2013年上半年教師資格測試語文學科知識

2013年上半年教師資格考試語文學科知識與教學能力試題精選(初級中學)一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共45分)1教學李商隱錦瑟后，教師準備給學生另外推薦幾首七律，以下不合適的是（ ）。A自居易錢塘湖春行B崔顥黃鶴樓C李白登金陵鳳凰臺D杜甫春望2導讀朝花夕拾時，教師借助其中的作品講解魯迅的語言特點，下列不合適的是（ ）。A.記念劉和珍君B阿長與山海經(jīng)C二十四孝圖D藤野先生3教學安徒生皇帝的新裝后，教師建議學生閱讀一些童話故事，培養(yǎng)閱讀興趣。下列作品不合適的是（ ）。A海的女兒B麥琪的禮物C綠野仙蹤D夏洛特的網(wǎng)4某教師在八年級開放名著導讀課，引導學生圍繞主題“成長的歲月”展開閱讀。下列作品不合遙的是（ ）。A春風沉醉的晚上B麥田里的守望者C青春之歌D哈克貝利費恩歷險記5在文言文總結課上，教師舉例講解通假字的特點和作用，下列不合適的是（ ）。A孰為汝多知乎(兩小兒辯日)B當窗理云鬢，對鏡帖花黃(木蘭詩)C斯是陋室，惟吾德馨(陋室銘)D居十日，扁鵲見桓侯而還走(扁鵲見蔡桓公)6教師講解朗讀技巧時，舉例說明兒化具有區(qū)分詞義和詞性的作用，下列可以舉例說明的是（ ）。A頭兒蓋兒B魚兒葉兒C人兒根兒D歌兒餡兒7某版教科書詞五首課后有這樣一段文字：詞是唐五代時期的一種配合音樂歌唱的新體詩。在唐五代時，一般稱為“曲”“曲子”“曲子詞”，后來才稱為“詞”“樂府”“近體詩”“長短句”等。這段文字屬于教科書的什么系統(tǒng)?（ ）A練習系統(tǒng)B知識系統(tǒng)C助讀系統(tǒng)D選文系統(tǒng)8學習聞一多想和做后，教師布置一項作業(yè)，引導學生運用表格積累成語“鍥而不舍”。對該教師的做法評價不正確的是（ ）。用自己的話定義該成語 聯(lián)想一個近義詞和反義詞用畫圖表現(xiàn)自己對該成語的理解 用該成語造一個句子用自己的話定義該成語 聯(lián)想一個近義詞和反義詞用畫圖表現(xiàn)自己對該成語的理解 用該成語造一個句子A意在引導學生通過自主學習，掌握知識積累的方法B能夠激活學生思維，使成語的含義外顯出來，C規(guī)避了枯燥的機械訓練，增強知識學習的趣味性D從評價形式看，該教師能夠有效運用終結性評價9義務教育語文課程標準(2011年版)建議教師引導學生閱讀“非連續(xù)性文本”。對這種文本的相關理解不正確的是（ ）。A往往由多種材料組合而成，形式上較為復雜B簡明、直觀、概括性強，具有很強的實用功能C文本內容充滿跳躍性，與意識流文學作品相似D將此類文本插入文字材料中，有助于讀者理解材料10語文課程改革倡導合理開發(fā)與利用課程資源。下列選項中不恰當?shù)氖牵?）。A學校應充分利用自己已有資源，積極開發(fā)潛在資源B教師要結合使用媒體資源，引導學生深入品味文本C學校應積極創(chuàng)造條件，給學生創(chuàng)設語文實踐的情境D教師要創(chuàng)造性開展各類活動提高學生的語文素養(yǎng)11閱讀風箏教學實錄(節(jié)選)，按要求答題。(畫線語句的序號與選項的序號是對應的)對畫線部分的分析，不正確的是（ ）。A這一教學環(huán)節(jié)能夠鍛煉學生的觀察和表達能力B該生已經(jīng)具備一定的思維水平和想象能力C教師的提示語明確、具體，具有啟發(fā)和引導作用D該生不能進一步補充，說明形象描述能力較弱12閱讀別了，不列顛尼亞教學實錄(節(jié)選)，按要求答題。(畫線語句的序號與選項的序號是對應的)對畫線部分的分析，不正確的是 ()。A從表述時間的語句人手，教學切人點選擇恰當B追問重復前一教學環(huán)節(jié)，小結了新聞語言的特點C提問能調動日常生活體驗，啟發(fā)學生積極思考D提示語能引導學生抓住重點詞語，體會作者情感1315題略。