三年級下冊科學教學反思(青島版)

1、教學反思 科目:科學 年級:三年級 教師:XX課題1.小車的運動反思內容改進措施預測、假設是小學生科學學習中一項非常重要的能力。當一個問題提出以后總要先考慮一下，可能是怎么回事，作出預測，但不能確定，這時就需要通過實驗、調查等方法搜集資料來驗證預測是否正確?？梢哉f預測、假設是學生進行自主科學探究的起始，沒有預測，就沒有明確的行動方向，而假設可以使人在解決問題時選定一個方向，確定一種思路。讓學生對小車運動的快慢與什么有關作假設，就為學生指明了一系列的研究方案，學生可以按自己的思路去想方法驗證，去搜集有關數(shù)據以求驗證自己的假設是否正確，這樣學生的探究熱情及探究能力都能得到很好的培養(yǎng)。教學反思 科目

2、:科學 年級:三年級 教師:XX課題2.玩滑梯的啟示反思內容改進措施這節(jié)課總的來看還是可以的，主要有三個方面可以提倡繼續(xù)堅持：1、激發(fā)研究興趣。俗話說：“興趣是最好的老師”。充滿興趣的課堂，會如磁石般激發(fā)孩子們的求知欲望，讓他們的潛能得到充分發(fā)揮。在上面的案例中，首先讓學生通過簡單的鼓掌認識摩擦，接著以學生玩滑梯的生活經驗為基礎提出問題讓學生大膽猜測，親手驗證，使孩子們對摩擦力有了初步的了解，繼而通過“手摩擦桌子”和“拉動蹲在地上的同學”兩個游戲，使學生親身體驗到摩擦力的存在，把孩子們的研究興致推向高潮。在此基礎上，引導他們自己猜測、設計實驗、探討更為復雜的摩擦力的大小與那些因素有關的問題，讓

3、學生體驗到積極動腦后的成功和快樂。隨后聯(lián)系實際說說生活中與摩擦力有關的現(xiàn)象，把一組精美的圖片呈現(xiàn)給學生，使學生在意猶未盡之中，結束了本節(jié)課的學習。讓孩子們在不知不覺走上老師指引的道路，好學，樂學。2、 注重探究過程。新課程標準明確指出：探究既是科學學習的目標,又是科學學習的方式,親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。案例的整個過程都以學生的探究活動為主，讓學生在活動中探究，在探究中比較，在比較中感悟，在感悟中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中找到學習科學的途徑，體現(xiàn)了小學科學課程改革的基本理念。案例的每一個過程，都是學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、探究研討的過程；都是張揚個*、展示自我的過程；更是學生合作

4、交流、共同進步的過程。 3、突出生活化。把科學概念和學生的生活緊密結合起來，使學生能夠愉快地接受新知識。案例從一開始師生談話鼓掌，接著談玩滑梯的感受到“拉動蹲在地上的同學”，以及最后的自由舉例，都是建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的生活經驗的基礎之上的，這樣就使得學生覺得特別親切，特別愿意學，覺得學習科學很有價值和意義，因為科學就在我們身邊，就在我們的周圍。教學反思 科目:科學 年級:三年級 教師:XX課題3.蹺蹺板反思內容改進措施在本課教學中，引領學生從生活經驗出發(fā)，回憶玩蹺蹺板時的經驗，并配以蠟燭蹺蹺板的游戲，豐富了學生的感知，為學生提出有關平衡的問題奠定了基礎，激發(fā)了學生的研究興趣。問題提

5、出后，我把解決問題的權力交給學生，讓學生在動手之前先動腦，積極地猜想，嘗試對觀察到的現(xiàn)象和提出的問題作出解釋，這樣學生的生活經驗得到充分的展示與交流，引出了與平衡有關的因素：重量、位置、支撐點。找到了研究的關鍵問題后，我引導學生制訂實驗計劃，以小組為單位開展實驗探究，找到了平衡的條件。學生的表達是多種多樣的，如口頭表達、畫圖表示、現(xiàn)場演示等。最后通過聯(lián)系生活交流平衡現(xiàn)象的應用及課堂總結結束教學，課下讓學生制作平衡玩具，為學生的課下探究指明了方向。通過本課教學，我認識到：學生的科學探究離不開生活經驗，教師要精心設計有層次的探究活動，把每個探究環(huán)節(jié)落到實處，才能有效地提高學生的科學素養(yǎng)。教學反思

