學科教育論文-信息技術(shù)教育與學生素質(zhì)的培養(yǎng).doc

學科教育論文-信息技術(shù)教育與學生素質(zhì)的培養(yǎng)內(nèi)容摘要自主能力、協(xié)作能力、信息素養(yǎng)、大綜合素質(zhì)、研究能力將是未來人才的重要素質(zhì)。我校開設(shè)信息技術(shù)實驗班，培養(yǎng)學生自主學習、協(xié)作學習，引導學生開展研究性學習，同時培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、大綜合素質(zhì)。關(guān)健詞自主、協(xié)作、信息素養(yǎng)、研究性學習、大綜合、大綜合素質(zhì)、信息技術(shù)實驗班、多功能網(wǎng)絡(luò)教室、超文本、超文本資源庫、學科式綜合性課件、問題式綜合性課件、主線式綜合性課件一.案例-渭城曲信息技術(shù)實驗班教學過程1、教師導讀設(shè)置教學重點、難點、目標，提出學習任務(wù)、學習問題，指導分組，提供部分網(wǎng)站、網(wǎng)址、文本。以一組為例：王喆、王皕：落實浥、進的音、義；查王維其它的作品及賞析、評論。顏力、傅倩雯：查王維的生平及邊塞詩派、田園派；查柳的有關(guān)生物知識。嚴倩、葉好秋：查王維的畫及陽關(guān)三疊音樂；查陽關(guān)、渭城的歷史、地理方面的相關(guān)知識。學生自主學習，分頭找資源（從網(wǎng)上、光盤上、詞典等文本上），設(shè)計相應(yīng)的測試試題，制成個人網(wǎng)頁。2、相互交流、討論（不能夠解決的問題留在記事本上，求助老師、專家、網(wǎng)友或作為研究性課題留待日后解決）。同時，反饋、完善，提出新的問題，提供新的文本、電子資源。3、以網(wǎng)頁形式建立以渭城曲為主線的綜合性資源庫課案課件-超文本。包括課文導讀、有關(guān)資料、自主測試、拓展學習、大綜合、研究性課題、電子路徑七大塊。4、資源放入相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)圖中，構(gòu)建語文資源庫及王維資源庫、邊塞派資源庫等。二信息技術(shù)實驗班的學習特點和辦學意圖上述渭城曲的網(wǎng)絡(luò)教學過程，是我校開設(shè)信息技術(shù)實驗班的一次教學活動實錄。渭城曲的教學過程，體現(xiàn)了信息技術(shù)實驗班學習的五個特點：1、自主的學習；協(xié)作的學習；2、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，以電腦為工具開展交互式的學習3、提出問題，搜尋材料，解決問題，開展研究性的學習；4、注意各學科知識的整合。通過以上五種途徑，培養(yǎng)學生的五大素質(zhì)：1、自主能力；2、協(xié)作能力；3、信息素養(yǎng)；4、研究能力；5、綜合素質(zhì)。這正是我校舉辦信息技術(shù)實驗班的意圖。三、信息技術(shù)實驗班開辦的必要性1、e時代的到來要求我們培養(yǎng)學生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。21世紀是信息化、網(wǎng)絡(luò)化時代。面對網(wǎng)絡(luò)時代的到來，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)正在引起世界各國越來越廣泛的重視，并逐漸加入從小學到大學的教育目標與評價體系之中，成為評價人才綜合素質(zhì)的一項重要指標。2、高考大綜合的方向要求我們培養(yǎng)學生的大綜合素質(zhì)。高考已經(jīng)開展了理化生、史地政小綜合的考試，正在向大綜合的方向發(fā)展。大綜合的理念，與技術(shù)、知識和通訊的大爆炸相適應(yīng)，一場學習的革命也是一場考試的革命。一個人不可能也沒必要把每一個學科的知識系統(tǒng)地基、詳盡地學習掌握。人們更多的是以問題或課題為主線，運用相關(guān)的知識理論綜合的去分析問題解決問題。3、學習的革命告訴我們，終身學習成為必要。而自主學習、協(xié)作學習、研究性學習又是終身學習的必要方式，也是終身學習的重要內(nèi)容。四信息技術(shù)實驗班理論依據(jù)1、基于建構(gòu)主義的以學生為中心的教學模式。這種模式與傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式有本質(zhì)上的區(qū)別，集中體現(xiàn)在學與教的轉(zhuǎn)變上：學生由被動的接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的主動構(gòu)建者，成為課堂的主體；學生以課本為綱，進行自主學習,課本不再是學生學習的唯一內(nèi)容；師生充分互動，成為學習的合作者，媒體的作用由教師傳授知識的演示工具轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)建情景、協(xié)作學習、會話交流的認知工具。2、依據(jù)實驗心理學家特瑞赤拉（Treicher）做過的兩個著名心理實驗。根據(jù)這兩個實驗，教學應(yīng)該盡量大限度的讓學生通過視覺的學習，獲取更多的信息；通過討論交流，獲得最持久的記憶效果。3、人們偏愛的學習方式主要有三種，教學應(yīng)同時滿足多種學生的要求，最大限度減少學習方式偏差對學習效率的負影響。五。實驗班的構(gòu)建包括學生、老師、學習空間、課程四個方面。1、學生的構(gòu)建96人，分成2個班，每班8個小組，每小組6人，每人一部電腦，以圓桌式圍坐，以利相互討論，協(xié)作學習。信息技術(shù)實驗班學生的構(gòu)建，充分考慮到自主、協(xié)作。學生自愿報名，自愿參加電腦夏令營活動。本身就是對學生研究性學習、大綜合素質(zhì)、信息素養(yǎng)的檢驗和培養(yǎng)。2、老師的構(gòu)建先在全校開展有關(guān)網(wǎng)絡(luò)知識的講座，學習有關(guān)理論，介紹學校信息技術(shù)實驗班的構(gòu)想。再由老師自愿報名，組成教師網(wǎng)絡(luò)興趣小組，開展進一步的培訓學習。老師的組成，我們同樣注意到了信息素養(yǎng)這一點，特別強調(diào)了反主導式、反填鴨式教學，提倡自主式、協(xié)作式、研究式、大綜合式的學習，從而保證實驗班在新的教學環(huán)境中學習。3、學習空間的構(gòu)建信息技術(shù)實驗班的主要教學都在多功能網(wǎng)絡(luò)教室。配備具有現(xiàn)代意義的多功能網(wǎng)絡(luò)教室（附圖），將液晶投影儀、實物展臺、VCD等設(shè)備制作成多媒體小車，兩間教室共用，教室的功能將由純網(wǎng)絡(luò)教室多媒體網(wǎng)絡(luò)教室多功能網(wǎng)絡(luò)教室轉(zhuǎn)化。在教室中設(shè)置圖書角(文本、電子圖書)，教室以小組討論的形式布局：6人一小組，一人一部電腦，一小組圍成一個圓，總共有8張圓桌坐48人，學生不再統(tǒng)一面向黑板。這種布局具有跨時間、空間的意義，便于學生小組討論、協(xié)作學習，學生將真正體驗到以自主學習和協(xié)作學習為主、交互