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文檔簡介
1、,幼小銜接,共育未來 我要上小學(xué)主題活動總結(jié),目錄,快樂期盼,自信走進(jìn),主動感受,小學(xué),揮手告別,幼兒園,快樂期盼,進(jìn)入大班后期的孩子他們會在日常生活中不斷接受著的一個(gè)信息那就是“我要上小學(xué)了”。他們開心地在一起拍畢業(yè)照、興奮地從小學(xué)老師手里領(lǐng)到入學(xué)通知書,在爸爸媽媽的陪同下購買學(xué)習(xí)用品。孩子們對小學(xué)生活充滿了好奇和向往。孩子普遍感到自己即將成為一名小學(xué)生。這種長大的感覺,引發(fā)了孩子模擬做小學(xué)生的愿望。他們背起了小書包。但是背書包已經(jīng)不能滿足孩子要當(dāng)小學(xué)生的渴望?!袄蠋煟W(xué)里有班長對嗎?”“小學(xué)生一直考試嗎”“老師,我們什么時(shí)候考試呀?”“我姐姐的書包里有很多書,有許多本子,還有詞典呢!可是
2、我們的書包里只有一點(diǎn)點(diǎn)?!?面對這么多問題和好奇,主題活動“我要上小學(xué)”讓孩子們在輕松快樂的氛圍對小學(xué)生活充滿期待!,快樂期盼,營造環(huán)境氛氛,圍,激發(fā)上小學(xué)積極情感,快樂期盼,創(chuàng)設(shè)了“小學(xué)有多遠(yuǎn)”“作息大不同”等情境,吸引了孩子每天的關(guān)注,引導(dǎo)幼兒上學(xué)不遲到,幫助他們形成時(shí)間概念;另一方面進(jìn)一步學(xué)習(xí)書寫自己的名字,同時(shí)幫助他們形成任務(wù)意識;通過整理書包,讓孩子們的自理能力有了提高在環(huán)境潛移默化的引導(dǎo)下,孩子們責(zé)任意識、學(xué)習(xí)的專注性都有明顯的加強(qiáng),在與這“無聲”的環(huán)境互動中,讓孩子有了一種積極的情感體驗(yàn)。,快樂期盼,集體學(xué)習(xí)、個(gè)別暢想,激發(fā)對小學(xué)生活的向往,我心中的小學(xué),主動感受,班級區(qū)域環(huán)境,
3、主動感受,注重良好學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣的培養(yǎng),良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是孩子進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的重要前提,通過學(xué)著整理自己的書包,了解哥哥姐姐們的小學(xué)生活,活動中滿足了孩子們想做小學(xué)生的愿望。同時(shí), 用“溫馨提示”來提醒孩子上課、寫字時(shí)姿勢要端正,上課認(rèn)真聽講,積極思考逐漸幫助孩子改正一些不良的習(xí)慣,朝著良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的軌道發(fā)展。,班級區(qū)域環(huán)境,主動感受,對小學(xué)事物形成感性認(rèn)識,幫助孩子們了解小學(xué)的學(xué)習(xí)活動特點(diǎn)和課堂教學(xué)規(guī)范,對各類學(xué)習(xí)活動形成好奇心和求知欲。,小學(xué)校舍,小學(xué)課堂,小學(xué)科目及課本,班級區(qū)域環(huán)境,主動感受,加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,減緩幼小銜接坡度,活動中,利用生活中的可供資源,吸引幼兒一起數(shù)數(shù),并練習(xí)編題和列計(jì)算
4、題,同時(shí),結(jié)合主題活動,自編教材增加一定量的計(jì)算內(nèi)容,如:小學(xué)有多遠(yuǎn)、小學(xué)生的一天、作息大不同 、破譯電話號碼等 。根據(jù)不同層次的幼兒提出不同的要求,使孩子根據(jù)能力需要逐漸的對數(shù)活動感興趣,讓孩子為學(xué)所用。,快樂期盼,自信走進(jìn),班級區(qū)域環(huán)境,真實(shí)的環(huán)境,零距離觀察,真切感受。參觀小學(xué),我們初淺體驗(yàn),揮手告別,畢業(yè)匯報(bào)向幼兒園獻(xiàn)禮,幼兒在一遍遍繪本故事欣賞中自選角色,逐個(gè)師范,深入角色,一遍遍的彩排練習(xí),我們用行動交一份讓大家滿意的答卷,揮手告別,演出中展示風(fēng)采,我們畢業(yè)啦!,在“幼小銜接”的路途中,我們同樣也將和孩子攜手共同面對變化、經(jīng)歷過程、體驗(yàn)成長。因此,只有做好充足的準(zhǔn)備,不斷地在實(shí)踐中感受變化、在變化中
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