6、科目:科學 年級:三年級 教師:XX課題4.彈簧力的學問反思內容改進措施在這個教學環(huán)節(jié)中運用了建構主義學習論，學生建構自己知識的過程，教師只是起促進作用，重視了學生的主體性，重視了師生之間，生生之間的會話，協(xié)作和反思。從建構策略上來看，教師非常注意如何合理安排教學環(huán)節(jié)，給學生創(chuàng)造了自主探究，合作學習的空間，并且很好的體現(xiàn)了以問題解決作為課堂活動的目標。有強烈的新課程倡導的教學觀和學生觀意識，注意了自身在教學中角色的轉變，怎樣做一個學生學習的促進者。這個環(huán)節(jié)屬于比較典型的科學探究過程中的指定計劃與設計實驗的環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中主要是從操作的角度把探究的問題具體化。教學反思 科目:科學 年級:三年級

7、 教師:XX課題5.有趣的磁鐵反思內容改進措施本課讓學生通過對磁鐵的探究，初步了解磁鐵的性質，產生進一步探究的欲望。更重要的是讓學生借助對磁鐵的探究，親歷科學探究的過程，掌握觀察、實驗、查閱資料等探究方法，培養(yǎng)科學探究的興趣，為今后科學探究活動奠定良好的基礎。在故事導入后，趁熱打鐵讓學生自由組合去用磁鐵玩一玩、吸一吸，意在通過活動感知磁鐵的性質。學生再通過自己的觀察結果會生成很多有關磁鐵的問題，以及得出結論，初步建立“磁性”的概念。本環(huán)節(jié)是本課的重點，充分讓學生自主探究，并在探究中發(fā)現(xiàn)問題，得出結論。讓學生經歷“發(fā)現(xiàn)問題設計實驗實驗探究獲得結論”的探究過程。培養(yǎng)學生觀察實驗、整理、分析實驗現(xiàn)象

8、，得出科學結論的能力，使學生樂于探究和發(fā)現(xiàn)周圍事物的奧秘。不僅讓學生掌握了知識，而且培養(yǎng)鍛煉了學生自行獲取知識的能力，培養(yǎng)了學生的探索精神。教學反思 科目:科學 年級:三年級 教師:XX課題6.指南針反思內容改進措施本課教學的主要特點是使學生主動地學習并能動手進行活動，在這部分的教學過程中,單憑教師的一人講解則過于枯燥,學生在各自以有的知識基礎上進行學習匯報，知道多少就說多少，這樣做可激發(fā)起大部分學生顯示自己能力的欲望，從而也可活躍課堂的學習氣氛，做到生生交流，師生互動，再通過動手試驗制作指南針，從而促使每個學生都能夠積極主動地去進行學習。在教學中的主要不足本課中要求學生認識磁鐵有指南北的性質

9、，因條件、環(huán)境的作用，探究磁鐵指南北性質的試驗不一定產生準確的結果。教師為了盡快解決這個問題，代替學生做了這個試驗，沒讓學生親身體驗還是有點放不開學生。學生在制作指南針時對為什么必須沿著同一方向摩擦提出了疑問，這也包含著科學知識教師沒能抓住學生質疑問題。如果在課堂上對提出這一問題的學生進行表揚，鼓勵學生課下自主學習解決問題，會的學生發(fā)現(xiàn)科學、學習科學知識有很大的影響。教學反思 科目:科學 年級:三年級 教師:XX課題7.認識太陽反思內容改進措施不足之處:1、小組之間的討論，缺少評價的環(huán)節(jié)。組內能解決的自己內部先解決，與此同時訓練學生合作參與、傾聽的能力。2、學生討論之前應是在學生自學的基礎之上

