學科教育論文-中職語文教學：突顯職業(yè)特點　發(fā)揮服務功能.doc

學科教育論文-中職語文教學：突顯職業(yè)特點發(fā)揮服務功能摘要：語文是學生各學科學習的基礎，語文教師是學校教學工作的主角。職業(yè)教育的辦學性質和教學要求，決定了在職業(yè)技術教育教學工作中，必須以專業(yè)學科教學為主，文化基礎學科教學（包含語文學科）為輔。這就要求職業(yè)中學語文教師必須更新教學觀念，突出職教特點，充分發(fā)揮語文教學的服務功能。關鍵詞：教學觀念；職業(yè)特點；服務功能由于辦學性質和指導方向不同，職業(yè)教育對語文學科的教學要求較普通中小學有著明顯的區(qū)別。長期以來，受到一些社會因素和現(xiàn)實條件的影響，不少在職教一線從事教學工作的語文教師，在教學觀念、授課內容及手段等方面，存在著較大偏差，甚至出現(xiàn)了一些有背于職業(yè)教育發(fā)展的不良傾向。歸納起來，有以下幾個方面：一是唯我獨尊、不甘其次的“主角”心態(tài)。漢語是中華民族的共同語言，是中國人的母語。語文教學承載著繼承和發(fā)展祖國母語、培養(yǎng)和提高國民文化素質、促進中外交流與合作等一系列重大任務。長期以來，傳統(tǒng)的教育體制一直認為，語文是各類學校教育教學工作不可或缺的主要科目之一，也是各級各類升學考試或晉升考評的必考科目之一。因此，在各類學校的教育教學工作舞臺上，語文教師一直扮演著“主角”，穩(wěn)做“老大”寶座，不愿服務于專業(yè)技術課程的教學。二是不思進取、脫離實際的“麻木”心態(tài)。一些工作在職業(yè)教育一線的語文教師，內心有牢固的“主角”觀念，在具體的教學過程中，常常不能根據(jù)職業(yè)教育的教學要求和學生的實際情況，積極調整教學內容，銳意改進教學方法，仍然按照傳統(tǒng)教學思維和授課方式，將偏難的或實際用處不大的知識灌輸給學生。這種做法，既沒有顧及職業(yè)教育中的語文教學是為職中學生更好地學習專業(yè)技術課程服務的特點，也沒有結合職中學生基礎水平普遍較低、學習能力不強、興趣不濃的實際情況。三是大掀“半桶水”足矣之風，盡現(xiàn)“滿腹經(jīng)綸”的自滿之態(tài)。職中學生思想素質普遍較低、語文基礎薄弱、學習能力不強、學習興趣不濃，造成他們對語文知識知之甚少、成績欠佳。這使得部分語文教師自以為已是“滿腹經(jīng)綸”，認為自己大學時代學到的知識以及多年教學中積累的知識和經(jīng)驗，足以滿足教學需要。這種自滿的心態(tài)和行為，既不能合乎職教事業(yè)發(fā)展之要求，也不能滿足學生知識成長、發(fā)展之需要，更極大地挫傷了學生的學習積極性。以上種種不良傾向，影響極大，后果嚴重。順應時代發(fā)展的趨勢，根據(jù)職業(yè)教育本身的特點，合乎中職語文教學的內在規(guī)律和實際要求，是每位中職語文教師必須具備的認識。中職語文教師應該更新教學觀念，立足于職教和學生的實際，突出職業(yè)特點，充分發(fā)揮語文教學的服務功能：第一，明確目標，降低難度，實現(xiàn)語文教學對專業(yè)技術學習的輔助性功能。美國教育家布盧姆說過：“目標是預期的教學效果?！敝贫ê痛_立明確的教學目標，有利于明確教學方向、落實教學大綱或課程標準的規(guī)定和要求，有利于選擇適當?shù)慕虒W內容和教學策略，有利于合理有序地組織教學過程，有效地保證教學效果。他還說：“有效的教育始于準確的知道希望達到的目標是什么?！敝新氄Z文教學肩負著培養(yǎng)職中學生一般語文能力和從業(yè)實用語文能力的雙重任務。制定職中語文教學目標，一方面要依據(jù)學生語文學習要求的階段性特點，另一方面更要突出職中學生的職業(yè)特點和專業(yè)方向，從技術性和實用性出發(fā)，使學生學有所得、學有所用。同時，還要從職中學生的實際語文基礎、語文能力出發(fā)，針對他們語文學習基礎差、興趣低的實情，降低學習難度，減輕學習負擔，讓學生“輕裝上陣”，在學好基本實用的語文知識的同時，能夠有更多的時間和精力學習鉆研專業(yè)技術知識。這樣，語文教學在學生專業(yè)技術科目學習中的輔助性作用才能夠突顯出來。第二，創(chuàng)新教學方法，積極推廣語文學習技能，為學生學習專業(yè)技術科目提供借鑒。教學方法雖然不是固定的，但卻有規(guī)律可循。古今中外的語文教育學者研究、探討、總結出許多行之有效的教學方法。