2015年說教材培訓(xùn)課件.ppt

1、初中化學(xué)說課標(biāo)說教材培訓(xùn)講座,主要內(nèi)容,一、為什么要強(qiáng)調(diào)研究課程標(biāo)準(zhǔn)？ 二、為什么要開展“說課標(biāo)說教材”活動(dòng)？ 三、什么是“說課標(biāo)說教材”活動(dòng)？ 四、說課標(biāo)說教材與通教材、說課的區(qū)別 與聯(lián)系。 五、評(píng)“說課標(biāo)說教材”的關(guān)注點(diǎn) 六、教師準(zhǔn)備說課標(biāo)說教材的基本流程 七、說教材要樹立五種意識(shí) 八、說教材要注意五個(gè)方面,一、為什么要強(qiáng)調(diào)研究課程標(biāo)準(zhǔn)？,國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。因此研究課標(biāo)就好比作戰(zhàn)前要事先研究軍事地圖，通過偵察機(jī)準(zhǔn)確掌握戰(zhàn)場(chǎng)態(tài)勢(shì)，對(duì)行軍路線和作戰(zhàn)部署做到心中有數(shù)，不能走一步看一步，走一步看三步也不行，而是對(duì)每一步都要清清楚楚。在目

2、前“一標(biāo)多本”的情況下，更需要研究課程標(biāo)準(zhǔn)，老師只有或只要把課程標(biāo)準(zhǔn)吃透了，才能更好地有明確的步驟和方法領(lǐng)著學(xué)生在科學(xué)知識(shí)海洋里擷取貝殼和珍珠，并讓學(xué)生從中學(xué)會(huì)撿貝殼采珍珠的本領(lǐng)及竅門。,二、為什么要開展“說課標(biāo)說教材”活動(dòng)？,說課標(biāo)說教材就是要求教師熟悉本學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，了解教材編者的意圖，清楚整個(gè)學(xué)段教材的邏輯線索，能夠把前后相關(guān)的知識(shí)整合起來。教師如果不能熟練的把握教材體系，就難以有效的引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。掌握課標(biāo)是課堂教學(xué)的指南針，是把握教材的關(guān)鍵，是有效課堂教學(xué)的突破口。而通過“說教材”活動(dòng)，能引導(dǎo)教師鉆研和把握課標(biāo)和教材，提高課堂教學(xué)效率。,三、什么是“說課標(biāo)說教材”活動(dòng)？,就是通過PP

3、T投影以演講的形式，運(yùn)用知識(shí)樹對(duì)一門學(xué)科的一個(gè)學(xué)段、一冊(cè)書、一個(gè)單元、或一類知識(shí)（如電學(xué)專題，力學(xué)實(shí)驗(yàn)專題）的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材進(jìn)行解讀和整合，并結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和自己的教學(xué)實(shí)際，說明教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議和課程資源的開發(fā)建議。所以這項(xiàng)活動(dòng)節(jié)可歸為“三說兩看”，即說課標(biāo)、說教材、說建議，看演講、看PPT。 之所以是說“教材”而不是說“課本”，是因?yàn)榻滩陌藢W(xué)生用書（課本）和教師用書，而且有些學(xué)科沒有學(xué)生用書，如中小學(xué)體育，幼兒只有教師用書。,四、說課標(biāo)說教材與通教材、說課的區(qū)別與聯(lián)系。,說教材與通教材的區(qū)別： 通教材是把教材的知識(shí)點(diǎn)從頭到尾“通”一遍，把不明白的問題和重點(diǎn)、難點(diǎn)搞清楚。一般是教哪冊(cè)“通”