10、，自主學習形式不能流于形式。3、教師的每一言，每一句都應明確，教師準備的課件應具有指向性，不能盲目。4、科學課應注重學生實驗能力的培養(yǎng)，對于四年級的學生應該要求更強一些，目標性強，對學生應重點指導，對于太陽的角度，高低對影子的影響。教師應該講透，使學生頭腦清晰。5、教師設計的內容過多，想要給學生的東西太多，時間有限，不能面面俱到。沒有考慮的學生的實際情況。6、由于攝入的內容過多，大環(huán)節(jié)顯得過于緊鑼密鼓，好似趕場。存在原因還是教師鉆研的教材不夠透徹而形成的。今后我將不斷努力，不斷學習，深度挖掘教材提高自己的課堂教學水平教學反思 科目:科學 年級:三年級 教師:XX課題8.太陽和影子反思內容改進措

11、施在這節(jié)課的教學過程中，首先，教師通過猜一猜、畫一畫這兩個小環(huán)節(jié)，讓學生根據自己對太陽和影子已有的經驗進行猜、畫，但這并不證明學生的原始認識都是正確的，老師沒有加于肯定或否定，而是讓學生自己想辦法來證明自己的判斷是否正確，并且提出了研究的問題，這樣就揭開了本節(jié)課活動的主要內容和目標，調動了學生探究的積極性，為后面的研究奠定了基礎。其次，教師把孩子們帶到操場上，帶到陽光下，讓他們親身經歷畫陽光下物體的影子，觀察影子的特點，預測影子在陽光下的變化，再通過玩踩影子的游戲，讓孩子們在陽光下追逐，會讓他們感受到影子給他們帶來的樂趣。并且通過影子游戲思考影子的形成原因、特點，讓學生將活動中的感悟認識在自己

12、的頭腦中進行歸納整理。然后，帶領孩子們再次觀察物體的影子發(fā)生了變化沒有，與自己的預測相不相符，發(fā)生了怎樣的變化，安排學生討論。通過這一系列豐富多彩的探究活動，孩子們有了不少的發(fā)現(xiàn)，讓他們用語言把觀察到的敘述出來，將感性認識上升到理論認識。最后，讓學生利用課余時間觀察一天中影子的變化，從而找出影子的變化規(guī)律。教師富有激勵性的語言一定會讓學生信心百倍，極力去探究，努力做一個成功者！總的來說，這節(jié)課老師并完全沒有按編者的意圖去設計，而是巧妙靈活的把第一環(huán)節(jié)設計成學生根據已有的經驗來猜、畫，想辦法來驗證自己的預測對不對之后再進行研究，這充分體現(xiàn)了教師不是教教材，而是用教材教的教學理念。中間的教學過程也

13、是圍繞“提出問題、進行預測、想辦法解決問題、交流匯報”等進行的，在教學過程中充分體現(xiàn)了學生的探究，注重培養(yǎng)了學生的科學素養(yǎng)。教學反思 科目:科學 年級:三年級 教師:XX課題10.制作計時工具反思內容改進措施（一）、對課定位的思考本節(jié)課是第二單元中用太陽計時之后的一個內容，也就是說，如果從單元教學的考慮出發(fā)，我在本課設計中的導課與設計制作水鐘方案中的細節(jié)的指導就顯得是多余的了。因為我們不可能在本課有限的時間中，還要牽涉太多的本不該在本堂課教學的內容，占據了太多的時間，使得本該在本節(jié)課進行充分探究的內容而沒時間去開展深入的探究了。（二）、思想與實踐的差距在本節(jié)課的設計時，出于對學生能力發(fā)展的考慮

