學科教育論文-計算機與作文教學整合初探.doc

學科教育論文-計算機與作文教學整合初探計算機輔助教學，是教育現(xiàn)代化的必由之路，這一點恐怕已沒有人懷疑了。但計算機如何有效地整合到各學科中去，計算機用在教學上，怎樣才算用好了，怎樣才算是用得其所了，似乎誰都還沒有能提出一整套大家都能欣然接受的模式。正因為如此，我從去年就開始開設作文.計算機課程，探索如何將計算機與作文教學的進行整合。因為條件的限制，我分為兩步研究：上學期，初步將計算機運用到作文教學中，這一階段，我著重對學生進行人機對話速度的訓練，訓練學生打字的速度，文字排版軟件的使用如修改、插入注釋等。本學期，直接進行作文.計算機對話，通過想打方式，用鍵盤在屏幕上列提綱、寫作文、修改、發(fā)表等。通過近一年的實驗，我認為計算機與寫作教學的結合，可以從以下幾方面進行思考與實踐。一.創(chuàng)設情景、收集資料，降低寫作難度，有利于認知主體作用的發(fā)揮。在第一階段，根據(jù)不同的教學內容，設計多媒體教學軟件創(chuàng)設情景，通過多媒體的真實情景引起學生的觀察興趣，利用多媒體軟件提供的圖象、動畫、活動影像等圖文音像并茂的情景代替課本上的靜止畫面，讓學生寫一段話或寫一篇短文。容易引起學生的興趣，觸發(fā)學生的想象力，有助于培養(yǎng)學生觀察事物的能力。我針對學生的實際情況，按照由表及里、由淺入深的觀察方式，有效地指導學生進行觀察，以提高學生觀察事物、分析事物的能力。采用先局部分說，然后整體總說的方式讓學生練習口頭講述，降低寫作難度。第二階段，我常常給學生上網(wǎng)絡作文課，我圍繞作文內容，制作生動形象的圖片、動態(tài)的錄象資料、優(yōu)美準確的范句例文，組成作文資料庫，供學生查詢調用。還向學生提供校園網(wǎng)、英特網(wǎng)上的作文信息。查詢信息改變了傳統(tǒng)模式中的單向教學模式，學生的學習自主性充分得到體現(xiàn)。網(wǎng)絡中的每個學習者對各種的信息資源進行共享，這是其它任何一種媒體和技術手段所無法做到的。他們由被動地接受命令轉為獨立地思考問題，有利于認知主體作用的發(fā)揮。如我指導寫關于北京申奧的文章。我就先指導同學們利用新浪、搜狐、網(wǎng)易等著名的搜索引擎，輸入關鍵詞北京中奧，馬上搜索到無數(shù)個相關主題的網(wǎng)站。前半節(jié)課，他們盡情瀏覽有關內容，把可作參考的文章、資料下載到自己的文件夾。（運用記事本）后半節(jié)課開始把文章輸入作文。第二節(jié)課前半節(jié)課還是寫作文，后半節(jié)課進行評改（評改的方法再下面進行論述）。學生的作文視野開闊，資料詳實，世界上發(fā)生的事情能夠給予關心和思考，全球各地的華人的賀電也能為文章增光添彩。學生既鍛煉了電腦上網(wǎng)操作的能力，也鍛煉了謀篇布局的功夫，還鍛煉了對于豐富的素材合理取舍的功夫，并且有感而發(fā)，有血有肉。不僅寫了作文，還進行了一次生動的愛國主義教育。傳統(tǒng)的作文教學手段，不可能輕松地收到這么好的成效。二.加強評改，提高鑒賞和口頭表達能力，讓學生學會自主學習。魯迅先生曾說：好文章是改出來的。大綱也明確提出了要培養(yǎng)學生修改作文能力的要求。那么，計算機網(wǎng)絡環(huán)境下作文評講課該如何發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡的優(yōu)勢，實現(xiàn)這一要求呢？1.出示例文，提煉方法。發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡的優(yōu)勢，通過網(wǎng)絡向學生機傳播有共性的例文。讓學生圍繞用一件事反映人物的特點，要求寫好人物的語言和行動。這一習作要求閱讀、點評例文，使學生在頭腦中形成一種明確而清晰的觀點。老師和學生一起討論如何修改，讓學生用插入腳注的方法修改注明文章的優(yōu)缺點，并存盤。2.顯示特景，重點口頭分析評改。教師取得反饋信息后，針對評講的難點，用計算機顯示出某些特景，及時讓學生校正修改的內容，并引發(fā)學生新的注意、疑問，產生不滿足于現(xiàn)有知識而去探求修改作文的最佳方案。如：例文我愛家鄉(xiāng)的，可以引導學生具體生動地說出家鄉(xiāng)有什么值得你愛的。學生在教師的提示、指導下分組查詢校園網(wǎng)資料及英特網(wǎng)資料，小組協(xié)作學習討論怎樣才能將事物的特點說清楚、具體。（在本次習作資料庫中，師生共同制作了與作文內容相關的圖片、錄像與文字等資料，這些資料供學生在作文時調用。）