學科教育論文-淺談《計算機應用基礎》教學和等級考試得分率.doc

學科教育論文-淺談計算機應用基礎教學和等級考試得分率摘要：通過對近幾年中等職業(yè)學校學生計算機基礎等級考試得分率的分析，找出各題得失分點，從而指出了平時教學時注意事項，探討中職學校計算機應用基礎教學存在的問題，并提出了相應改革措施。關鍵詞：計算機等級考試得分率教學0引言目前，各中等職業(yè)學校都將計算機應用基礎作為基礎課和必修課，中等職業(yè)學校每年進行兩次計算機操作員等級考試，考試采取無紙化方式，時間分別在每年6月中旬和12月的第一個星期，所有學生通過兩學期的計算機應用基礎課程學習，以自愿參加的形式考取中級計算機操作證書。本人在中等職業(yè)學校從事計算機應用基礎教學工作已多年，曾多次指導學生參加全省組織計算機操作員等級考試，對等級考試的題型與特點有了一定的認識，從每次等級考試的結果分析，本人認為中等職業(yè)學校計算機應用基礎教學需要更進一步的加強，從“以考促學”的方式組織比較適合中等職業(yè)學校計算機應用基礎教學的特點。1等級考試中所存在的問題與解決方法1.1理論題理論題部分由10題選擇題和10題判斷題組成，約占總分的20%左右，從考試的結果上看，學生的得分率上看在70%左右。題目的組成首先是一部分是計算機的理論概念題，這部分要求學生死記硬背，部分參加考試學生因為學習和考試時間相隔過長，對概念理解不足等原因，導致有相當一部分的學生在這類題目上失分。其次是實際操作中的文字概念，對于中等職業(yè)學校的學生來說，如果讓學生直接進行計算機操作可能做得出來，但需要從文字上進行理解和判斷，學生普遍感到非常吃力。最后是數制間的轉換題，事實上在日常教學時都已經學過了同時也在布置作業(yè)時練習過，但在考試時大部分學生都選擇使用“附件”中計算器，遇到小數時，因windows自帶計算器不能計算去造成失分。計算機應用基礎的教育就是培養(yǎng)使用者實際操作計算機的應用能力教育，應當讓學生更多一些實際操作，增加靈活性，少一些理論概念等需要學生死記硬背的東西。只有這樣，才能使使學生更加直觀的進行計算機操作，從而增強對計算機學習的興趣。1.2Windows文件操作題應考的學生都能基本穩(wěn)定在得分率在90%左右。說明學生是對直觀的操作應用有較大的興趣。但學生做這類題目很難拿到全滿分，原因是學生對復制、拷貝、移動等操作分不清。例如：考前已在“文件夾選項”中已經隱藏文件類型的擴展名時，在考試中，如果遇到要求“更改文件名”題目時，絕大多數學生沒有注意擴展名隱藏問題，從而造成該題失分，對于此類題目，需要我們要在日常的教學多提醒學生，注意教學上的細節(jié)。1.3Word操作題該題型主要是對幾段文字編輯排版和表格制作，幾年來學生得分率在85%左右。從考試的結果上看，得分較高，但實際操作的效果并不理想，主要是當學生面對不規(guī)范的表格時，基本是使用鼠標進行操作，沒有充分利用“合并單元格”與“單元格移動”等功能，因此花費時間較多。我們應當在Word日常教學中加強文檔格式化以及表格的練習，建議學生在平時的表格繪制中使用鍵盤和鼠標相配合，多運用word工具欄上的直接導入功能進行操作，從而加快制作和設置表格的時間。1.4Excel操作題Excel題的每年的學生得分率往往只有70%左右，因為Excel部分的題型較多，而且運用函數和公式進行計算和統(tǒng)計所占的比重較大，對于初中數學基礎較差的中等職業(yè)學校學生，特別是工科類的男生，失分較多。這要求我們在日常的Excel教學中也注意與考試相結合，重點分析和講解公式和函數的組成和使用，在講解計算機知識的同時也向學生灌輸一些必要的數學基礎知識，從學生實際出發(fā)，運用多種教學方法，讓學生理解公式的組成，函數的分類應用，多布置相關類型的練習和作業(yè)，在實際操作中注意調動學生的學習積極性和創(chuàng)造思維，使學生有舉一反三的能力。1.5PPT和網絡應用題這兩種類型的題目是近年來新增的操作題，得分率一般85%左右，由于部分的中等職業(yè)學校對新的教學大綱和教材重視程度不夠，再之，目前考試的內容較多，教學的課時偏少，一般的職業(yè)學校每周只安排4課時，因此部分教師在日常教學中講解得不夠深入和重點，只能精講。2以考證促學習，提高學生計算機基礎水平中等職業(yè)學校計算機操作員考試得分率雖然不能全面反映計算機應用基礎教育，但從側面反映了目前計算機應用基礎教育教學迫切需要加強學生的動手應用能力。因此，我們需要加強考證前的輔導。如果學生在考證前有針對性的輔導及上機模擬軟件的綜合練習，通過率會有所提高。計算機應用基礎教育如果變成應試教育，為考試教學，考試的得分率和通過率就會高，但學生的實際操作應用能力就會差。反之，計算機操作員考試為計算機應用基礎教育服務，以考證的形式，考察學生實際應用和操作能力，檢驗學生的技能操作水平，在實際操作中要發(fā)揮學生綜合運用能力、發(fā)揮自學能力、發(fā)揮創(chuàng)新能力，這樣才能體現計算機應用基礎實用性和操作性。3開設應用課程，提升學生計算機操作能力通過操作員考證的得分率中可以看到，中等職業(yè)學校應多開設OFFICE軟件應用的課程，加強動手能力的培養(yǎng)，并增加一些有關Internet基礎、計算機硬軟件維護、Flash、網頁設計等選修課，根據學生的喜愛和能力來選修相關課程。面對不同起點的學生，采用分層教學、分級教學、網絡教學。在信息技術日新月異和信息技術越來越普及的前提下，對職業(yè)學校人才的培養(yǎng)提出新的挑戰(zhàn)，同時也對計算機應用基礎教學也提出新要求，計算機應用基礎的教學應從技術教育轉變到素質教育，從學生學習技術到使用技術的轉變。教師要從授人以魚到授人以漁的轉變。從近幾年來我校計算機應用基礎等級考試的各題的得分率來看，對各專業(yè)學生來說，計算機已經成為他們學習、生活和工作的工具，因此在日常教學中更應當注意到相應課程實用性的操作。參考文獻：1劉艷松，羅永富，彭