14、，在讓學生制作兩分鐘的水鐘后只檢驗一分鐘的時間，除了是考慮時間的因素外，更多的是希望學生能從中明白，我如果要制作一個可以用來計時十分鐘，甚至是要計時一小時的水鐘，我就可以用這種推理的方法，去標畫刻度，推測更長的時間，制作能用于計時更長時間的計時器。但是這個想法在課堂實踐中卻沒能得以實現(xiàn)。其主要原因是自己在執(zhí)教中，沒能引導學生去考慮這個問題，或者說自己由于緊張而忘了向學生說明。才導致這塊內容的教學顯得不夠緊密。（三）、細節(jié)決定精彩由于個人基本功的限制，在課堂的執(zhí)教中還是不能很好的抓住學生在課堂中生成的問題，及時的給予引導與挖掘，更準確的說，應該是在課前的教學設計時、磨課中，自己沒能充分的考慮學生

15、課堂的各種可能與應對的良方，才使得在課堂中沒能及時的抓住與引導學生課堂中生成的一些有價值的問題。 教學反思 科目:科學 年級:三年級 教師:XX課題11.燈泡亮了反思內容改進措施在上節(jié)課的學習中，對于如何點亮小燈泡，學生已獲得了一定的經驗。在這節(jié)課中主要是使學生學會使用新的裝置小燈座和電池盒，用導線連接完整的電路。并在使用這些裝置建立電路和探索更多小燈泡亮起來的過程中，學生將獲得更多地建立電路的經驗。根據這樣的理念，我在教學設計過程中，采取了循序漸進，由易到難的教學方法，首先讓學生設計組裝點亮一個小燈泡的電路，掌握電池盒、小燈座和導線的安裝和連接方法，畫出簡單的線路圖，形成一個簡單電路的概念。

16、在此基礎上，再進一步引導學生探究怎樣用不同的方法，讓更多的小燈泡亮起來，由于學生已經獲得了點亮一個小燈泡的簡單電路概念和電器的連接方法，這時教師只要作適當?shù)狞c撥引導，學生就能把習得的這種方法遷移到較復雜的電器連接之中。當他們用不同方法點亮更多小燈泡的時候，大大激發(fā)了學生學習安裝電路的興趣，調動了學生學習的積極性。這樣教學符合了學生的認知發(fā)展水平，使探究活動有一定的層次性，體現(xiàn)了探究活動的價值。存在的主要問題：1、指導組裝用電器時，注意點強調未到位，使個別實驗組在安裝電路時小燈泡沒有亮，未找出原因。2、學生在用不同的方法使多個小燈泡發(fā)亮的實驗操作后，沒有展示他們連接的實物圖，這對提高學生構建電路

17、概念會產生一定的影響。教學反思 科目:科學 年級:三年級 教師:XX課題12.讓更多的燈泡亮起來反思內容改進措施新課程標準明確提出在教學中要科學合理地使用教材，實現(xiàn)“用教材教”，而不是“教教材”。查找電路中的故障本來是下一節(jié)課的教學內容，然而由于器材質量問題，如果繼續(xù)按教材課時的安排進行教學，根本無法完成教學任務，于是我就想到既然問題會提前出現(xiàn)，何不因勢利導，將下一節(jié)課的教學內容與這節(jié)課合并起來上，使教學內容更充實，目標更明確。實踐證明，這樣的整合是正確的、有效的；這也說明了課前準備的重要性。在教學中我特別注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先必須給他們創(chuàng)設一個和諧的學習氛圍，實行

18、開放教學。由于各個組電路中的故障不可能完全一樣，如果我先給他們講了查找故障的方法，那學生的思維就被束縛了，何談創(chuàng)新呢？因此我在教學時沒有作任何提示，學生僅憑自己的已有經驗，通過嘗試，最終把燈泡弄亮了。在這個過程中不乏創(chuàng)新，如燈泡不亮，他們首先就會去檢查燈泡，這與教材意圖不謀而合；但學生又不完全按照教材上的方法去檢測，他們根本沒有用到書上介紹的電路檢測器，仍然能達到目的；同樣的問題出現(xiàn)了不同的解決辦法。這不正是創(chuàng)新思維的真實體現(xiàn)嗎？教學反思 科目:科學 年級:三年級 教師:XX課題13.誰的本領大反思內容改進措施教學反思 科目:科學 年級:三年級 教師:XX課題14.安全用電反思內容改進措施把安

