學科教育論文-語文創(chuàng)新教學之我見 .doc

學科教育論文-語文創(chuàng)新教學之我見【摘要】創(chuàng)新是新時代的要求，是在原有基礎(chǔ)上給予革新，是創(chuàng)造出前所不曾出現(xiàn)過的事物。新世紀的教育是全面創(chuàng)新的教育，創(chuàng)新教育需要滲透到各科教學中。語文學科也毫不例外，并且只有對本學科不斷創(chuàng)新、不斷注入活水，它才有發(fā)展前途，才有存在的必要。語文教學進行的是母語教學，是一門基礎(chǔ)性的、工具性的學科教學。因此，把創(chuàng)新教學如何巧妙、有機地滲透到語文教學中，并為語文學科教學服務(wù)就顯得至關(guān)重要。同樣語文教學也離不開創(chuàng)新教育，它可以給語文教學帶來新的生機與活力?！娟P(guān)鍵詞】語文；創(chuàng)新教學；困難；弊端；主體意識；考核評估創(chuàng)新教育是我們這個時代的主旋律。目前，創(chuàng)新教育在我國各級各類學校已廣泛興起，它側(cè)重于培養(yǎng)學生學習的主動性、創(chuàng)造性和實踐性。如何把創(chuàng)新教育巧妙、有機地滲透到語文教學中，是擺在每一個教育工作者特別是語文教師面前的一項長期任務(wù)。但在其具體實踐過程中仍存在著一些困難和弊端。一是教學與考試脫節(jié)的弊端。曾經(jīng)看到過這樣一則教例：教師讓學生用種說一句話，一八歲女孩神氣活現(xiàn)地站起來說孫中山種了中華民國。多么生動、鮮活的句子，教師當即把這個一鳴驚人的句子寫在黑板上，署上她的名字，并鄭重其事地帶領(lǐng)學生齊讀兩遍。女孩的創(chuàng)新精神從而得到了肯定和激勵。掩卷沉思，究竟考場的我不禁心生疑問：考試時，這個句子會不會被當作并舉扣分呢？果真如此，孩子今后還會不會寫這樣的句子，教師還敢不敢對此類佳句大加贊賞呢？我們一方面要培養(yǎng)學生的獨立思維，給學生以自由探索的空間，一方面又一卷定乾坤，看得過嚴，卡得過死，豈不自相矛盾？我想，教學模式的改革必須與應(yīng)試制度的改革同步進行才能相輔相承，互相促進，否則，教師只得揚創(chuàng)新教育之帆，行應(yīng)試教育之船了。二是學生由被動從屬者到主動學習者角色轉(zhuǎn)換的困難。傳統(tǒng)教育模式的制約下，師皇主宰課堂，金口玉言，不容侵犯，臣民（學生）鴉雀無聲，沉默是金，日久天長的壓制，被當作接受知識的容器的學生們患上了集體失語癥。雖然，創(chuàng)新教育給學生創(chuàng)設(shè)了一個開放的課堂，但患病多年的學生似乎已失去了思考、提問的熱情，養(yǎng)成了等、靠、受的惰性，無心開口，也無從開口。正因如此，推進創(chuàng)新教育是一個循序漸進、不斷探索的過程，需要我們每位教育工作者從身邊做起，從一點一滴做起。一、巧妙設(shè)置情境，激發(fā)學生興趣如何激發(fā)學生對知識的渴求和興趣就成為當務(wù)之急。心理學家認為，新穎、活潑的刺激最能引起學生的注意，啟迪學生的思維，而精彩、形象、圖文并茂的多媒體教學恰恰能滿足學生的這一心理特點。它能把知識性、趣味性有機的結(jié)合起來，起到寓教于樂激起學生探究欲的效果。如在講杜十娘怒沉百寶箱時，先播放電影中杜十娘懷抱裝有無價之寶的百寶箱跳入河中的片斷。看著杜十娘與百寶箱一起沉入河中，學生自然產(chǎn)生疑問，好奇心必然促使他們迫切的想找到答案。這樣的導入生動、有趣、能迅速的吸引學生的注意力，激起學生強烈的好奇心和探究欲，并自然的過渡到新課的學習中去，達到事半功倍的效果。激起學生的探究欲之后教師還應(yīng)在和學生互動的教學過程中教會學生觀察、分析、概括問題的能力，培養(yǎng)學生的問題意識，使他們學會提問、敢于提問，通過自主學習去嘗試、體驗和感悟，從而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。