英語閱讀能力培養(yǎng)方法研究

英語閱讀能力培養(yǎng)方法研究我們深知高中英語的閱讀教學(xué)是英語教學(xué)中一個很重要而又很難攻克的一塊“主陣地”。我們就如何培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的閱讀解題能力進行研究，致力于把學(xué)生培養(yǎng)成為具有獨立閱讀能力和應(yīng)用語言能力的人。一、問題的提出（一）課題提出的背景和意義1課題研究的背景在近幾年的高考英語試卷中，閱讀的分值（完形填空，閱讀理解，任務(wù)型閱讀）占了整個試卷分值的一半。縱觀近幾年的高考英語試題，我們不難看出，閱讀理解解題能力是高考考查的重點，自始至終占著主導(dǎo)地位，并且有逐年增加的趨勢。可以毫不夸張地說，做好閱讀理解題，是獲得高考英語高分的關(guān)鍵但是我們在英語教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生恰恰是在這一部分的得分不高，而且對閱讀沒有興趣，習(xí)慣差，讀不下去，理解不透，時間不夠等，針對這存在的種種問題，我十分渴望能對此作一番深入的研究，挖掘現(xiàn)象背后的本質(zhì)，指導(dǎo)以后的教學(xué)工作。2課題研究的目的意義閱讀在英語教學(xué)中占有相當(dāng)重要地位。中學(xué)英語學(xué)科課程標準將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力作為主要的教學(xué)目標之一。在這種目標的指導(dǎo)下，我們應(yīng)該幫助學(xué)生找到閱讀存在的問題、指出具體的對策，傳授閱讀技能技巧、強調(diào)課外練習(xí)實踐、培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生通過自覺的閱讀提高閱讀解題能力，同時加深對英語國家的了解，擴大知識面，豐富社會文化知識。（二）課題核心概念的界定英語閱讀題近幾年高考英語閱讀理解的題材趨于多樣化，涉及到日常生活、歷史、人物、社會、文化、科技、政治、環(huán)保和經(jīng)濟等話題。閱讀理解的材料貼近時代，貼近生活，選自各類報刊、活頁宣傳材料等。這些材料信息量大，語言地道，體裁多樣，題材豐富，充滿時代氣息和鮮明的語言文化特色，思想內(nèi)涵深刻，因而要求考生有更廣闊的思維空間。閱讀解題能力閱讀解題能力一般指閱讀速度和理解能力兩個方面，根據(jù)教學(xué)實際和課本里的閱讀材料設(shè)計科學(xué)的閱讀練習(xí)，將閱讀技巧訓(xùn)練與閱讀教學(xué)有機地結(jié)合起來，以便學(xué)生熟練掌握各種閱讀技巧，提高閱讀理解能力和閱讀速度，從而更好地提高閱讀理解解題能力。二、課題研究的目標、內(nèi)容（一）課題研究的目標閱讀理解是心理機制、語言、文化背景知識、閱讀速度、閱讀技巧、解題思路的交織、互動的心理思維和創(chuàng)造性活動，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的動力和能力，把學(xué)生培養(yǎng)成為具有獨立閱讀能力和應(yīng)用語言能力的人。（二）課題研究的主要內(nèi)容1高中英語閱讀解題能力存在的問題及對策研究我對我們學(xué)校三個年級的學(xué)生進行了一項關(guān)于英語閱讀理解存在問題的無記名的問卷調(diào)查，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀存在以下問題學(xué)生解答閱讀理解題的興趣不高；學(xué)生做閱讀理解題出現(xiàn)壞習(xí)慣；學(xué)生選擇閱讀題材的局限和閱讀資源的短缺；學(xué)生的閱讀目標與完成情況不符；學(xué)生在課堂閱讀教學(xué)中不能提高閱讀解題能力。采取正確的有針對性的教學(xué)對策，對克服高中學(xué)生英語閱讀障礙，提高閱讀能力是十分必要和重要的。針對學(xué)生在閱讀中存在的問題，我通過研究提出了一下對策創(chuàng)設(shè)情境以提高學(xué)生對閱讀理解題的興趣；制定計劃以改掉學(xué)生做閱讀題的壞習(xí)慣；拓展閱讀資源以打破學(xué)生閱讀題材的局限；制定閱讀目標以確保學(xué)生閱讀題的題量；實施課堂閱讀以鍛煉學(xué)生閱讀的解題能力。