《古詩三首-飲湖上初晴后雨》教案(優(yōu)質(zhì)課)

1、飲湖上初晴后雨教案【教學(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)讀“亦、妝”兩個生字，借助有關(guān)注釋，結(jié)合課外資料，正確理解重點詞語以及詩句的意思。2、能入情入境地朗讀全詩，并背誦。3、體會詩人奇妙的想象和貼切的比喻。感受西湖之美。4、培養(yǎng)生熱愛祖國的情感。【教學(xué)重點】1、認(rèn)讀了“亦、妝”兩個生字。正確、流利、有感情的背誦古詩。2、逐步掌握古詩的學(xué)習(xí)方法?！窘虒W(xué)難點】1、體會詩的意境。2、培養(yǎng)生熱愛祖國的感情。【教學(xué)準(zhǔn)備】PPT課件【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，由景入詩。人們常說“上有天堂，下有蘇杭”，在杭州，最有名的景點要數(shù)西湖了。親愛的同學(xué)們，你們?nèi)ミ^西湖嗎？今天，陳老師把西湖請進了咱們的教室，讓我們一起來欣賞吧?。úシ耪n

2、件：動人的西湖）旁白：西湖的美景，晨昏各異，四時不同。這兒夏天的荷花很有名。雪后的西湖是否別有一番風(fēng)味呢？雨中的西湖又增添了幾分詩意！西湖美嗎？是啊！西湖以其秀美的景色，吸引了無數(shù)游客。從古至今，有無數(shù)文人雅士在此留下了他們的筆墨。宋代大詩人蘇軾就在這兒留下了他的傳世佳作飲湖上初晴后雨。今天，我們一起來學(xué)習(xí)。（板書課題：飲湖上初晴后雨）從詩題中你讀懂了什么？（在西湖上飲酒，開始是天晴，后來下雨了。）這首詩的作者是誰呢？（蘇軾）你了解蘇軾嗎？（生答。師補充：蘇軾曾在西湖的所在地杭州當(dāng)通判，用現(xiàn)在的話來講，就是當(dāng)杭州市的市長。他在此為官期間，關(guān)心人民的生活，為百姓做了許多好事，深受百姓愛戴。蘇軾曾

3、無數(shù)次在西湖漫步，他對西湖有著非常深厚的感情。今天，就讓我們跟隨大詩人蘇軾，一同去領(lǐng)略西湖的美景吧?。┒?、自主讀詩，領(lǐng)會詩意1、請同學(xué)們打開書，借助拼音自由地讀讀這首詩。要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。2、出示生字卡片，生自主交流識記生字“亦、妝”。3、同桌互相讀，要認(rèn)真聽別人讀，若讀錯了要當(dāng)小老師教讀。4、師檢測讀書情況，抽生讀并評價。5、請學(xué)生試著用以前讀詩的方法自由讀出詩的韻味。6、古人讀詩，搖頭晃腦，非常有韻味，一起來讀出詩的節(jié)奏美。（出示課件）7、咱們以前學(xué)過很多古詩，相信你們已經(jīng)掌握了很多理解詩意思的方法。請介紹一下（借助注釋、查閱資料、查字典、問同學(xué)等）8、學(xué)習(xí)小組合作，用以前學(xué)習(xí)古詩的

4、方法弄懂詩句的意思。師隨機點撥。三、品讀詩句1、感受晴天西湖的秀美。（1）詩中哪一句寫出了晴天西湖的美景？（課件出示句子）（2）讀詩想象畫面：水光瀲滟是什么樣子的？（欣賞課件）生說畫面。（3）引導(dǎo)生用別的詞來表現(xiàn)（波光粼粼、銀光閃閃等）（4）夏日，如果你和詩人來到西湖蕩舟游玩，除了看到波光粼粼的湖面，還會看到什么？引導(dǎo)生說句子。（魚，荷花等）（5）看到這么美的湖光山色，你想怎么夸晴天的西湖？詩中用了哪個字概括？板書晴好（6）假如你此時泛舟湖上，你的心情怎樣？想象畫面把這種感覺帶進詩里讀出來。（抽生讀|、齊讀等）2、感受雨中西湖的神奇過渡：正當(dāng)詩人被西湖晴天的美景深深吸引的時候，這時下起了蒙蒙細