二、喚起學生的主體意識教學過程中，我們僅單純地把學生放在主體地位，讓學生參與教學活動，那不過是做表面文章，擺花架子。古希臘生物學家普羅塔戈曾說過:大腦不是一個等待填滿的容器，而是一把需要點燃的火炬。真正巧妙地點燃學生智慧的火花，喚起學生發(fā)自內(nèi)心的自我主體意識，是教師啟發(fā)、誘導的關(guān)鍵之一。歌德說：要想得到聰明的回答，就要提出聰明的問題。愛因斯坦也說：提出問題比解決問題更重要。的確，學成于思，思源于疑。因此，教師要切入文章的關(guān)鍵處，找準學生的興趣點，讓學生質(zhì)疑與思維的興奮點，他們的思維才能迸發(fā)耀眼的火花，從而提出聰明的問題，再通過自己釋疑，得出聰明的回答。我們要善于鼓勵質(zhì)疑，啟發(fā)學生提出有思維價值的問題，以疑激思，特別要鼓勵學生轉(zhuǎn)換角度，能夠從別人熟視無睹的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)新問題，敢于標新立異，敢于異想天開，使學生質(zhì)疑而進，思疑解疑，從而培養(yǎng)其創(chuàng)造性。創(chuàng)新教育將學生推到了主動探索的前沿，將時間和空間最大限度的還給了學生。如何使學生學得扎實有效，教師就要注意對學生自學及合作學習過程中學習態(tài)度、學習紀律等情況悉心掌握和調(diào)控，以免少數(shù)學生濫竽充數(shù)，混時間，走過場。對于弱勢群體，我們要有意識地為他們創(chuàng)造機會，幫助他們體驗探索新知的喜悅與甜蜜。在活動中，我們要特別鼓勵全員參與，不斷提高教學活動的廣泛性，以便使每個學生都真正成為課堂的主人，得到不同層次的進步與發(fā)展。三、拓寬思維教學空間，強化模糊教育人們常說一千個讀者心中就有一千個哈姆萊特。正是文學作品的模糊性導致了語文教學的模糊性。因此，在語文教學中，應(yīng)注意引導學生走進教材，鼓勵學生通過獨特的個人感受和體驗發(fā)表富有個性的見解。我們常說，文學的工夫在悟。這種神妙的悟從何而來呢？它來自于文字給人的想象空間。試想，我們學習荷塘月色一文，縱然將整個荷塘搬來，給人的也只能是精致而不是神韻。因此，我們應(yīng)正確運用模糊教學法拓寬語文的教學空間，給學生創(chuàng)造一個思維自由馳騁的想象空間，這才是提高學生語文學習能力的關(guān)鍵，也是發(fā)展學生個性品質(zhì)、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的必然要求。四、改革教學管理，健全考核評估機制考核評估是教學工作中不可缺少的環(huán)節(jié)，其評價標準對教學工作共有導向作用。要搞好語文教學創(chuàng)新，按照創(chuàng)新的標準和要求進行合理有效的評價，建立起一套促進學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學評估機制，是創(chuàng)新發(fā)展活動中必不可少的一項重要工作。我國著名的創(chuàng)造教育先驅(qū)陶行知曾指出：處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。實施創(chuàng)新教育的過程也就是培養(yǎng)創(chuàng)造之人的過程，也就是教師自我發(fā)展的過程。所謂教學相長，讓我們師生共同揚起創(chuàng)新、探索的風帆，與知識海洋中奮勇搏擊，駛向壯闊瑰麗的彼岸。創(chuàng)新教學打破了語文課堂上時空和教學內(nèi)容的封閉，解放了學生的手腳，讓學生的思維和個性不再受到禁錮，使得語文教學真正融入生活之中，還語文的本來面目，是充滿活力的語文課堂教學