《軍神》教案

1、 軍神（第一課時）教學目的:1.正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文，能根據(jù)提示語有感情地讀出語氣、語調(diào)、正確表達語意。2理解表現(xiàn)“軍神”的重要詞語，能說出沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的原因。3憑借具體語言材料，學習劉伯承堅忍不拔的鋼鐵意志，做一個意志堅強的人。教學重、難點：理解表現(xiàn)劉伯承為“軍神”的重點語句，體會劉伯承堅強的意志。課前準備：課件：劉伯承的畫像、相關(guān)語句教學過程：一、讀題質(zhì)疑。1揭題。今天老師和同學們學習一篇新課文，誰來讀讀課題？2交流：剛看到課題時，你會產(chǎn)生哪些疑問呢？如：(1)“軍神”指誰？隨機引導：通過預習你知道了嗎？ 板書：劉伯承(2)“軍神”是什么意思？隨機引導

2、： 要理解這個詞的意思，首先得知道詞中的“軍”是指什么？（指軍人） “神”有兩種含義：（課件出示）神奇異乎尋常有超凡的能力 你覺得“軍神”一詞中“神”應選哪一種解釋呢?(第二種) 現(xiàn)在，哪個同學能把“軍神”這個詞的意思連起來說說？（有超凡能力的軍人）3師問：文中誰夸劉伯承是“軍神”呢？（生齊“沃克醫(yī)生”） 沃克醫(yī)生是怎樣夸他的呢？我們一起來讀讀這段話：（課件出示）“了不起！你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你是一位軍神!”4.讀了這段話，你又產(chǎn)生了那些問題嗎？ （沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承是“軍神”；“人”怎么會成為“神”呢？） 同學們很會動腦筋，提出的問題很有價值，正是我們學習這篇課文的重

3、點。其實，問題的答案就藏在書中，只要我們用心去朗讀課文，用心去想，就一定會有自己的體會和收獲。 過渡：我們先來了解一下事情的起因。打開課本。二、學習第一節(jié)1自由輕聲讀。2課文一開頭向我們交待了事情發(fā)生的時間是-（生齊“1916年的一天”）地點在哪兒？（重慶城一家德國人開的診所里）3指名三人分角色朗讀。4讀了這一段，你們覺得劉伯承當時的傷勢怎么樣？（嚴重） 從哪兒看出來的？（頭纏繃帶、沃克醫(yī)生的話）5聯(lián)系生活實際：在我們生活中，傷勢嚴重的病人是怎么上醫(yī)院的呢？ 6這位病人傷勢這么嚴重，卻還自己走進了醫(yī)院，從容地與醫(yī)生對話，態(tài)度還怎么樣？能從這節(jié)中找出一個詞來形容嗎？（鎮(zhèn)定）誰能用自己的話說說什么

4、是“鎮(zhèn)定”？7學到這兒，你覺得這是位怎樣的軍人？ 師：真是位勇敢的軍人啊，傷勢如此嚴重，而他仍然鎮(zhèn)定自若。 板書：鎮(zhèn)定自若8從這段對話中，我們知道劉伯承很明顯地隱瞞了自己的身份和傷情，你知道為什么嗎？ 師：是啊，因為當時斗爭的需要，劉伯承不能暴露身份，所以去一家德國人開的診所去看病，并謊稱自己是郵局職員。9再次分角色朗讀第一節(jié)。 過渡：要做手術(shù)了，劉伯承又提出了自己的請求，讓我們通過學習第二小節(jié)課文來弄懂它。三、學習第二節(jié)1默讀課文，自學。課件出示問題：劉伯承在手術(shù)前提出了一個什么要求？ 他為什么要提出這樣不可思議的要求？ 沃克醫(yī)生對于這個要求有什么反應？2指名回答問題1。相機板書：拒絕麻醉.

5、 指名回答問題2。答后齊讀劉伯承的話。劉伯承擔心麻醉藥會損壞腦神經(jīng)，他只是從愛惜自己身體的角度考慮的嗎？還有其他原因嗎？（讓學生多發(fā)表自己的看法）小結(jié)：是啊，此時的劉伯承考慮的更多的是保護自己的頭腦，為祖國，為人民，為將來更好地干革命，因此他拒絕使用（生齊“麻醉藥”）我們知道做手術(shù)打麻醉藥是為病人減輕（生齊“痛苦”）像劉伯承這樣嚴重的傷勢，本來是應該大面積地實施麻醉的，如果不用麻醉藥就意味著什么？回答問題3。找書上句子回答，再齊讀。小結(jié)：劉伯承為了不損傷腦神經(jīng)，將來能更好地為國效力，他對于將要忍受的劇痛早已做好了思想準備。他平靜地回答沃克醫(yī)生（生齊“能”）從劉伯承的這一聲“能”，你體會到劉伯承

