鄂教初中語文九下《8詩詞誦讀》word教案

1、關(guān)睢蒹葭君子于役教案1教學(xué)建議一、作品概述關(guān)雎選自詩經(jīng)周南 。周南，一般指的是洛陽以南到湖北一帶地方。據(jù)有關(guān)資料推斷，這首詩產(chǎn)生的時代不會太早，大約是西周末、東周初。這是一首熱情的戀歌，它表現(xiàn)了古代青年對愛情婚姻大膽執(zhí)著的追求，感情坦率、樸實。蒹葭為秦風(fēng)中的一首著名的抒情詩，這里表現(xiàn)的是一個尋求友誼（或者愛情）過程中最終失望的心理活動， 深情抒發(fā)了尋求伊人而不得的誠摯感情， 形象地描繪了此時此地的凄愴處境。君子于役為王風(fēng)的著名詩篇。它是我國最早的一首思夫詩。這是一首妻子懷念久投不歸的丈夫的抒情詩。眼前景、心中事巧妙地融為一體，詩中有畫， 富于田園生活氣息。二、關(guān)雎簡析關(guān)雎是詩經(jīng)的第一篇。全詩可

2、分為三章。第一章（前四句）愛慕：一個男子在河邊遇到一位美麗的姑娘，于是萌發(fā)了愛慕之情。這一章開頭用“關(guān)關(guān)雎鳩”起興，運用“比”的手法點出了戀愛的主題。因為雎鳩“雌雄常不相失，亦不曾相近” ，“情意相與而未嘗狎” ，以雎鳩的關(guān)關(guān)和鳴引出“窈窕淑女，君子好逑”，貼切而有深意，確是匠心獨具。第二章（中間八句）思念：男子對姑娘思念不止，以至夢寐以求，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。在他眼前出現(xiàn)的是這位美麗姑娘采摘荇菜時“左右流之”的苗條、 優(yōu)美的身姿，使他夜不能寐；然而，大約這只是一廂情愿，他只有獨自在床上“輾轉(zhuǎn)反側(cè)”，直到天明。這一章既有直接的心理描寫“優(yōu)哉游哉” ，寫其綿綿情意，思念不絕，又有動作描寫“輾轉(zhuǎn)反側(cè)” ，突

3、出其內(nèi)心狀態(tài)的不平靜，形象逼真地表現(xiàn)了主人公的深深的思念之情。第三章（最后八句）愿望：表達(dá)了希望與姑娘成婚的美好愿望?！扒偕阎?、“鐘鼓樂之” ，是設(shè)想與姑娘結(jié)婚時鼓樂齊鳴的歡樂場面。這首詩采取了重章疊唱的手法， 每一章都有些句子重復(fù)詠唱。 這體現(xiàn)了 詩經(jīng)語言的一個特色。詩的感情真摯熱烈，回環(huán)詠唱的章法，使熱戀之情步步推向高潮。詩的每一章，都用起興的藝術(shù)手法，將自然景象與人物的內(nèi)心情感和諧地融會起來，景中含情， 情中蘊景。三、蒹葭簡析這是一首著名的抒情詩。詩中寫在一個深秋的清晨， 秋露給霜，蘆荻揚花，詩人來到迂曲的河岸上，尋找他（她）眷戀的情人。他（她）佇立河畔，面對蕭索凄清、露華霜重的暮

4、秋景色，禁不住發(fā)出了與“所謂伊人”已遠(yuǎn)隔的浩嘆。接著詩人逆流而上去尋找，道路是那樣的崎嶇而遙遠(yuǎn)； 順流而下去尋找， 她（他） 又仿佛在水的中央。 伊人似近而遠(yuǎn)， 忽隱忽視。但他（她）含情脈脈地癡想著，直到太陽升起，把秋露曬干。至此，一個為尋找意中人而執(zhí)著不舍的青年人形象，已經(jīng)躍然紙上，呼之欲出。全詩感情真摯熱烈，寫得哀婉清麗，情調(diào)纏綿，既有對意中人深情的尋訪，又有未遇的惆悵。一再“溯洄” 、“溯游”，幾度尋蹤求索，不避險阻，可謂情真意切。詩歌采用反復(fù)疊唱的章法，更顯得韻味綿長，而開頭以“蒹葭蒼蒼，白露為霜”起興，描繪了一幅凄清蕭颯、露凝霜結(jié)的晚秋圖，更抒發(fā)了詩人孤寂彷徨、幽思百結(jié)的心緒。四、君

5、子于役簡析本詩分為兩章。第一章頭三句開門見山地點出女主人公的丈夫在外服徭役已經(jīng)很久了，不知何時才能回家，主人公思念丈夫之情油然而生，情思泉涌?！半u棲于塒”三句，轉(zhuǎn)入寫眼前生活實景，借景抒情。她看到夕陽西下時，禽畜紛紛歸家，上窩的上窩，入圈的入圈，各歸其所，悠然安憩，聯(lián)想起萬物皆定時有所歸，只有自己的丈夫長期在外，徭役無期， 歸期難卜， 因而“如之何勿思？” 怎能不令人思念牽掛而柔腸寸斷呢？最后兩句照應(yīng)開頭兩句，把主人公思夫之情用委婉的語氣表達(dá)出來。第二章頭兩句進(jìn)一步強調(diào)丈夫服役時間之長久和無盡期。“曷其有佸？”何時才能團(tuán)聚？無限的思念、無限的痛苦表現(xiàn)在這句深沉的發(fā)問中，并以家庭的溫暖反襯出丈夫

