人教新課標語文三年級下冊語文園地八教學設計

1、語文園地八教學目標1口語交際：讓學生了解神話、傳說故事的神奇。積累優(yōu)美生動的詞語，提高口語交際能力。2習作：能展開想象的翅膀，按事情的發(fā)展順序，有一定的條理，編寫神話、傳說故事。3我的發(fā)現(xiàn)：讓學生從發(fā)現(xiàn)的角度區(qū)別形近字，增強學生獨立識字的能力。4日積月累：了解成語構詞方式、歇后語的類型，豐富學生的語言和表達能力。5成語故事：引導學生借助字詞典等工具，學習成語，讀懂故事，理解寓意。教學時間：第一課時：教學“口語交際”第二、三課時：“習作”教學第四課時：“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”、“成語故事”教學過程：一、教學“口語交際”1教師引入：這個單元，我們學習了西門豹女媧補天夸父追日幾篇神話、傳說故事，體

2、會到神話、傳說故事的神奇，優(yōu)美生動的情節(jié)。你還知道或讀過哪些神話和傳說？今天，我們開展一個故事會， 自己選一個故事， 給大家講一講。2分小組互相介紹：每人介紹一個，講的故事要有一定的順序，把故事內(nèi)容講清楚，聽講的同學要認真。3小組評議：誰的故事最吸引人，講得清楚、有條理，情節(jié)生動、有趣？4評出小組的“故事大王” ，幫助同學修改故事，講得更生動。5全班交流，評出班級的“故事大王” ，對積極發(fā)言、口語交際有進步的學生加以鼓勵。6教師總結：神話、傳說故事是我國文化的一部分，它表達了古代勞動人民的美好愿望。課后我們可以再選一些故事讀一讀。二、教學“習作”1教師：上一節(jié)課，同學們互相介紹了自己了解到的神

3、話、傳說故事，被神奇的故事所吸引，如果你是神話、傳說故事中的一個人物， 你想變成什么？這節(jié)課，就給你一次“變”的機會，展開想象的翅膀，圍繞“假如我會變” ，變成任何人、任何物，編一個故事。2明確習作要求：（ 1）指明學生說說想象應從哪些方面去想，想些什么？（ 2）教師補充：想象要大膽，可以異想天開。想象可以不拘形式， 可以是古今中外的， 也可以是未來的，還可以是自己設想的。例如：你可以變成納米醫(yī)生到人體內(nèi)旅行； 可以變成神鳥守衛(wèi)美麗的大森林， 可以變成火星居民離開受污染的地球，并加倍珍惜火星清潔美麗的環(huán)境等。（ 3）習作方法指導：以女媧補天為例，講清習作的方法。敘述故事時要有一定的順序。故事中

4、要有人物的真情實感。敘述故事要具體，特別是個別情節(jié)要寫清楚。表達的方式可以多樣化，想怎么寫就怎么寫。3學生自己習作，教師巡視指導。4學生交流習作：選出寫得好的習作，說說好在哪里？全班交流。5教師選出有特色的習作講評。6學生根據(jù)自己的習作修改，同桌互改，提出修改意見。7舉辦“假如我是xx”主題班隊會。三、教學“我的發(fā)現(xiàn)”1學生自由讀詞語。2教師指名讀詞語，注意正音。3結合詞義，說出帶點詞的意思。4思考： 你發(fā)現(xiàn)了什么？帶點的字有部分部首與偏旁相同，但字與字讀音不同，意思完全不同。5學生舉例說說自己的理解。如： “歸”與“舊”；“狠”與“狼”。6小結：注意區(qū)分形近字，正確書寫。四、教學“日積月累”

5、1學生讀“讀讀寫寫” “讀讀背背”2交流：成語有什么特點？第一橫排是數(shù)字式成語， 第二橫排是 abac式，第三橫排是 aabb式，第四橫排是反義詞形式。3你在課外還能收集到這幾種形式嗎？試一試。4讀一讀，記一記?！白x讀背背”1讀一讀，你發(fā)現(xiàn)這些詞和我們學過的詞形式上有什么區(qū)別？教師講解：這種形式叫歇后語，一般由兩部分組成，前一部分是比喻，后一部分是解釋，也就是全句意思的所在。2學生結合前部分的故事，理解后部分的比喻。3讀一讀歇后語，你還發(fā)現(xiàn)本次出現(xiàn)的歇后語前部分的特點嗎？教師：前部分全是歷史故事或神話故事。4找一找，哪些是歷史故事，哪些是神話故事？5課外收集歇后語。五、教學“成語故事”1教師引入：上學期我們學習了一些成語故事，今天我們還要學習一個有趣的成語故事