學科教育論文-談歷史課堂中的激趣.doc

學科教育論文-談歷史課堂中的激趣摘要：興趣是最好的老師。只有充分激發(fā)學生的歷史學習興趣，才能提高歷史教學質(zhì)量。本文就如何培養(yǎng)和激發(fā)學生在歷史課堂教學中的學習興趣進行了論述。關(guān)鍵詞：歷史教學；興趣；激發(fā)“興趣是最好的老師”。明朝的王陽明也說：“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進自不能已?！笨梢?，不管學習什么，只要懷著強烈的學習興趣，才能學得快，學得好。德國著名詩人歌德曾說過：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！?，學習歷史當然也是這樣，但是我們知道當前有一部分學生對歷史不感興趣，他們認為歷史是副科，內(nèi)容多難記不說，升學考試占的比重也不如語數(shù)外大，不值得認真去學。顯然學生持此態(tài)度，就會嚴重影響歷史課的授課質(zhì)量，消弱它應(yīng)有的思想教育作用。那么，怎樣才能使學生產(chǎn)生濃厚的興趣呢？本文就如何培養(yǎng)和激發(fā)同學們在歷史課堂教學中的學習興趣談?wù)勗谶@方面的粗淺體會：一、結(jié)合鄉(xiāng)土史進行教學學生對自己家鄉(xiāng)的歷史都有著特殊的濃厚的感情。因此在講課時，如果能根據(jù)教材內(nèi)容，適時插入一些涉及家鄉(xiāng)的史事，不但能豐富同學們的知識，增強對家鄉(xiāng)無限熱愛的情感，更能激發(fā)他們的學習興趣。比如筆者在講“禪讓制”時，就把舜在我們濮陽經(jīng)商的傳說補了進去。筆者告訴同學們說：“舜不但是一位合格的領(lǐng)導者，而且還特別善于經(jīng)商。他主要是在咱們濮陽一帶經(jīng)商，生意頗為興隆。每年一到春天，特別是南風送爽之時，他就會情不自禁地唱起來南風之熏兮，可以解吾氏之慍兮；南風之時兮，可以阜（富）吾民之財兮。意思是說，春夏一到就可以消除我的煩惱，就可以增加我們的財富。可見當時我們濮陽的經(jīng)濟是何等繁榮。”再如講“澶淵之盟”時，筆者又對同學們補充了如下內(nèi)容：“宋真宗在以寇準為首的廣大軍民的強烈要求下，勉強渡過黃河，進至澶州，就是現(xiàn)在咱們的濮陽縣老城。當宋真宗登上澶州北門城樓時，宋軍士氣大振，在寇準的親自布置和指揮下，將士們奮勇殺敵，射死遼軍主帥撻覽，獲得了全勝。遼方遣使講和，當時宋真宗不顧寇準等人的反對，與遼國簽定了屈辱的“澶淵之盟”。但宋真宗仍興奮異常，在班師回京之時作了一首賦契丹出境詩，這首詩由寇準親筆書寫鐫刻于石碑之上，這塊碑叫“回鑾碑”，也叫“契丹出境碑”，這塊碑后來就立在咱們濮陽縣城御井街北段。1978年河南省文化部門又撥款修補了碑文，還修建了古樸典雅的碑亭。有時間你們可以去看一看?！惫P者發(fā)現(xiàn)同學們在聽這些內(nèi)容時，一個個聚精會神，興趣盎然，自豪感、親切感溢于言表。二、和風俗習慣結(jié)合起來學生對自己家鄉(xiāng)的風俗習慣都比較熟悉，課堂上如果能把歷史知識同風俗習慣結(jié)合起來，不但能豐富他們的知識，加深對風俗習慣的了解，同時還能提高他們學習歷史的興趣。比如講佛教的創(chuàng)立就可以和臘八節(jié)聯(lián)系起來。相傳喬達摩悉達多是在十二月初八成道的，所以，以后每逢這一天各大寺院都誦經(jīng)拜佛，用谷物加雜果煮粥供佛。后來逐漸成了民俗，每到這一天人們都煮臘八粥喝，慶祝一年來的辛勤勞動成果，并祈求來年有個好年景。比如講愛國詩人屈原之死就可以和端午節(jié)聯(lián)系起來。屈原投汨羅江自殺，人們?yōu)榱思o念他，每年五月初五這一天，就用賽龍舟、吃粽子的方式來紀念他，表示對這位憂國憂民的愛國詩人的無比崇敬和懷念之情。