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學科教育論文-給情感插上飛翔的翅膀【摘要】要學生主動投入到作文中來，培養(yǎng)其積累的興趣顯得尤為重要。本文分析了在初中語文作文教學中如何進行言語表達能力的培養(yǎng)?！娟P鍵詞】初中語文作文教學葉圣陶先生說過：寫文章不是生活上的點綴，而就是生活本身。其實文化或者藝術(shù)并不總是高傲的立在象牙塔內(nèi)，那么它做了什么呢？它使孤獨的個人為自己說不出口的痛苦找到了名字和定義，使鼓勵的個人打開深鎖自己的門，走出去找到了同類。他會發(fā)現(xiàn)他的痛苦和喜悅是可以與人分享的，個人因而產(chǎn)生歸屬感。目前，初中生作文水平還不能達到順暢優(yōu)美的表情達意的水平，仍需要加強能力的培養(yǎng)。鑒于此，本人想針對初中學生作文中有情難表或詞不達意的現(xiàn)象，談一下自己的陋見。一、初中學生作文過程中“形之于心”卻難“形之于手”的原因探究1.“為賦新詞強說愁”，有寫作的內(nèi)驅(qū)力辛棄疾丑奴兒書博山道中壁中寫道“少年不識愁滋味，愛上層樓，愛上層樓，為賦新詞強說愁。”初中生處在一個由少年向青年過渡的階段。在這一時期，自我意識逐漸增強。由此而敏感起來。開始愛美，很在意同學的小議，老師的評價。在邁往成熟的道路上，挫折總是難免的。青春年少歲月中的一陣毛毛雨，也可能在內(nèi)心掀起驚濤駭浪。又加上此時性意識的覺醒，難免會有些小秘密、小傷感，此時他們就有了表達自我的愿望。在西方文藝理論史上“文學即情感”很早就曾有人提出過。有人認為文字的藝術(shù)不是模仿自然，而是表現(xiàn)心靈與情感。當熱情激動靈魂時，詩人就借助文字來宣泄內(nèi)心的情感。毛詩序中有：“情動于中，而形于言?！币彩钦f情感內(nèi)驅(qū)力在寫作中起到了關鍵作用。2.“形之于心”卻無法“形之于手”的直接原因（1）學生“囊中羞澀”。隨著科學技術(shù)的進步，人們獲取知識信息的方式逐漸多元化，更有甚是完全丟棄了傳統(tǒng)的方式。這樣以來就很少有機會接觸到美的文字段落，積累量減少了很多；再則，電視的普及掠奪了學生課外閱讀的時間，僅靠“啃”點教材來補充“營養(yǎng)”，顯然是力不從心的。（2）教師作文引導方面存在弊端。一是作文教學缺乏科學的訓練體系，缺乏好的作文教材。二是重作文練習的數(shù)量而輕質(zhì)量。其三是教師本身素質(zhì)令人堪憂。對廣大農(nóng)村初中的語文教師來說，上閱讀課，憑著一本教參，尚能對付；上到作文課，由于囊中羞澀，就難免捉襟見肘了。其中不少老師自己從來不寫文章，或者寫不好文章，寫作中的甘苦一無所知，指導學生寫作當然是盲人騎瞎馬了。二、如何做到從“形之于心”到“形之于手”1.指導學生做好語文積累要學生主動投入到語文的積累中來，培養(yǎng)其積累的興趣，顯得尤為重要。我們抓住不同年齡段學生身心發(fā)展的規(guī)律，通過生動活潑的課內(nèi)外學習，開展豐富多彩的語文活動，充分調(diào)動了學生開展積累的積極性。處于青春期的中學生，都有一種渴望被承認的心態(tài)，他們的表現(xiàn)欲強烈，基于此，我們開展了諸如課前“今天我主播”（播報國內(nèi)外重大新聞）、“遨游詩海，感受經(jīng)典中華詩詞記憶大比拼”、“超酷積累本評比”、“語文基礎知識競賽”、“我是記憶大王”等一系列生動活潑的活動，極大地觸發(fā)了學生語文積累的自覺性。（1）積累字詞，豐富詞匯。中學階段，中學生積累字、詞，除了課本中的生字、詞須掌握外，在課外閱讀中也不應忘了積累字詞。應養(yǎng)成愛查字典、詞典的習慣，還應準備好筆記本，閱讀中遇到生字，不要“視而不見”，而要隨時隨地地查、記，并能摘句、造句。（2）積累美句、美段、美文，訓練語感。積累字、詞是為了直接使用，通過對這些優(yōu)美的句子、段落或文章的反復吟詠中感悟一種情感，揣摩一些語感，使自己也學著去描摹。對于這樣的句、段，除了摘抄在專門的本子上外，還應反復地朗讀并能達到背誦為最好，以使自己在語言表達之時，能做到張嘴即出，信手拈來，為已所用，為自己的語言增色。（3）積累古詩文，增強文化底蘊。常讀古詩文，能背誦古詩文。我們的語文教材逐漸增大了古詩文的容量，新的語文課程大綱中初、高中也推薦了五十首（篇）古詩文誦讀篇目。因而，我們中學生們要培養(yǎng)誦讀古詩文的興趣，不能視之為“增加負擔”。（4）積累鮮活的材料與典型的事例，建立“材料庫”。在語文積累當中，課外閱讀是最重要的一環(huán)。對于剛開始課外閱讀的中學生來說，應該說凡是有意義的、健康的書籍、報刊都可以閱讀，多多益善；當然，還可根據(jù)自己的興趣、愛好，還有自己的知識層次、能力程度有所選擇會更有效果。2.習慣“鋪路”“孩子成功教育從好習慣培養(yǎng)開始”（巴金語）。學生有了積累的興趣，讓其主動并持之以恒地做下去，是我們語文教師的責任。為此，我們充分利用課堂教學的主陣地，引導學生養(yǎng)成良好的積累習慣。多閱讀是豐厚學生積累重要途徑。語文課程標準在“基本理念”部分就強調(diào)“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感”，在總目標中又要求在閱讀方面注意“有較豐富的積累，形成良好的語感”，然后在各階段目標中再對此加以具體化，導向是很明確的。語文的學習是很難做到一蹴而就的，它是一個長期積累的過程，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。沒有積累，談不上培養(yǎng)良好的語感，也絕不可能有真正的聽說讀寫能力，當然學不好語文。為落實這一指導思想，我們首先從閱讀的數(shù)量著手。這包括兩方面的要求：一是提倡擴大閱讀面。要求“養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料”，“擴展自己的閱讀面”，“擴大閱讀范圍，拓展自己的視野”，“廣泛閱讀各種類型的讀物”。二是規(guī)定課外閱讀量。初中三年閱讀總量不少于260萬字，并明確規(guī)定“每學年閱讀兩三部名著”，也就是說7-9年級要閱讀的名著總量不少于6-9部。九年累計，應達400萬字以上。3.教師改進作文訓練體系與方法現(xiàn)行的作文訓練一般是穿插在閱讀教學的各個單元中進行，似乎處在一種附庸的地位。實際上，作文教學是整個語文教學中的重頭戲，應該有它獨立的教學訓練體系。各個單元可按照從說到寫，從述到作，從單項片斷練習到綜合成篇練習的模式進行編排，每次訓練目標單一。一學期中片斷練習應多于成篇練習，多作分解性的練習，設置臺階，最終使成篇練習達標。應該承認學生的作文練習有別于文人的創(chuàng)作，不應該一開始就要求學生寫成篇的文章；學生的練筆也不應該一開始就進行創(chuàng)作，應允許學生模仿。在作文訓練的具體方法上，要改變過去那種“出題指導寫作批改講評”循環(huán)往復的不變的流程，而代之以更加靈活的“開放型”的訓練步驟。將作文訓練放到社會、學習、生活的大環(huán)境中去，讓學生置身于日常生活與具體活動中，為解決實際問題，為了“用”而練習寫作；或者是把作文訓練干脆變成一項具體活動，在活動中，應活動的需要而完成一系列寫作訓練。這種“開放型”訓練模式，真正做到了“學生為中心”，強化了學生的參與意