2高中英語閱讀解題能力培養(yǎng)的基本要求為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,學(xué)生需要學(xué)習(xí)和掌握課文內(nèi)容所涉及的語言知識詞匯、句型、語法和習(xí)慣用法等,以及了解課文內(nèi)容所涉及的文化背景,進而在閱讀方法、閱讀速度、閱讀技巧和閱讀理解的準確度和深度上得到提高。在閱讀材料的選擇上,要使所選擇材料在題材、體裁、難度等方面適合教學(xué)的實際要求和學(xué)生的實際水平,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,使學(xué)生在日益豐富的閱讀中豐富閱讀體驗,從而提高閱讀能力。3高中英語閱讀的方法及步驟（1）先看問題，提取關(guān)鍵詞，帶著問題到文章中找答案，根據(jù)不同題型，選用不同閱讀方法。（2）細讀全文，針對題目的要求，細心閱讀與試題有關(guān)的詞匯、句子或段落，要特別留心一些信息詞，它們既是檢查的重點，也是把握全文意思的突破口。三、課題研究的方法和過程（一）研究的主要方法1調(diào)查分析法。通過設(shè)計高中英語閱讀解題能力存在的問題調(diào)查問卷對特定的對象進行調(diào)查，以此來分析學(xué)生的英語閱讀解題存在的問題；訪問調(diào)查教師英語閱讀教學(xué)的方法以及取得的效果，為下一步的研究做好準備。2文獻研究法。通過研究前人的經(jīng)驗和相關(guān)成果為本課題的研究提供參考，并制定自己的閱讀計劃認真鉆研從中發(fā)現(xiàn)提高學(xué)生閱讀解題能力的突破口。3行動研究法。邊研究邊實踐，通過理論指導(dǎo)、課堂上的教學(xué)以及練習(xí)來逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣并探索出能提高學(xué)生閱讀解題能力的有效策略、技巧以及方法、步驟和途徑。4經(jīng)驗總結(jié)法。在調(diào)查、研究的基礎(chǔ)上，對研究的結(jié)果進行總結(jié)、歸納、分類、總結(jié)，形成課題研究報告，撰寫成論文。（二）研究的主要過程課題研究過程安排第一階段準備階段1對本校三個年級的學(xué)生進行一項關(guān)于英語閱讀理解存在問題的無記名的問卷調(diào)查，了解本班學(xué)生認為閱讀比較難（特別是一些成績相對可以而閱讀較差的學(xué)生）的相關(guān)信息，分析學(xué)生在閱讀解題中存在的問題，為探索出提高學(xué)生的閱讀解題能力提供有效方法和途徑做準備。2閱讀相關(guān)理論，為課題研究購買查閱相關(guān)書籍。請專家指導(dǎo)，設(shè)計研究方案，完成課題申報工作，建立課題研究個人博客。制定個人課題研究計劃。第二階段實施階段1認真學(xué)習(xí)各種知識理論，撰寫讀書筆記，研究論文。針對調(diào)查報告認真研究學(xué)生閱讀存在的問題并提出相應(yīng)對策。通過課堂教學(xué)以及課后輔導(dǎo)，糾正學(xué)生解題過程中不良的閱讀習(xí)慣。在英語閱讀解題方法、步驟、途徑及答題規(guī)范方面研究最適合高中生學(xué)習(xí)特點的相關(guān)技巧。2積極參與教科所組織的課題指導(dǎo)培訓(xùn)會議，了解更多課題的及時動向。通過校級理論講座、教學(xué)觀摩、案例剖析、反思交流等方式去逐步提高學(xué)生的閱讀解題能力，為學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)和運用英語切實打好基礎(chǔ)。同時備好相關(guān)材料，修改總結(jié)報告，按時上傳結(jié)題資料，并提交結(jié)題申請。第三階段總結(jié)階段進行歸納總結(jié)，整理研究體會、調(diào)查報告、個案分析等材料，完成結(jié)題報告。四、課題研究成果（一）對學(xué)生而言學(xué)生在調(diào)查問卷中紛紛提出了自己閱讀存在的問題，然后根據(jù)相應(yīng)的指導(dǎo)對策對自己的問題加以改正和完善，已經(jīng)明確自己要學(xué)習(xí)的方向。在細心指導(dǎo)和嚴格要求下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性不斷提高。能按照要求主動去做練習(xí)中的閱讀理解、去閱讀英語讀物，全面提高了自己的閱讀水平。