6、是個怎么樣的人？齊讀第二自然段。四、學習第三、四兩節(jié)手術(shù)開始了，劉伯承和沃克醫(yī)生又是怎樣合作的呢？請同學們四人一小組合作學習課文的三、四兩小節(jié)。師提出學習要求：先有感情地讀讀這兩個自然段，接著用“?！眲澇雒鑼懳挚酸t(yī)生的詞，想想沃克醫(yī)生為什么有這樣的舉動，再用“”劃出最能體現(xiàn)劉伯承堅強、勇敢的詞語，討論討論第四自然段中哪個地方使你最感動？下面老師就來檢查一下你們合作學習的效果。描寫沃克醫(yī)生的詞你劃出了哪個？沃克醫(yī)生為什么有這樣的舉動呢？師：是啊，沃克醫(yī)生從沒遇見過像劉伯承這樣堅強、勇敢的人，他想要努力減輕一點劉伯承的痛苦，所以顯得有點緊張。手術(shù)中，劉伯承表現(xiàn)怎樣呢？我們一起看黑板有感情地朗讀好第

7、四自然段。你覺得這一自然段中哪些詞語最能體現(xiàn)出劉伯承的堅強、勇敢，讓你深受感動的？（指名回答，然后再有感情地朗讀）師：劉伯承身受重傷，手術(shù)時在不用麻醉藥的情況下還能一聲不吭，這需要多大的毅力?。“鍟阂宦暡豢杂懈星榈佚R讀第四節(jié)。小結(jié)：劉伯承所承受的痛楚是常人無法想象和忍受的，他有著驚人的毅力、鋼鐵般的意志，怪不得沃克醫(yī)生稱贊他，（課件出示句子，師指）生讀：“你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板?！蔽?、學習第五節(jié)難熬的手術(shù)終于結(jié)束了，沃克醫(yī)生和劉伯承說了些什么呢？請兩位同學分角色讀讀他們的對話。讀后問：你們知道劉伯承在手術(shù)時數(shù)刀數(shù)是為了干什么？板書：數(shù)清刀數(shù)當脫去手術(shù)服的沃克醫(yī)生從病人口中得知

8、自己一共割了刀時，他驚呆了，這哪兒是一個普通的軍人??！他分明是一個“軍神”。（師指課題）六、探究升華，贊頌“軍神”過渡：同學們，讀完全文，劉伯承將軍的偉大形象一定在你的腦海中刻下了深深的烙印，那手術(shù)臺上令人震顫的一幕也一定還浮現(xiàn)在你的眼前。劉伯承將軍到底是人還是神呢？（學生談自己的看法）2此時，沃克醫(yī)生俯下身子，親切地注視著年輕人，從課文一開始沃克醫(yī)生對劉伯承“冷冷地”態(tài)度，轉(zhuǎn)變?yōu)榇藭r的“親切”態(tài)度，這是為什么？（劉伯承勇敢、堅強的精神打動了他）3對于曾當過軍醫(yī)的沃克醫(yī)生來說，他處理過很多血淋淋的傷口，看到過很多堅強的戰(zhàn)士，但像劉伯承將軍這樣具有頑強的意志、堅毅的精神的軍人還是頭一次見到。他是

9、發(fā)自內(nèi)心地佩服劉伯承將軍。劉伯承將軍表現(xiàn)出了鋼鐵般的堅強意志，這是我們普通人，甚至是一個普通軍人都難以做到的，他真不愧為一個“軍神”。4（出示圖片）這就是被稱為“軍神”的劉伯承。 讓我們同沃克醫(yī)生一起再來贊贊他吧！5簡介劉伯承。 劉伯承被稱為軍神，決不僅僅是因為這次手術(shù)。他文武雙全，戎馬一生。他帶領(lǐng)的部隊打了一次又一次的勝仗，令蔣介石驚惶失措；他創(chuàng)辦的國防大學是中國的最高軍事學府，被譽為“將軍的搖籃”。他為祖國的解放和建設事業(yè)獻出了畢生的心血，立下了不朽的功勛。他堪稱中國的“軍神”。 讓我們再滿懷崇敬地對他說（生齊讀）“了不起！你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你是一位軍神!”七、布置課外作業(yè)。1同學們，慈祥的劉伯承將軍就在我們的面前，此時此刻，你想對他說些什么呢？課后把你想說的話寫下來。2搜集有關(guān)劉伯承的事跡或像劉伯承一樣的老一輩無產(chǎn)階級革命家的故事讀一讀。板書： 了不起！你是一個真的男子漢，一塊會說話的鋼板！你是一位軍神！ 鎮(zhèn)定自若 20、 軍神 拒絕麻醉 （劉伯承） 一聲不吭劉伯承畫像數(shù)清刀數(shù) 教學反思：在本課教學中，我以沃克醫(yī)生對劉伯承的態(tài)度變化為主線，以“為什么稱劉伯承為軍神”為問題情境，通過