二、教學設計題(本大題共3小題。第l6題20分，第17題20分。第18題25分。共65分)閱讀下面的材料，完成第1618題。范仲淹岳陽樓記原文慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。越明年，政通人和，百廢具興。乃重修岳陽樓，增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上。屬予作文以記之。予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千。此則岳陽褸之大觀也，前人之述備矣。然則北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎?若夫淫雨霏霏，連月不開，陰風怒號，濁浪排空；日星隱曜，山岳潛形；商旅不行，檣傾楫摧；薄暮冥冥，虎嘯猿啼。登斯樓也，則有去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃；沙鷗翔集，錦鱗游泳；岸芷汀蘭，郁郁青膏。而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂何極!登新樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風，其喜洋洋者矣。嗟夫!予嘗求古仁人之心，或異；者之為，何哉?不以物喜，不 以已悲；居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠則憂其君。是進亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶?其必日“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎。噫!微斯人，吾誰與歸 ?時六年九月十五日。單元導語本單元所選課文大多是寫景記游的古代散文。有的表達曠達胸襟，有的流露自得之樂，有的抒發(fā)閑適之情。所記景色不同，寫作心境不同，卻都是感事抒懷、借景言情的名篇。學習本單元要借助提示、注釋和工具書讀懂課文，體會游記散文借景抒情的特點；要品味古詩文名句的思想感情，結合親身體驗加深理解。課文導語洞庭湖的岳陽樓，因孟浩然、李白、杜甫等人的題詠，在唐代就已聲名遠揚，更因宋代范仲淹的這篇名文而熠熠生輝。讓我們循著本文的記述，做一次洞庭之游，去感受那萬頃碧波的陰晴明暗，去聆聽作者那先憂后樂的拳拳心語。課后練習一、有感情地朗讀并背誦全文，說說“覽物之情，得無異乎”和“古仁人之心，或異二者之為”兩句中的 “異”字，分別指什么內容。二、聯(lián)系上下文，解釋加點詞的意義或用法。1乃重修岳陽樓。2屬予作文以記之。3此則岳陽樓之大觀也。4去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏。5心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風。6微斯人，吾誰與歸。三、思考“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂” 的含義，把你的認識寫成一段文字，與同學交流。學生情況八年級，班級人數(shù)50人。課時安排一課時教學條件教室配有多媒體設備，能夠演示PPT，播放視頻、音頻文件。問題：16回答上述材料中“ 課后練習” 第三題，不少于200字。(20分)17根據(jù)上述材料，確定本篇課文的教學目標并說明確定依據(jù)。(20分)18依據(jù)教學目標設計本篇課文的教學過程，簡要說明每個環(huán)節(jié)的教學內容與教學方式。(25分)三、案例分析題(本大題共3小題。