如有些學生查詢了資料庫中的文字材料后，知道了家鄉(xiāng)有開元寺、有聞名海內外的東西塔、青源山、老君源、五里橋；有李叔同、鄧成功等許多名人的故居；有龍眼干、香糕、面線糊等土特產他們都有一些什么特點。教育的本義就是教學生學會學習，在教學實踐中注重對學生進行學習方法的指導，使學生不僅學會，而且會學。利用計算機網(wǎng)絡功能，通過人機交互讓學生在教師幫助下主動思考、主動探索、主動發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生獨立鉆研、解決問題的能力，從而使學生終生受益。利用協(xié)作學習方式促進學生對知識的建構。通過同學之間的分組討論、互相評議以及教師參與討論、教師個別指導等活動，啟發(fā)學生想象，開拓思維空間，豐富思維內容。3.上機修改，相互學習。學生在修改過程中，再次查詢調用網(wǎng)絡中的作文資料，補充修改習作，教師通過計算機網(wǎng)絡一邊監(jiān)控學生的輸入進度，一邊針對學生輸入過程中文章出現(xiàn)的問題在網(wǎng)絡上聯(lián)系交流，及時對學生進行修改中的個別化輔導。利用網(wǎng)絡監(jiān)控功能，進行個別學生的作文指導。對于已經(jīng)把自己的文章修改好的，則可以叫學生通過網(wǎng)上鄰居調用，進行評改。三.輕松發(fā)表，擴大學生的知識面，增強學生的習作興趣。無論是誰，寫了一篇好文章，總是想讓別人看到，想在報刊雜志上發(fā)表，得到大家的承認。而小學生尤其如此。也許一次的發(fā)表能改變他的一生。傳統(tǒng)的作文教學，發(fā)表文章相當困難，如何使之變得易如反掌？現(xiàn)代的計算機網(wǎng)絡為學生提供了廣闊的舞臺合天地，因為文章已經(jīng)輸入電腦，我因勢利導，讓學生參觀別的小朋友的優(yōu)秀個人主頁，激發(fā)他們做主頁發(fā)表自己文章的欲望，然后教學生做個人主頁。1建立校園網(wǎng)，使全校100多臺電腦連網(wǎng)，成為小小的網(wǎng)絡。然后教學生把作文放在指定的e盤里，并且以每一位學生的名字命名，使學生在平時都可以互相查閱。并作為校級發(fā)表文章計算。2做學校級、班級、以及個人主頁，讓每個學生都真正發(fā)表文章。a.教會學生做個人主頁，把自己喜歡的文章放到主頁里，進行美化，并及時進行修改合補充。b.制成班級主頁收錄班級里學生的所有主頁，并且進行鏈接，成為一個小型的網(wǎng)站。我們經(jīng)過學生的討論，最終把我們的網(wǎng)站命名為爾雅語境一進我們的文學屋，便可以看見班級的每周一星（寫作上有進步的同學）和我們的介紹：每次，我把寫好的文章折成一只紙鶴，放進紙盒，幾年過去了，我的紙盒裝滿了美麗的鳥兒，他們在夜里翩翩起舞排版的精美，叫人不忍離去，內容的充實，絕對可以叫你看上一、二天而流連忘返。學生每次上計算機.語文課時總是迫不及待地看看誰的內容增加了，誰的文章最好，誰的版面更新了，誰的訪問量最多自然是盡他們的一切力量維護好自己的網(wǎng)站，老師根本就不用擔心他們是否樂不樂學，樂不樂寫，他們是時時比刻刻比。我們班有一位叫明虹的學生，他是因為種種原因而在本學期從另外的平行班中轉到我們班進行改造的，但是當他迷上了電腦作文以后，他什么壞事都不做了，一有空就泡在電腦房里，在他的網(wǎng)頁發(fā)布的那一天，他高興得跳呀叫呀：哦！我的作文全世界得人都可以看見了！c.向互連網(wǎng)上的優(yōu)秀站點推薦優(yōu)秀的習作或是自己的網(wǎng)站讓他們體會成功的快樂。我經(jīng)常指導學生在大型的文學網(wǎng)站或兒童網(wǎng)站推薦他們的文章，如榕樹下、雛鷹網(wǎng)、益智網(wǎng)、中學時代、中小學改革研究中心投稿，一般在當天或是第二天就能發(fā)表，有時還能收到稿費呢！使學生充分品嘗寫作文的成功的喜悅。四.學會做人，有效地培養(yǎng)學生的協(xié)作精神和協(xié)作學習能力。學寫作其實是一個學做人的過程，計算機和作文整合后，優(yōu)勢更加明顯。計算機網(wǎng)絡把多個終端連在一起，可以實現(xiàn)資源共享，甚至每一臺機器都可以完全使用另一臺或多臺機的磁盤、操作系統(tǒng)及全部應用軟件。這種一體化的特性使語文教學既可以實施個別化教學的策略，也可以實施協(xié)作式教學策略。利用網(wǎng)絡進行協(xié)作式教學多采用競爭、協(xié)同、伙伴等形式。經(jīng)過協(xié)作學習，最后互相補充，集思廣益，對同一個問題得出較為全面、科學的認識。使得每一位同學都要積極參與學習小組，都要有自己的觀點、建議并與其他同學能隨時進行交流，同時虛心聽取他人的意見，吸納或認同其他人的可取之處，對有疑義的地方用插入注釋的方法坦率地提出自己的看法，從而