6、長年只身在外的孤苦與凄涼。再睹入暮時禽畜的各歸其所，進(jìn)窩入圈，飽食安息， 聯(lián)想到丈夫孤身在外，勞苦無依，深情地發(fā)出“茍無饑渴？”的疑問與關(guān)心。這帶有疑問與希望之句，內(nèi)涵豐富， 有對丈夫在外可能不得溫飽的擔(dān)憂，更有對丈夫能夠溫飽的希望。這句比上一章未句“如之何勿思？”更深刻、 更委婉、 更細(xì)膩，具體地表現(xiàn)出主人公對丈夫思念與關(guān)懷之情。全詩用了 4 句“君子于役” 反復(fù)詠嘆，每句領(lǐng)起一層，一層深似一層地表現(xiàn)了主人公思夫之情。運用眼前的生活景象聯(lián)想起在外服役的丈夫長期有家不得歸，令人無限思念與牽掛。感情真摯、細(xì)膩，讀來蕩氣回腸。詩中巧妙地運用對比和烘托的方法， 創(chuàng)造了日暮黃昏的典型環(huán)境， 同思婦孤寂

7、、 焦慮和深沉的感情融合在一起，形象極鮮明感人。全詩沒有一個“怨”字，而句句寫的都是怨，從一個側(cè)面反映了繁重的兵役、 徭役給千百家庭帶來的育苦。 詩的內(nèi)容單純質(zhì)樸， 體現(xiàn)了民歌的本色。五、關(guān)于課文誦讀的教學(xué)建議詩經(jīng)的基本句式是四言（即每句四個字） ，間或雜有二言直至九言的各種句式，但雜言句式所占比例很低。對于四言詩的誦讀，一般讀成“二二”節(jié)拍。例如：關(guān)關(guān)雄鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子 / 好過。讀一句要讀出句內(nèi)節(jié)拍，讀一章要讀出章內(nèi)節(jié)奏、語氣語調(diào)；而讀一篇，要讀出篇內(nèi)的節(jié)奏、情調(diào)。當(dāng)然，章內(nèi)節(jié)奏、語氣語調(diào)以及篇內(nèi)的節(jié)奏、情調(diào)要由詩的具體內(nèi)容來確定。教學(xué)設(shè)計示例第一課時一、介紹文學(xué)常識。詩經(jīng) 是

8、我國最早的一部詩歌總集。 收錄了自西周初年到春秋中期五百多年間產(chǎn)生的詩歌作品 305 篇，當(dāng)時稱為詩 ，又稱詩三百 。到了漢代，被尊為儒家經(jīng)典，才定名為詩經(jīng)。詩經(jīng)按體裁分為“風(fēng)、雅、頌”三類。而“風(fēng)、雅、頌、賦、比興” ，毛詩序稱之為“六義” 。詩經(jīng)由于其內(nèi)容豐富，在思想和藝術(shù)上的高度成就，在中國以至世界文化史都有重要地位。它的廣泛而深刻地描寫現(xiàn)實、反映現(xiàn)實的精神，對后代文學(xué)影響很大。二、講解關(guān)雎 。1. 老師范讀課文，學(xué)生跟讀。解決字詞。教學(xué)生誦讀的方法。2. 學(xué)生看注釋，借助工具書，老師點撥，弄清課文的意思。3. 討論全詩用了“興”的表現(xiàn)手法。老師點撥： 首章從對對雎鳩的和鳴，觸動了男女愛

9、慕的心情，聯(lián)想到淑女是君子的佳偶。第二章再用采荇起興，接著步步加深地描述日夜思念，夢寐以求的心情。重疊“游哉”，用以表現(xiàn)思念之深； “輾轉(zhuǎn)反側(cè)” ，形象地寫出了求而未得時的苦悶焦躁。第三章用了類似第二章的復(fù)疊方式，意思卻有進(jìn)一步發(fā)展。男子以音樂挑動女子，博取她的歡心，借美妙的音樂，達(dá)成美滿婚姻。三、總結(jié)、擴展關(guān)雎是一篇民間情歌，描述了一個男子對一個姑娘一往情深的追求?？裳a充閱讀靜女 。第二課時一、學(xué)習(xí)蒹葭 。1. 老師范讀，學(xué)生跟讀，然后自讀。2. 學(xué)生看注釋，老師點撥，弄懂課文的意思。3. 討論分析本詩中“起興”手法的運用。蒹葭這首詩的每章開頭的前兩句都是寫景：蒹葭蒼蒼，白露為霜” “蒹葭凄

10、凄，白露未晞”，“蒹葭采采，白露末已” 。這些景物描寫給人展現(xiàn)了秋天的清晨，河邊的蒼蒼蘆葦沾滿了霜露的景象，給人以蕭瑟冷落之感。此情此景，使得熱戀者感到分外的凄涼，更加思念“在水一方” 的戀人，于是他去尋找 “在水一方” 的戀人。因此這每章開頭的前兩句是 “興”，從而引起正文。4. 討論分析詩中運用迭章復(fù)沓的表達(dá)方式。本詩與 詩經(jīng) 中的許多詩篇一樣，采用了迭章復(fù)沓的表達(dá)方式。三章不斷轉(zhuǎn)換字面與聲韻：首章中的“蒼蒼”到二、三章?lián)Q為“凄凄” ，“來采”；首章中的“為霜”到二、三章?lián)Q為“未晞” “末已”；首章中的“一方”到二、三章?lián)Q為“之湄” “之涘”；“長”到二、三章?lián)Q為“躋” “右”。通過字面與聲韻的轉(zhuǎn)換，使得所表達(dá)的感情深化。5. 朗讀、背誦。二、學(xué)習(xí)君子于役 。1.老師范讀，學(xué)生跟讀，再自讀。2.學(xué)生對照注釋，老師幫助弄清課文意思。3.分析課文。詩經(jīng)的詩全是樂歌。本詩和許多詩一樣， 是以層疊鋪敘的方法來表達(dá)主人的思想感情的。 全詩分為