第l9題20分，第20題5分。第21題15分，共40分)閱讀某教師有關背影的教學敘事。完成第l9題。案例：背影中寫到“ 父親” 送別過程中對 “我”說過四句話，摘錄如下：他躊躇了一會出去吧，里邊沒人。我所使用的教科書在“ 研討與練習” 中說：“課文寫父親送兒子上車的過程中說的四句話，都很簡短，意思也很平常。請找出來，并聯(lián)系上下文，體會這些話語樸實而簡潔的特點，以及所表達的憐愛兒子的深情?！北绢}要求學生體會對話，感受描寫的作用和妙處。對八年級學生來說，這是一個弱項。我把這個大題分解為六個小題：(1)“父親，能不能再多說幾句話?多說些什么話? 有沒有這個必要?作者為什么只寫了這四句話?(2)這四句話都不長，是不是因為：“親”無話可說，或者表達能力差，你能結合“父親”的性格、境遇分析一下嗎?(3)“父親”每說一句話時，臉上都有某種相應的表情，但文中沒有直接寫，你能說出“父親”每句話的表情嗎?(4)第一句話“不要緊，他們去不好”的背后還隱藏著某種潛臺詞，請補充出來。(5)第二句話“我餓買幾個橘子去。你就在此地，不要走動”除了表達“父親”的愛子之情外，在文章結構上還起到了什么作用?(6)假如將第三、四句對話合在一處，中間省去動作描寫，這樣寫的表達效果怎樣?問題：19請評析該教師設計的練習題與原題相比有哪些優(yōu)點。(說出兩點即可)(20 分)20、21題略。2013年上半年教師資格考試語文學科知識與教學能力試題(初級中學)參考答案及解析一、單項選擇題 1D【解析】律詩是中國近體詩的一種，要求濤句字數(shù)整齊劃一，律詩由八句組成，每句七字的稱七言律詩，簡稱七律。在選項給定的四首詩中，A、B、C項都屬于七律。D項，春望是五字句的律詩，屬于五律。 2A【解析】朝花夕拾是魯迅的回憶性文集，是魯迅回憶童年、少年和青年時期中不同生活經(jīng)歷和體驗的文字。全書由小引狗貓鼠阿長與山海經(jīng)二十四孝圖五猖會無常從百革園到三味書屋父親的病瑣記藤野先生范愛農后記12部分組成。其中不包括記念劉和珍君。 3B【解析】A項，海的女兒是丹麥童話作家、詩人安徒生的著名童話作晶。C項，綠野仙蹤是美國作家弗蘭克鮑姆在19001920年期間陸續(xù)創(chuàng)作發(fā)表的奇幻冒險童話故事集。D項，夏洛特的閥是美國作家EB懷特發(fā)表于l952年的經(jīng)典童話。以上三項都是童話故事，只有B項麥琪的禮物是美國著名文學家歐享利寫的一篇短篇小說不屬于童話故事。 4A【解析】B項，麥田里的守望者是美國作家杰羅姆大衛(wèi)塞林格的長篇小說，小說充分描寫了一個十幾歲少年的內心世界。C項，青春之歌的作者是我國作家楊沫，小說以學生運動為主線，成功地塑造了在這一年代覺醒、成長的革命青年的典型形象。D項，哈克貝利費恩歷險記的作者是美國作家馬克吐溫，小說描寫了白人少年哈克貝利與黑奴吉姆的種種奇遇。以上三部都與成長有關，A項，春風沉醉的晚上的作者是我國著名作家郁達夫，這篇小說主要表現(xiàn)的是下層勞動者，描繪他們的苦難，表現(xiàn)他們的抗爭，歌頌他們的品德，揭示他們不幸遭遇的根源。 5C【解析】A項，“知”通“智”，意為“智慧”。B項，“帖”通“貼”，意為“粘貼”。D項，“還”通“旋”，意為“轉身”。C項中無通假字。 6A【解析】在A項中，“頭”的意思為人身體的最上部分或動物身體的最前的部分，兒化后的“頭兒”則有“首領”之意；“蓋”是動詞，兒化后的“蓋兒”則為名詞。 7B【解析】課文的課后文字是對“詞”的知識介紹，是對課文知識的補充，屬于教科書的知識系統(tǒng)。 8D【解析】終結性評價是指對課堂教學的達成結果進行恰當?shù)脑u價，是在教學活動結束后為判斷其效果而進行的評價，如一個單元，一個模塊，或一個學期的評價。形成性評價是在教師教育教學過程之中，為了不斷獲取反饋信息，以便改進教學而進行的系統(tǒng)性評價。