孟慧麗反思《2篇》

1、奇怪的大石頭教學(xué)反思奇怪的大石頭講述的是我國(guó)著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)侯對(duì)家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問(wèn)，通過(guò)自己許多年的研究終于弄明白巨石由來(lái)的故事。這個(gè)故事體現(xiàn)了李四光勤于思考、善于動(dòng)腦，數(shù)十年執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。在教學(xué)這一課時(shí)，我首先自己通讀了教材，認(rèn)真鉆研了教學(xué)用書(shū)，確定了本文的教學(xué)重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的。在教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，弄清李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞下面兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論：（1）奇怪的大石頭“怪”在哪里？（2）李四光是如何思考和解決自己的疑問(wèn)的？在解決第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)讀課文，抓住重點(diǎn)詞句展開(kāi)

2、討論，進(jìn)行探討。學(xué)生抓住“這塊巨石孤零零地立在草地上”中的“孤零零”，知道了石頭是獨(dú)立的一塊；從“大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，也找不到他”這句話(huà)知道了這塊石頭非常大；從老師說(shuō)的話(huà)“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”，明白了這塊石頭已經(jīng)有很長(zhǎng)很長(zhǎng)的時(shí)間了；老師說(shuō)它是“天上掉下來(lái)的隕石”，但李四光又想這么大的石頭“為什么沒(méi)臥進(jìn)土里去呢？”而且連大人也說(shuō)不清楚。通過(guò)這幾方面，學(xué)生解決了第一個(gè)問(wèn)題，知道了這塊大石頭確實(shí)“怪”。正是因?yàn)檫@樣，李四光才產(chǎn)生了疑問(wèn)，緊接著，我引導(dǎo)學(xué)生討論第二個(gè)問(wèn)題。我讓學(xué)生反復(fù)朗讀老師和李四光的對(duì)話(huà)，感受李四光思考問(wèn)題的過(guò)程。（3）雖然老師和父親都說(shuō)

3、不清楚石頭的來(lái)歷，但是李四光沒(méi)有放棄求索，在不斷地思索和解決疑問(wèn)的過(guò)程中，讓孩子們從中感受到了他那勤于思考、善于動(dòng)腦，數(shù)十年執(zhí)著求索的精神。因此，我教育學(xué)生要學(xué)習(xí)李四光這種執(zhí)著求索的精神品質(zhì)，又引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文的最后幾段，重點(diǎn)抓住“許多年”“直到”“才”“專(zhuān)門(mén)考察”“發(fā)現(xiàn)”等關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)，學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀體會(huì)，進(jìn)一步理解了李四光執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)。在教學(xué)這一課時(shí)，也還存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容時(shí)，沒(méi)有很好地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際加以理解和體會(huì)。風(fēng)箏教學(xué)反思一 思路較清晰。圍繞“體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中，伙伴們的心情起伏變化”這一教學(xué)重點(diǎn)展開(kāi)，目標(biāo)明確

4、。二 重視語(yǔ)言訓(xùn)練，如：我（）做一只（）樣的風(fēng)箏，希望它(）。三、重視學(xué)生做筆記能力的培養(yǎng)。對(duì)于什么內(nèi)容使用什么符號(hào)或什么顏色的筆都有明確的要求，與學(xué)生有約定的做筆記的符號(hào)。不足之處：一、沒(méi)有體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”這一教學(xué)理念，課堂不夠開(kāi)放，沒(méi)有站在學(xué)生角度來(lái)備課。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有做到尊重學(xué)生的能力并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際來(lái)調(diào)整自己的授課思路。二、學(xué)生的朗讀能力亟待加強(qiáng)。默讀過(guò)多且朗讀形式過(guò)于單一。在周老師指導(dǎo)之前，我一直沒(méi)有意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生的朗讀水平較差。朗讀速度過(guò)慢、拖拉、沒(méi)有節(jié)奏感。作為一名語(yǔ)文教師，我感到非常的慚愧。這首先要從我做起，我必須重視教師和學(xué)生的朗讀，并堅(jiān)持不懈地努力。

5、三、知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有在課堂上落實(shí)好。教師引出了知識(shí)點(diǎn)，但是幫知識(shí)點(diǎn)留到課后解決，這樣，會(huì)導(dǎo)致無(wú)效教學(xué)。如：在學(xué)習(xí)“我（）做一只（）樣的風(fēng)箏，希望它（）”這一語(yǔ)言訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生的反應(yīng)不積極，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，我便將這一練習(xí)留到了課后。這是要不得的。四、指令不夠清晰。在學(xué)生找出描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)之后交流時(shí)，我的要求并不明確，因?yàn)槲医淮貌磺逦瑢?dǎo)致學(xué)生在討論時(shí)沒(méi)有了目標(biāo)，不清晰討論的內(nèi)容。這也導(dǎo)致耗費(fèi)了很多時(shí)間來(lái)理解描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)，而且效果并不如人意。五、每一課時(shí)都應(yīng)把握好時(shí)間，完成好每一課時(shí)的目標(biāo)。在教學(xué)這一課時(shí)，我因?yàn)榫o張以及課堂調(diào)控能力問(wèn)題，導(dǎo)致“找風(fēng)箏”這一環(huán)節(jié)沒(méi)有時(shí)間學(xué)習(xí)。這就要拖延到第三課時(shí)，這

6、就浪費(fèi)了時(shí)間，并且也就比較難體會(huì)小伙伴心情的起伏變化。六、拓展部分不夠深入。在體會(huì)放風(fēng)箏的心情時(shí)，拓展了村居這首詩(shī)。如果可以再深入一些，啟發(fā)學(xué)生打開(kāi)思路，進(jìn)行聯(lián)想的話(huà)，效果會(huì)更好。七、學(xué)生的課堂常規(guī)亟需加強(qiáng)。如：回答的站姿、聲音，讀書(shū)的姿勢(shì)等需要加倍努力。這也為我敲響了警鐘，我必須時(shí)刻謹(jǐn)記，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。八、題材意識(shí)不強(qiáng)。這是一篇優(yōu)美的散文，在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該通過(guò)不同形式的朗讀去體會(huì)和感悟。本課雖然花在讀書(shū)上的時(shí)間還是比較多的，但是，讀書(shū)的效果不好，形式單一。上課之前，我一直期待著今天的到來(lái)，因?yàn)槲乙詾樯狭诉@節(jié)課心里就可以放下一塊大石頭。現(xiàn)在，課上完了，但是我并沒(méi)有感到輕松。我感到有很多的問(wèn)題需要解決，一大堆的缺點(diǎn)需要