例如自主與合作、討論與探究等學習理念和方法，精讀與略讀、速讀與慢讀、朗讀與默讀等閱讀技巧和方法等，已成為語文教學中實用而典范的方法?！八街?，可以攻玉”，中職語文教學應該積極運用這些方法，聯(lián)系職業(yè)教育的職業(yè)性特色和學生的學習程度，研究、制定一套具有職教特色的語文教學方法。使之在課堂教學中起到引導性、啟發(fā)性的作用，讓學生從中汲取知識、獲得技巧，有意識地在學習自己專業(yè)技術課程中加以借鑒和運用，從而使語文學習方法能夠為專業(yè)課程學習所借鑒。第三，開展以聽說訓練為手段、以專業(yè)知識為內容的教學活動，充分發(fā)揮語文教學集操作性、實踐性、實用性于一體的工具性功能。許多中職生初中階段的語文基礎不扎實，致使他們對語文學習缺少興趣、聽說能力普遍低下。如在公開場合不能也不敢大膽、有序、清楚地表達自己的觀點或看法；不能認真、專注地傾聽別人的講話，不能準確領會說話人的主要目的；方言濃重、普通話水平較低等等。面對這種狀況，若只是簡單介紹基本的聽說知識，介紹交談的基本方法和技巧，幾乎無法提高學生的口語交際能力。因此，中職語文教學必須對學生加強以專業(yè)知識為內容的聽說能力訓練：（）全面推廣普通話，要求學生說準、說好普通話，用普通話交流。（）認真傾聽是美德，培養(yǎng)學生認真、專注地傾聽別人講話的習慣。（）以學生的專業(yè)知識為內容，結合專業(yè)設置情境，進行一系列系統(tǒng)的聽說訓練。這些訓練不僅有利于提高學生的語言表達能力（尤其是口語表達能力），也有利于培養(yǎng)他們的理解能力，更能夠使學生認真聽講，專心學習，全面提高學習成績。此外，學生用熟悉的材料練習聽說能力，會感到有話可說、有話會說，心理優(yōu)勢增強，膽子增大，從而起到事半功倍的效果。同時，也對學生的專業(yè)學習有極大的幫助，可謂一舉兩得。由此，語文教學的工具性功能得以充分發(fā)揮。第四，注重寫字、寫作練習，培養(yǎng)、提高書寫能力和從業(yè)技能，為中職技術人才今后的事業(yè)發(fā)展“添磚加瓦”。一手好字就是一個人的名片。廣大中職生邁向社會的第一項考驗就是他們的說話和書寫能力。然而，大多數(shù)中職生的漢字書寫能力低下，寫出的漢字不規(guī)范，甚至令人無法辨識，寫字速度很慢。因此，中職語文教學應該注重寫字訓練，如平時作業(yè)書寫要求整潔、清晰；對書寫能力進行考核分級，納入學習成績或技能考核標準；舉行各種書法競賽活動等等。這樣，才能為他們走向工作崗位準備一張有分量的名片，并為他們在工作中能夠進一步發(fā)展創(chuàng)造條件。與此同時，培養(yǎng)學生的寫作能力也是語文教學的重要任務之一。但是，中職教育以專業(yè)技能訓練為主業(yè)，語文等文化課教學是副業(yè)，副業(yè)應該為主業(yè)服務。在培養(yǎng)學生寫作能力時，不能簡單照搬普通高中的作文教學要求和方法。應該弄清主業(yè)與副業(yè)的關系，明確自己的地位，確立適合職教特色的寫作能力培養(yǎng)方法；從學生專業(yè)課程的角度，積極挖掘教材中應用文體寫作的實用性內容，或者安排專門的課時，進行一些適合學生從業(yè)需要的寫作訓練（如公文寫作、商務文書寫作等等），以培養(yǎng)學生較高的綜合技能。第五，倡導積極開展課外閱讀，培養(yǎng)、提升學生的語文素質和人文精神，為提高中等專業(yè)技術人才的文化素質提供優(yōu)質的服務。書籍是人類的精神食糧，讀一本好書就像與智者進行一次談心，能夠提升人的精神境界。語文課程具有豐富的人文內涵，我國普通高中語文課程標準中明確提出，語文具有人文性，“高中語文課程應進一步提高學生的語文素質”。那么，在職業(yè)語文教育中，如何培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和人文精神呢？最好的辦法就是提倡開卷有益，倡導學生積極開展課外閱讀。課外閱讀活動是閱讀教學的重要組成部分。應根據(jù)不同學生的具體情況，適時推薦文化品位高、難易程度適當?shù)恼n外讀物。課外閱讀能夠使學生在緊張的專業(yè)技能訓練之余，放飛心靈，豐富自己的精神世界，提高自身文化品位，勞逸結合，張弛有度；同時，通過課外閱讀也能夠使培養(yǎng)職中學生語文素質、人文精神的目的得以實現(xiàn)。在推薦課外讀物時，應與專業(yè)課教師合作，使之發(fā)揮主副互補、共同發(fā)展的效用?？梢?，語文教學能夠在培養(yǎng)、提升