該教師的評價屬于形成性評價，而不是終結性評價。 9C【解析】連續(xù)性文本承載信息的媒體是文字或符號，從左到右成一行，連接每一行就成了一條連續(xù)直線，詩歌、散文、小說、劇本等都屬于連續(xù)性文本。非連續(xù)性文本是相對于連續(xù)性文本而言的，往往由多種材料組合而成，多以統(tǒng)計圖表、圖畫等形式呈現(xiàn)。它的特點是直觀、簡明，概括性強，易于比較，便于理解其實用性特征和實用功能十分明顯。但這不代表其文本內容充滿跳躍性，更與意識流作品有本質差別。 10D【解析】在語文課程改革中，學校、教師都要積極刨設情境，利用已有資源開發(fā)潛在資源，充分使用媒體資源，促進學生的發(fā)展。而教師開展活動與課程資源開發(fā)與利用無關。 11C【解析】在該教學實錄中，教師想要通過放風箏的圖片引導學生發(fā)揮想象，描述場景，這一教學環(huán)節(jié)能夠訓練學生的觀察能力和語言表達能力，A項正確。從學生的回答中可以看出，該生能夠完整地說出句子，他已經(jīng)具備了一定的思維水平和想象能力，B項正確。然而，他不能進一步描述，說明他的形象描述能力還有待提高，D項正確。而教師的提示語“說得生動一些，語言再美一些”卻比較抽象，并未對學生作出具體指導，C項錯誤。 12D【解析】從A句的提問可以看出，教師的切入點是關于時間表述的句子，A項正確。B句為教師的追問，通過學生的回答，小結出“新聞語言要求準確記錄生活中發(fā)生的事情”的特點，B項正確。C句的提問使學生站在作者的立場上去體會情感，能夠調動學生的生活體驗，啟發(fā)學生的積極思考，C項正確。D句中的“最后”“新的”并不是重點詞語，此處的提問主要是為了使學生進一步理解課文內容，D項錯誤。 1315題略。 二、教學設計題 16【參考答案】 “先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話出自范仲淹的岳陽樓記，它向我們揭示了這樣一個道理：一個人應把大眾利益擺在第一位，把個人利益擺在第二位，在天下人憂慮之前憂慮，在天下人快樂之后快樂。 古今中外，有多少仁人志士以他們的行動實踐了這一句話。諸葛亮在運籌帷幄之中，以天下為己任，助劉備得江山，并在劉備死后發(fā)出“鞠躬盡瘁，死而后已”的誓言?？盗憾藶榻獬褡逦ｋy，毅然“公車上書”，要求維新變法。魯迅為改變國人愚昧麻木的思想，選擇棄醫(yī)從文，并留下了“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的詩句作為他一生的寫照。他們都將“先天下之憂而憂，后天下之樂麗樂”做到了實處。 作為新時代的主人，我們更應該繼承和發(fā)揚這種精神，敢為天下先。以建設祖國為己任，讓世界的昨天記得我們，把世界的明天交給我們。 17【參考答案】 (1)教學目標 知識與技能目標：正確認讀、書寫并理解本課的生字詞，理解文章大意。 過程與方法目標：通過反復誦讀及小組合作，品讀文章精彩的景物描寫。 情感態(tài)度與價值觀目標：理解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的思想感情。 (2)制定依據(jù) 語文課程目標、階段目標、單元目標、教學目標。 本文內容特點。 學生學習水平及身心發(fā)展特點。 18.【參考答案】 (1)導入 師：一句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，不僅讓世人記住了雖一生歷盡坎坷，卻仍心系天下的范仲淹，也讓他的岳陽樓記千古傳誦。 (2)初讀，疏通文章大意 教師范讀課文。請學生旦斤準字音，注意停頓，初步體會情感。 學生自由朗讀。州 個別朗讀，其他同學評價。 小組合作，解決預習中不理解的字詞。 集體交流小組提出來的疑問。 通