5、雨，哪句雨了雨天的景色（課件出示山色空蒙雨亦奇）（1）生理解“亦、奇”的意思。板書雨奇（2）理解“空蒙”。西湖的群山在云霧迷茫時，又會是怎樣？讓我們來欣賞一下。(3)生用完整的句子談畫面。（下起了雨，西湖的群山朦朦朧朧，隱隱約約，如同神話中的仙境，好象批上一層薄薄的輕紗。生讀出想象的畫面師適時指導(dǎo)。）（4）師引讀詩句因為有雨，西湖的柳枝更柔美了，詩人不禁吟誦：生接讀。因為有雨，西湖的小花更鮮艷了，詩人不禁贊嘆：生接讀。因為有雨，西湖的小草更嬌嫩了，詩人不禁感嘆：生接讀。小結(jié)：西湖晴天的景色恰恰好，雨天的景色也很奇特。如此美景難怪詩人心情大好。男生陽光、開朗讀晴天的詩句，女生柔情似水讀雨天的詩句

6、。（5）練習(xí)說比喻句。這么迷離的西湖，你想把她比作什么？用“好像、仿佛、如同”等說一說。四、揣摩語言，感悟詩情。1、詩人把西湖比作什么？請齊讀后兩句。（課件出示后兩句）2、介紹西子。西子即西施，是春秋時代越國著名的美女。（出示課件）所以今天很多人把西湖又叫做西子湖或西子姑娘。3、淡妝指的西湖什么時候的景色，那濃抹又是什么時候？淡妝或濃抹適合西子姑娘嗎？書上用了一個什么詞？總相宜是什么意思？4、一個美妙而貼切的比喻，寫出了西湖的神韻，西施無論略施粉黛還是濃妝艷抹都是那么楚楚動人，西湖無論是晴天還是雨天，無論春天還是秋天都如此神齊美麗，所以詩人如此感嘆，生接。五、誦讀古詩，升華感情。1、讓我們和蘇

7、軾一起坐在船上，快樂的感受著這如詩如畫的美景吧，齊讀古詩。2、同學(xué)們，讀詩就是和詩人一起體驗，一塊創(chuàng)作，讓我們和蘇軾一樣帶著醉意，讀。3、練背。贊美西湖的詩句不勝枚局，但是蘇軾對西湖的贊美是無人能比的，讓我們把著千古名句永遠記在心間吧。請同學(xué)們齊背古詩。六、拓展閱讀曉出凈慈寺送林子方課件出示。、賞析楊萬里的曉出凈慈寺送林子方。（）詩人描繪了什么時候的西湖？（）你仿佛看到了哪些美景？、積累這首詩歌。七、作業(yè)：搜集描寫祖國風(fēng)光的古詩。提示自學(xué)古詩方法。一讀通、二明意、三悟情。八、課堂小結(jié)：今天，我們跟隨大詩人蘇軾游覽了人間天堂西湖。其實，蘇軾不光是一位大詩人，他還是一位杰出的詞人、書畫家。你想和他

8、走得更近一些嗎？請課外搜集蘇軾的作品讀一讀，老師相信，你會有不小的收獲的?！景鍟O(shè)計】飲湖上初晴后雨晴方好雨亦奇【教學(xué)反思】：在教學(xué)時，由于缺少上公開課的經(jīng)驗和技巧，再加上本人能力有限，所以在教學(xué)中成功的地方少，而不足的地方是太多了,下面反思如下：因為所教的對象是農(nóng)村的孩子，見識不廣，所以課堂一開始，我就通過多媒體課件向?qū)W生播放了美麗的西湖新舊十景風(fēng)光圖片，讓學(xué)生對西湖的美有了最直觀的感受，營造了閱讀期待。首先我從詩題入手，通過指導(dǎo)學(xué)生的朗讀來進一步理解題意。(在此我還花了較長的時間讓學(xué)生練習(xí)讀出詩的韻律，因此導(dǎo)致后面課沒有上完)使學(xué)生在情感輪廓上有個大致的方向。隨后通過多種方式的朗讀指導(dǎo)后于學(xué)生交流讀懂詩意的好方法，引導(dǎo)學(xué)生在接下來的過程中滲透使用。在突破詩歌的教學(xué)難點，理解“瀲滟”“空濛”這個詞時，我出示了晴天的西湖波光閃閃的畫面和雨中的西湖云霧迷蒙的樣子，讓學(xué)生通過直觀的畫面來理解這兩個詞的意思，并發(fā)現(xiàn)它美，并能用自己的詞匯來描繪圖片中的畫面，在通過各種方式的朗讀，使其在情感上得到升華。隨后，引導(dǎo)學(xué)生在理解單個字的基礎(chǔ)上，用自己的話來概括詩句的意思。通過一系列的鋪墊，學(xué)生漸漸進入了詩歌的情境，西湖時晴時雨的美麗畫面浮現(xiàn)在了他們的腦海之中，這對詩歌后兩句“欲把西湖西子，淡妝濃抹總相宜”的理解，對詩人情感的領(lǐng)悟打下了良好的基礎(chǔ)。在本堂課中