（二）對教師而言通過一年的課題研究，我拜讀了很多學(xué)者潛心研究的經(jīng)驗成果，從中受到很大啟發(fā)，既豐富了自己的理論知識還更新了教育觀念。通過這些理論指導(dǎo)我在培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生閱讀解題能力方面我有了更全面的理論指導(dǎo)和更有效的措施。我在課堂教學(xué)實踐和課外輔導(dǎo)中注重培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀方法和良好的閱讀習(xí)慣，選擇更貼近學(xué)生生活的閱讀材料，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的興趣。開展了有效的閱讀活動讓學(xué)生主動閱讀提高閱讀解題能力。五、結(jié)論與思考（一）結(jié)論一年以來，我嚴格按照原先制定的課題計劃逐步深入研究。首先設(shè)計了調(diào)查問卷,對學(xué)生進行調(diào)查,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀中存在以下問題學(xué)生解答閱讀理解題的興趣不高；學(xué)生做閱讀理解題出現(xiàn)壞習(xí)慣；學(xué)生選擇閱讀題材的局限和閱讀資源的短缺；學(xué)生的閱讀目標與完成情況不符；學(xué)生在課堂閱讀教學(xué)中不能提高閱讀解題能力。針對學(xué)生的具體情況及問題，我設(shè)置了以下對策創(chuàng)設(shè)情境以提高學(xué)生對閱讀理解題的興趣；制定計劃以改掉學(xué)生做閱讀題的壞習(xí)慣；拓展閱讀資源以打破學(xué)生閱讀題材的局限；制定閱讀目標以確保學(xué)生閱讀題的題量；實施課堂閱讀以鍛煉學(xué)生閱讀的解題能力。其次在這些既定對策下，通過課堂實踐和課外輔導(dǎo)練習(xí)對學(xué)生的閱讀提出具體的要求，要求他們按照正確的閱讀方法和良好的閱讀習(xí)慣進行大量的閱讀，同時把關(guān)好閱讀材料的選擇，盡可能全面的讓學(xué)生接觸到生活的方方面面題材。最后對學(xué)生的閱讀步驟加以強化和嚴格要求，對每種題型的解答技巧加以強調(diào)，通過大量的閱讀練習(xí)后明顯發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀能力在一點一點的提高，成績有了明顯的進步。同時我自己的理論水平,教學(xué)觀念及教學(xué)能力也有了較大提升,對教科研有了更深地認識,課題研究達到了預(yù)期效果。（二）思考1研究中的不足、困惑剛開始研究的時候我對自己的課題認識還停留在結(jié)構(gòu)大綱的階段，后來雖然一步步在完善自己的小課題，取得了一些成果，也加深了一些認識，可是畢竟年輕也缺乏一種主動研究的精神，很大程度上還是依靠前人的知識經(jīng)驗。不過好在還有課堂教學(xué)實踐和課外輔導(dǎo)讓我能對學(xué)生的狀況時刻關(guān)注，所以也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在經(jīng)過我的嚴格要求和指導(dǎo)下在閱讀方面取得的進步，這一點讓我更加明確理論與實踐相結(jié)合的重要意義。但是在研究過程中，我發(fā)現(xiàn)要想把理論支持和教學(xué)實踐結(jié)合起來還存在一些問題。比如教學(xué)反思不足，在自己的教學(xué)中，有時只關(guān)注教學(xué)理論，有時放手讓學(xué)生自己去實踐，期待學(xué)生能自己領(lǐng)會一些知識脈絡(luò)。實際上學(xué)生還是需要指導(dǎo)的，所以需要反思自己的教學(xué)，探討發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)理論和技巧，構(gòu)建有效課堂。2后續(xù)研究的建議學(xué)生在閱讀中存在的問題不一樣，需要的理論指導(dǎo)也不一樣，同時他們經(jīng)過初中的學(xué)習(xí)已經(jīng)形成了自己的做題習(xí)慣和做題方法，有的習(xí)慣和方法其實并不能幫助他們提高閱讀能力，可是他們不太容易改變這種習(xí)慣和方法。所以在后續(xù)研究中應(yīng)