19、全用電常識的課堂參與定為學習本課的指導思想，讓學生積極主動發(fā)言、討論、思考、觀察，學生是課堂的主體，教師變成了策劃者。一言堂變成百家鳴。整齊劃一變?yōu)殪`活多變，任務分配到小組，學生主體作用充分發(fā)揮，集體的智慧得到了充分的展示。課堂活動多元，全體學生參與體驗。此外，加強了學生的實踐活動，學生主動的調查和參與，提高了自身的社會實踐能力。教學反思 科目:科學 年級:三年級 教師:XX課題15.我們的身體反思內容改進措施1、整堂課以學生的自主探究為主，調動了學生的探究興趣，首先給學生一個展示的機會，結合親身體驗說出自己的所知、所見和所想，通過猜想、觀察、比較和整理來自自己身體的信息資料，系統(tǒng)地了解了人體

20、的內部器官。2、利用課件、模型、圖片等直觀形象的教學手段展示人體內部器官，充分尊重學生的生活經驗和探究水平，為學生提供了充分的有結構的探究材料。3、值得改進之處是要盡量減少重復學生的答案和在教學過程中瑣碎的提問。因為是對人體的初步認識，要把節(jié)省的時間留給他們去自主安排，或許會有更多的收益。教學反思 科目:科學 年級:三年級 教師:XX課題16.骨骼反思內容改進措施一.從學生已有的感知經驗入手，去認識了解骨骼本課的教學設計先從運動的主要實體骨骼開始，從學生曾經感覺到的骨的經驗入手，引導學生透過皮膚以及肌肉觸摸身體上的骨并且通過拼圖和觀察，來感受骨骼的存在，幫助學生形成骨骼的概念，認識骨骼的作用。

21、在宏觀上認識骨骼。然后指導學生認識骨骼。從問題我們的身體里有多少塊骨頭的提出，引發(fā)學生的探究行為。在把全身骨頭分為四部分的基礎上，指導學習摸各部分的骨頭并完成記錄；再結合X光下的手骨的觀看，說明什么是骨骼，骨骼由多少骨構成；最后要求學生把骨頭的圖形拼成完整的骨骼，使得學生能充分認識骨骼。最后引導學生了解骨的特點。引導學生觀察其他動物骨（如豬等），借助認識其他動物骨獲得的經驗，說明人骨的構造及其與其他動物骨的相同點。 二.注重學生的親身實踐和體驗活動本課的設計意圖是通過一系列實踐、體驗活動，指導學生熟悉人體內骨骼的分布和數(shù)量，知道骨的結構與特點，了解人體的骨骼系統(tǒng)的構成與作用。在日常生活中，學生

22、經常自由地做著各種各樣的運動，但他們并沒有意識到在隱藏于身體內部的骨骼在人體的活動中所發(fā)揮的巨大作用。人體骨骼的存在可感卻并不可見，屬于一個暗盒結構，因此在教學設計中借助X光照片、人體骨骼教學掛圖以及一些教學資料片來幫助學生了解人體骨骼系統(tǒng)的結構與組成。讓學生在親身的實踐和體驗活動中感受人體的奧妙。同時也對骨骼有了全面地認識和了解。教學反思 科目:科學 年級:三年級 教師:XX課題17.關節(jié)反思內容改進措施在關節(jié)這一課的教學中，“人體上有哪些關節(jié)”“關節(jié)的作用”“關節(jié)的保健”等問題，許多學生都沒有認真思考過。這樣便利用有效的提問，揭開關節(jié)秘密的欲望，就好比一粒小小的石子，在水中激起了層層漣漪，

