(xué)生創(chuàng)造情境。 如何有效地創(chuàng)設(shè)情境，主要的解決辦法如下：1.指導(dǎo)朗讀，強(qiáng)化背誦。建議學(xué)生課前完成三首詩的背誦任務(wù)，有助于學(xué)生初步了解詩意，以便較快進(jìn)入對詩作的理解，將教學(xué)重點(diǎn)放到把握、分析意境方面。2.提出問題，重視體悟。精讀課要解決四個(gè)問題：詩中寫了什么，怎么寫的，為什

16、么寫，這樣寫的好處。聯(lián)想和想象是填補(bǔ)藝術(shù)空白、品賞意境的好辦法。就這一點(diǎn)，教師在精讀課上要做出示范。3.補(bǔ)充史料，做好總結(jié)。論世知人，有利于理解詩歌。教師可提供適當(dāng)?shù)谋尘百Y料。教案性質(zhì)（如實(shí)填寫，供核實(shí)。在“獨(dú)立新備”或“修改”欄后打“”）獨(dú)立新備修改材料出處http:/中文域名教學(xué)設(shè)計(jì)（教學(xué)流程作業(yè)及板書設(shè)計(jì)）第三課時(shí)故事導(dǎo)入 王昭君，中國古代四大美女之一，不僅因?yàn)樗拿烂?，而且因?yàn)樗_(dá)成了漢朝與匈奴的“和親”，使老百姓免于戰(zhàn)亂而被世人銘記于心。當(dāng)杜甫來到她的出生地時(shí)，他會有何感慨呢？文本解讀知識積累（1）認(rèn)讀字音：朔(shu)漠 青冢(zhng) 省(xng)識（2）理解詞義： 去（離開）

17、 紫臺（紫宮，漢宮廷的名稱） 青冢（這里指王昭君墓）省（曾經(jīng)） 春風(fēng)面（形容王昭君的美貌） 環(huán)珮（婦女戴的裝飾物）信息篩選一、介紹寫作背景二、熟讀詩歌，掌握內(nèi)容1.請學(xué)生吟誦詩歌，感受音韻和節(jié)奏。 2.結(jié)合背景，明確感情基調(diào)。明確：沉郁怨憤的感情。3.掌握詩歌內(nèi)容。（1）請學(xué)生串講詩句的意思（2）概括主要內(nèi)容合作探究一、品鑒借古詠懷的寫作手法。 請學(xué)生分析討論：作者表面上敘寫了王昭君的不幸遭遇，實(shí)質(zhì)上在寫什么？試結(jié)合詩歌的創(chuàng)作背景加以分析。明確：作者借昭君其人其事，除了懷念古人，同時(shí)也抒寫了自己的怨憤之情。作者運(yùn)用了借古詠懷的寫作手法，在詠嘆昭君不幸的同時(shí)，也在感慨自己的不幸；在表達(dá)昭君千載之

18、怨的同時(shí)，也在暗中表達(dá)自己的深沉怨恨。二、名句賞析。 “畫圖省識春風(fēng)面，環(huán)珮空歸夜月魂?！泵鞔_：第一句寫漢元帝“按圖召幸”鑄成大錯(cuò)，王昭君既已遠(yuǎn)嫁匈奴，漢元帝只能在畫圖中約略地看著她的青春美貌了，諷刺了皇帝的昏庸無能。第二句寫昭君已經(jīng)出塞，縱然月夜魂歸故里又有什么用呢？除了諷刺漢元帝外，也寫出了昭君懷念故國之心永遠(yuǎn)不變。能力提升比較閱讀： 請學(xué)生閱讀白居易的王昭君（二首），試與杜甫的詠懷古跡（其三）作比較，說說二者在風(fēng)格上有什么異同。王昭君滿面胡沙滿鬢風(fēng)，眉銷殘黛臉銷紅。愁苦辛勤憔悴盡，如今卻似畫圖中。其二漢使卻回憑寄語，黃金何日贖蛾眉？君王若問妾顏色，莫道不如宮里時(shí)。 分析參考：相同之處在于

19、都寫了王昭君的不幸。不同的地方在于白居易的詩歌明快淺顯，立意巧妙，詩歌以昭君自己的角度來入筆，先描寫她為胡地風(fēng)沙所困，已變得憔悴，形象鮮明，但不愿讓皇帝知道，只希望回國，有戀主之情；杜甫的詩歌則深沉得多，他以旁觀者的角度來寫，借昭君來寓自己的不幸與怨憤。規(guī)律總結(jié) 1.什么是詩歌的形象？ 詩歌的形象既指敘事詩中塑造的人物形象，也指抒情詩中的抒情主人公，更多的則是指詩歌中所描寫的景或物。杜甫的這首詠懷古跡（其三）中的人物形象就是王昭君。2.對詩歌形象的鑒賞：（1）借助詩歌形象，深入領(lǐng)會詩人的思想感情。如杜甫的這首詩歌就是借寫王昭君的不幸，來表露自己的不幸和怨恨。（2）借助詩歌形象，分析詩歌意境。如杜甫的秋興八首就是借景來抒發(fā)感情，營造陰沉蕭森、動蕩不安的氣氛。（3）借助詩歌形象，體會詩中的哲理。如蘇軾的“不識廬山真面目，只緣