4、哪冊(cè)，并沒有注意教材的整體性。 說教材，要求教師要整合教材，不管教哪個(gè)年級(jí)的，都要了解整個(gè)學(xué)段的課程標(biāo)準(zhǔn)要求和教材的編寫意圖。要從知識(shí)、能力、價(jià)值體系三個(gè)層面來把握教材。作為教師，不管教哪個(gè)年級(jí)，都要把本學(xué)科的整個(gè)教材拿到手，對(duì)照課標(biāo)認(rèn)真研讀，在理解的基礎(chǔ)上畫上圖示，并寫出教材分析。,四、說課標(biāo)說教材與通教材、說課的區(qū)別與聯(lián)系。,說教材與“說課”的區(qū)別 說課是對(duì)一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)的說明，雖然也有對(duì)課程目標(biāo)和教材的分析，但更多的是談教學(xué)設(shè)計(jì)，屬微觀層面。而“說課標(biāo)說教材”是在中觀層面（一個(gè)單元）或宏觀層面（一冊(cè)書、一個(gè)專題），角度不同、高度不同。特別是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀和把握，對(duì)一個(gè)學(xué)段、一冊(cè)書、一

5、類知識(shí)的整合是說課達(dá)不到的。“說課標(biāo)說教材”不能取代說課，但可把說教材的成果運(yùn)用到說課當(dāng)中，賦予說課新的形式。,四、說課標(biāo)說教材與通教材、說課的區(qū)別與聯(lián)系。,說教材與說課的關(guān)系：,五、評(píng)“說課標(biāo)說教材”的關(guān)注點(diǎn),評(píng)“說課標(biāo)說教材”主要關(guān)注“三說兩看”，即說課標(biāo)、說教材、說建議和看演講、看PPT。 1、說課標(biāo)：依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，能準(zhǔn)確說出物理課程總體目標(biāo)、階段目標(biāo)和單元目標(biāo),并能說出目標(biāo)之間的關(guān)系或聯(lián)系；說物理學(xué)科的內(nèi)容分為幾個(gè)方面及這幾個(gè)方面具體到本年段的要求。 2、說教材：能鏈接教材的相關(guān)頁面說明教材的編寫特點(diǎn)、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和編寫體例及意圖，包括課本內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、知識(shí)與技能的范圍等；并通過比較不同

6、版本的教材比較說明本章或本冊(cè)書的編寫特點(diǎn)等；說出現(xiàn)行版本教材與修訂前教材的變化及改變的原因；說知識(shí)和技能的立體式整合，既能在橫向上說清本冊(cè)教材的編排序列和內(nèi)容范圍，又能把本學(xué)段的同類知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)要的縱向整合。 3、說建議：說建議要說全三個(gè)方面的建議，即教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議和課程資源的開發(fā)與利用建議，說建議時(shí)不僅要準(zhǔn)確說出課標(biāo)給出的建議，更要說出在課堂上你是如何結(jié)合學(xué)情落實(shí)三維目標(biāo)的，并提出的具體的可操作或改良的建議。說評(píng)價(jià)建議時(shí)還要有質(zhì)量檢測(cè)點(diǎn)和評(píng)價(jià)方法。,繪制知識(shí)樹和解說教材時(shí)要落實(shí)上述“三說”，需具體做到下面幾點(diǎn)： 1.單元教學(xué)目標(biāo)的確定（這是必須繪制的第一棵樹）。要站在物理課標(biāo)和教材的高度，

7、繪制出單元知識(shí)內(nèi)容在學(xué)段相應(yīng)知識(shí)體系中的位置。同時(shí)在教材解說中，解說清楚該單元教材內(nèi)容在學(xué)段知識(shí)體系中所處的地位和作用，分析學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有哪些（找準(zhǔn)知識(shí)的生長點(diǎn)），以及本單元學(xué)習(xí)對(duì)后續(xù)知識(shí)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生哪些影響（展望知識(shí)的拓展趨向）。 2.要抓住教材的四個(gè)“點(diǎn)”和一個(gè)“關(guān)鍵” （這是必須繪制的第二棵樹）。繪制單元知識(shí)樹和解說教材時(shí)，要突出教材的四個(gè)“點(diǎn)”，即要繪制和解說清楚本單元教材知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混點(diǎn)、高頻考點(diǎn)，以及相應(yīng)的解決策略。所謂一個(gè)“關(guān)鍵”，就是突破教學(xué)難點(diǎn)的關(guān)鍵是什么，通過怎樣的形式去分解教學(xué)難點(diǎn)。 3.知識(shí)的整合思路及策略（這是必須繪制的第三棵樹）。在繪制知識(shí)樹和解說教材時(shí)

8、，要清楚本單元知識(shí)的整合思路、整合方法、整合的具體內(nèi)容。要依據(jù)教材知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，合理整合、補(bǔ)充、取舍教材內(nèi)容，這是教師在解說教材時(shí)應(yīng)該靜心思考、并闡述清楚的問題。 4.教材資源的挖掘和利用（這是必須繪制的第四棵樹）。繪制知識(shí)樹和解說教材時(shí)，需要說明為保證學(xué)生高效學(xué)習(xí)，自己要?jiǎng)?chuàng)設(shè)哪些恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件和問題情境，要解說清楚哪些教育資源可以利用、挖掘或重新整合，為教學(xué)服務(wù)，尤其對(duì)于單元知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活的結(jié)合點(diǎn)要分析到位，解說清楚。 5.單元達(dá)標(biāo)練習(xí)題的篩選與設(shè)置（這是必須繪制的第五棵樹）。按照課標(biāo)要求，要解說清楚根據(jù)本單元的考點(diǎn)和高頻考點(diǎn)，設(shè)計(jì)哪些單元達(dá)標(biāo)練習(xí)、試題等；要說明設(shè)計(jì)的意

9、圖和檢測(cè)所運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn)，以提高檢測(cè)的質(zhì)量。,五、評(píng)“說課標(biāo)說教材”的關(guān)注點(diǎn),看演講主要是看能否像展覽館解說員一樣熟練達(dá)到脫稿（可以少量看銀幕）程度；要語言流暢、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，語速適當(dāng)，姿態(tài)大方。要做到有表情、有感情、有激情。并能在15到20分鐘內(nèi)完成。 看PPT主要是看課件制作是否清晰大方美觀，設(shè)計(jì)的知識(shí)樹結(jié)構(gòu)是否合理并清楚。,六、教師準(zhǔn)備說課標(biāo)說教材的基本流程,王敏勤教授指出，一名老師從接受任務(wù)到正式參加比賽，在平時(shí)正常上課的情況下，其準(zhǔn)備時(shí)間至少要一個(gè)月，其準(zhǔn)備流程可以用七個(gè)字說明:讀、煉、寫、畫、改、背、演 1、讀讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。 2、煉提煉和概括課標(biāo)要求和教材特點(diǎn)。 3、寫寫出說教材的

10、文稿。 4、畫制作課件，畫知識(shí)樹。 5、改反復(fù)修改文稿和課件。 6、背脫稿背誦和演講。 7、演演講操練,七、說教材要樹立五種意識(shí),1.課標(biāo)意識(shí) 樹立課標(biāo)意識(shí)是正確“說教材”的方向保證，整體過程不能偏離。 2.整體意識(shí) 樹立整體意識(shí)是“說教材”的基本要求。整體建構(gòu)理論（它是整體把握全局）各個(gè)環(huán)節(jié)都要與整體相連。 3.聯(lián)系意識(shí) 樹立聯(lián)系意識(shí)是“說教材”的關(guān)鍵所在。板塊、系統(tǒng)、要素的內(nèi)在聯(lián)系；課標(biāo)、教材、教法的準(zhǔn)確把握，說“有什么”，還要探究“為什么和怎么樣”“教書匠”變“研究者” 4.層次意識(shí) 樹立層次意識(shí)是“說教材”的內(nèi)在要求。課標(biāo)，教材編排設(shè)計(jì)，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重、難點(diǎn)，知識(shí)、能力、價(jià)值體系，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)。 5.精要意識(shí) 樹立精要意識(shí)是正確說教材的核心要求。各個(gè)環(huán)節(jié)要體現(xiàn)在語言準(zhǔn)確簡(jiǎn)練，邏輯嚴(yán)密，要有高度歸納、提煉、概括能力。,八、說教材要注意五個(gè)方面：,1.設(shè)計(jì)好思路：保證內(nèi)容正確，知識(shí)科學(xué)，不損害完整性和系統(tǒng)性。詳略得當(dāng)，確定亮點(diǎn)，導(dǎo)語精彩。 2.文字表述：標(biāo)題層次清楚，句法規(guī)范、明白，用詞前衛(wèi)