23、蕩起了朵朵浪花，將學生的探究激情蕩漾開來，踴躍地投入到探究學習活動之中。具體的做法是通過提問“在同學做扣球的動作過程中，他身體中的哪些骨骼在活動”引出找關節(jié)的活動，讓孩子們通過體驗活動，認識到關節(jié)就是骨與骨之間活動的連接處，從而進入探究關節(jié)的學習活動中。然后，通過提問“關節(jié)有什么作用”進入“捆關節(jié)”的探究體驗活動中,讓孩子們深刻認識到關節(jié)的作用,激發(fā)了孩子們保護關節(jié)的情感,從而自然而然的進入到對于關節(jié)的保健探究環(huán)節(jié)中?？傊?，通過本課的有效提問引導孩子們開展關節(jié)的探究活動，孩子們認識到了關節(jié)，知道了肩關節(jié)、肘關節(jié)、腕關節(jié)、髖關節(jié)、膝關節(jié)、踝關節(jié)六大關節(jié)的名稱和所在位置及其作用；還了解了關節(jié)的衛(wèi)生

24、保健知識，發(fā)展了科學探究能力，進一步激發(fā)了孩子們探究自己身體的興趣。教學反思 科目:科學 年級:三年級 教師:XX課題18.肌肉反思內容改進措施這一課中涉及的“概念”非常多。如果老師要把這些概念用很科學很專業(yè)的術語一一地解釋清楚，那不僅會浪費寶貴的有限的課堂教學時間，而且學生也會覺得越聽越糊涂，最后不耐煩了。針對這一情況，我采取了模糊一點的教學方法。整堂課的教學設計思路是讓學生充分參與體驗活動，在經歷親身體驗活動之后，理解概念。 學生在親身經歷整個觀察活動之后，還有一個重要的任務就是把觀察到的現(xiàn)象和自我體驗實事求是的描述給同學聽，在交流的過程中能不斷完善認識，有意識地對自己的觀察記錄進行修改和

25、補充，得出一個相對完整和科學的結論。學生在描述時老師一定要強調“內容的真實”，也就是必須是自己觀察到的，而不是想當然的。但在語言的描述方面可以是個性的。如學生在觀察上肢運動后對肌肉的變化是這樣描述的：肌肉變粗了；肌肉變胖了；肌肉鼓起來了；肌肉凸出來了；肌肉變短了；肌肉變緊了；肌肉脹起來了；手心熱起來了等。這些語言雖然不是專業(yè)術語，更談不上科學性，但確實是學生在活動中觀察到和體驗到的，也符合學生的年齡特點。教學反思 科目:科學 年級:三年級 教師:XX課題19.螞蟻反思內容改進措施 教學中，我先提出我們如何可以找到螞蟻？學生通過平時的仔細觀察，有的學生說只要放一塊面包，有的說是食物，有的特別強調

26、甜食，我表揚學生平時的觀察，由此引入本節(jié)課的內容，激發(fā)學生觀察螞蟻的興趣，并讓學生利用教具材料觀察所捕捉的螞蟻，有的同學提出螞蟻愛動的特點而且特點小，不好觀察的難題，我讓學生自己根據材料解決問題，通過把螞蟻放在小泡沫上，小泡沫放在水中并利用放大鏡觀察，要求學生對所觀察的螞蟻畫下來，并和教材的螞蟻進行比較，在學生了解螞蟻的身體的基礎上，講授螞蟻可以分成三部分，由頭部、胸部、腹部組成。了解了螞蟻的結果，學生提出了各種問題，比如螞蟻有沒有眼睛？螞蟻如何交換信息等等，通過介紹螞蟻身體進行講解。充分調動了學生的學習主動性和觀察能力。由于本節(jié)課的螞蟻學生比較熟悉，學生的自覺性并不高，興趣歸興趣，可讓他動手去做（課上的實驗也只是留于形式更何況課后的自主性探究活動了）就很難了。科學課中有些活動在課上是無法實現(xiàn)的，因此培養(yǎng)學生課后或課前同樣自主的進行探究活動也是科學課的有機組成部分。這一點也是我在今后的工作中要考慮的一個問題。 教學反思 科目: