學(xué)科教育論文-淺談英語課堂教學(xué)中的“交流——互動”.doc

學(xué)科教育論文-淺談英語課堂教學(xué)中的“交流互動”【摘要】在英語課堂教學(xué)過程中，如何提高學(xué)生的口語水平和思維能力一直是教學(xué)的重點和難點。因此，在英語課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的交流與互動顯得尤為重要，本文主要論述了如何運用“交流互動”教學(xué)模式，進行英語課堂教學(xué)?！娟P(guān)鍵詞】課堂教學(xué)交流互動教學(xué)學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)一、引言以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律，課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實踐能力的主陣地。教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)者之間要充分發(fā)揮自己的主動性和互動性。為適應(yīng)英語教學(xué)的發(fā)展趨勢，近年來在教學(xué)過程中，“交流互動”教學(xué)模式得到廣泛關(guān)注。二、“交流互動”教學(xué)的基本模式結(jié)構(gòu)“交流互動”教學(xué)的基本模式結(jié)構(gòu)為：教師啟動學(xué)生自主學(xué)習(xí)小組討論組際交流練習(xí)評定。1.教師啟動激發(fā)興趣，情境導(dǎo)入教育理論學(xué)家布魯姆認為：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機會運用它學(xué)到的語言材料?！被邮浇虒W(xué)模式作為一種新型教學(xué)模式，就是以一定的教學(xué)情境為切入點，使學(xué)生在一個真實或虛擬的情境中進行交際、交流，培養(yǎng)開放型思維。在“交流互動”的教學(xué)中，學(xué)生的動是以教師的啟動為基礎(chǔ)的。教師在講授新課前對學(xué)生作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在講授較難理解的課文前，先向?qū)W生介紹一下有關(guān)背景知識并提出教學(xué)要求，為學(xué)生的理解打下良好的基礎(chǔ)。教師主要做好引導(dǎo)工作，掃清學(xué)習(xí)新知識的障礙，為學(xué)習(xí)新課提供豐富的感性材料。如在進行ANINTEGRATEDSKILLSCOURSEUNITONEEducation中textAEducationdoescount這篇課文是比爾蓋茨給家長們的一封信。那么在教學(xué)之前，先提出幾個問題：1.DoyouknowanythingaboutBillGates，suchashislifeandhiseducationalbackground？2.Whydoyouthinkeducationisimportantforyou？這樣，使全體學(xué)生進入良好的準(zhǔn)備狀態(tài)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生一種探求知識的渴望。2.學(xué)生自學(xué)“交流互動”的基礎(chǔ)在新授課伊始，教師要根據(jù)學(xué)生心理、生理上的特點，制定切實可行的、學(xué)生容易達到的“階梯式”的教學(xué)目標(biāo)，然后向?qū)W生提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確自學(xué)的方法和要求后，由學(xué)生個人自學(xué)，讓其自己去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探尋知識，為小組討論做好準(zhǔn)備。例如，ANINTEGRATEDSKILLSCOURSEUNITONEEducation中textAEducationdoescount一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)要求：（1）Learnusefulexpressions：itsoktodropoutofcollege，asIhavesaidbefore，unless，planto，looktosb/st.（2）Haveadeepunderstandingofthetext（3）Beabletorecitethetext（4）BeabletotellsomethingaboutBillGates，usingtheusefulexpressionsinthetext3.小組討論“交流互動”的主體在學(xué)生自學(xué)、初步感知的基礎(chǔ)上，開始小組討論。小組一般由4個（優(yōu)等生1人，中等生2人，差生1人）程度各異的學(xué)生組成，每隔一段時間，小組要重新組成，永遠保持“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的學(xué)習(xí)程度。課堂上，小組匯報自學(xué)情況，一般控制在15分鐘左右。各小組的成員用英語匯報自己的預(yù)習(xí)情況，主要回答本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)目標(biāo)，組內(nèi)成員采用輪流提問題的形式；小組長把各組員在自學(xué)中遇到的問題總結(jié)起來，讓大家一起思考、討論；最后各小組長把組內(nèi)不能解決的問題歸納起來，以便在組際交流時能解決這些問題。在這個過程中，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，通過巡視和參與，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生通過自學(xué)能較好地理解故事內(nèi)容，基本上能正確回答問題，但是也有一部分學(xué)生回答不夠完整，這時，教師不能講解、包辦過多，要相信學(xué)生，讓他們自己設(shè)問、答疑。當(dāng)學(xué)生有困難時，教師不要輕易地給他（她）“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而是設(shè)法引導(dǎo)，讓他（她）自己做出正確或接近正確的答案。通過學(xué)生自學(xué)，在此基礎(chǔ)上進行討論，組內(nèi)同學(xué)相互學(xué)習(xí)、團結(jié)協(xié)助，共同達到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。4.組際交流“交流互動”的關(guān)鍵小組討論后，進行組際交流，也就是全班同學(xué)一起交流。教師先讓討論得比較成熟的小組代表發(fā)言，匯報該組對知識的理解程度，其他各組做出補充、質(zhì)疑和評價，再由各組提出本組的疑難問題，組際之間進行討論、解答。經(jīng)過一陣激烈的討論后，學(xué)生對課文的內(nèi)容有了更深刻的理解。在討論的過程中，教師一定要做好調(diào)控，讓學(xué)生的討論始終圍繞課文中心和話題，突出關(guān)鍵問題；最后，教師不失時機地進行引導(dǎo)，師生共同對所學(xué)內(nèi)容進行歸納，形成一致意見。這樣，不僅使每一位學(xué)生都可以在課堂上大膽地、盡情地交換各自的看法，使學(xué)生能積極主動地獲取知識，提高他們的自學(xué)能力和分析、判斷、推理等多種思維能力；而且在不知不覺中，學(xué)生們的語言技能也得到提高，學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力得到發(fā)揮；更重要是培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)合作的精神，克服了自我中心、膽怯等不良心理品質(zhì)。如在本課的學(xué)習(xí)中提出：DoesahigheracademicdegreemeanamoreprosperouscareerinChina？Why？通過引導(dǎo)、解答，并進行歸納總結(jié)，使學(xué)生獲得并形成完整的知識體系。5.練習(xí)評定“交流互動”的檢測在組際交流后，教師按一定的評價標(biāo)準(zhǔn)對各個學(xué)生進行全面、客觀、準(zhǔn)確的評價。而課內(nèi)練習(xí)是學(xué)生鞏固知識的必要環(huán)節(jié)，也是檢測教學(xué)效果的有效手段，教師及時運用預(yù)先設(shè)計好的練習(xí)題，從知識的不同層次、不同側(cè)面讓學(xué)生練習(xí)測試。在學(xué)生自練的基礎(chǔ)上，讓其互評、互議、互批、互改，對其中出現(xiàn)的代表性問題，教師也不急于講解，而是采取全班講座的形式，通過學(xué)生互評、師生互評等手段來解決?！敖涣骰印苯虒W(xué)采用當(dāng)堂檢測教學(xué)效果的方法，反饋迅速，校正有效，有利于提高英語教學(xué)質(zhì)量。如，在本課的練習(xí)中，主要講的“what+study”的句式，“what+study”結(jié)構(gòu)可用作subject、object、appositive，相當(dāng)于ansubjectclause，anobjectclause，anappositiveclause。給出一些句子讓學(xué)生進行句型轉(zhuǎn)換練習(xí)。同學(xué)們通過積極思維，大膽思考，很快能把這句轉(zhuǎn)換成如下：（1）HowtoimprovetheirEnglishisoftendiscussedamongthestudents.=HowtheyimprovetheirEnglishisoftendiscussedamongthestudents.（2）Wehaventdecidedwhentovisittheplace.=Wehaventdecidedwhenweshallvisittheplace（3)Youhaventansweredmyquestionaboutwheretogetthosebooks.=YouhaventansweredmyquestionaboutwhereIcangetthosebooks.三、“交流互動”教學(xué)對學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)1.著眼于對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力“交流互動”教學(xué)立足于素質(zhì)教育的主陣地課堂，突出學(xué)生自學(xué)、小組討論、組際交流的教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性，讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探尋知識，在程序式的學(xué)習(xí)過程中加深對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如，英語新教材，從數(shù)量和內(nèi)容等方面加強和豐富了各種類型的訓(xùn)練。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，注意知識的遷移，提高解題能力。在學(xué)會使用某個知識點后，可以練習(xí)一些演變題。通過演變這些練習(xí)題，可以對所學(xué)的知識及時遷移，使認識的范圍更廣，對所學(xué)知識的理解更深，從而提高分析問題、解決問題的能力。在復(fù)習(xí)定語從句時，可以將一組易混定語從句作整理進行比較，讓學(xué)生選擇填空：（1）Isthisroomyouoncelivedin？（2）Isthistheroomyouoncelived？（3）Isthistheroominyouoncelived？（4）Isthistheonlyroomyouoncelivedin？（5）Isittheroomyouoncelivedin？AwhichBwhereCtheoneD