再如講古羅馬帝國就可以和公歷二月份為什么只有28天聯(lián)系起來。相傳凱撒創(chuàng)立的歷法規(guī)定一年12個月，單月31天，雙月30天，但這樣算下來，一年不是365天，所以必須設(shè)法扣除一天。因為當時處決犯人都在二月份執(zhí)行，認為二月份是不吉利的月份，在二月份扣除一天，不吉利的月份就少一天，于是二月就成了29天。后來屋大維為了顯示他的尊貴，把生他的八月份也改成了31天，二月份因為不吉利又被扣除了一天，這樣二月份就成了28天。還有很多風俗習慣都可以和歷史聯(lián)系起來，這里就不再多舉例了。三、引用有關(guān)的對聯(lián)在歷史課堂教學中，引用有關(guān)歷史人物和歷史事件的對聯(lián)，不但能激起同學們強烈的愛憎感情，更能激發(fā)起他們濃厚的學習興趣。比如講袁世凱復辟帝制失敗并在絕望中死去的內(nèi)容時，筆者就引用了這樣一幅對聯(lián)：“袁世凱千古，中華民國萬歲。”筆者對同學們說：“這幅對聯(lián)好象不是對聯(lián)，實則卻是一幅妙聯(lián)。妙在什么地方呢？我們看千古對萬歲可以，袁世凱對中華民國呢？字數(shù)不對等，這說明袁世凱對不起中華民國。袁世凱為什么對不起中華民國呢？孫中山把總統(tǒng)的位置讓給他，是希望他能繼續(xù)維持共和，以無愧于人民?？稍绖P呢，卻一心想著復辟帝制，這不是對不起中華民國嗎？同學們聽后“哦哦連聲”，大有“來龍去脈原來如此”之嘆。例如講馬關(guān)條約簽定時，日本的伊藤博文出上聯(lián)：“內(nèi)無相,外無將,不得已玉帛相將?！惫P者這時設(shè)問：“同學們，你們知道李鴻章是怎樣對的下聯(lián)嗎？”學生興致很高，還試著按照對聯(lián)的格式對出了下聯(lián)。在對學生積極思維充分肯定的基礎(chǔ)上，筆者接著講李鴻章對的下聯(lián)：“天難度，地難量，這才是帝王的度量?！?，這是李鴻章的自我解嘲。因為清政府的腐敗無能，簽訂了喪權(quán)辱國的馬關(guān)條約。再如講抗日戰(zhàn)爭勝利一節(jié)時，筆者又引用了這樣一幅對聯(lián)“中國捷克日本，南京重慶成都”。這幅對聯(lián)的上聯(lián)全是國名，意思是中國打敗了日本，下聯(lián)就把中國人民打敗日寇后的興奮心情和中國人民對日寇的嘲弄之情淋漓盡致地表現(xiàn)出來了。四、結(jié)合文學、影視作品講古人云“文史相通”，引用文學作品是歷史課堂教學中經(jīng)常使用的手段。不僅左傳、戰(zhàn)國策、史記、詩經(jīng)等具有很高的文學價值，其它一些文學作品也具有可貴的史料價值，如安史之亂、走下圣壇的周恩來、皖南事變等。另外，還有一些影視作品也很好地反映了某一階段的歷史。如講二戰(zhàn)歷史倫敦保衛(wèi)戰(zhàn)時可根據(jù)倫敦上空的鷹這部影片來描述。南京大屠殺這一事件可讓看過南京大屠殺這部影片的同學來講述日本法西斯對南京人民犯下的滔天罪行。鐵道游擊隊、地雷戰(zhàn)、地道戰(zhàn)很多同學都看過，可讓學生講一講，不僅提高了學生學習的積極性，而且還有助于學生掌握這段歷史。事實證明，課堂上引用一些有史料價值的文學作品和一些較好的影視作品，就能為學生描繪出更加具體的歷史場景，再現(xiàn)歷史人物風貌，進而形成準確完整的歷史表象和歷史概念，從而激發(fā)起同學們的學習興趣。比如講“商鞅變法”就可以引用商鞅立木見信的故事，講安史之亂可引用長生殿里的有關(guān)段落，講“百團大戰(zhàn)”引用彭德懷自述里的某些章節(jié)等。由于和歷史相關(guān)的文學影視作品比較多，在此就不再舉例了。但需要明確提出的是，引用文學作品應(yīng)指出哪些屬于歷史真實，哪些屬于藝術(shù)虛構(gòu)。五、教給學生一些有趣的記憶方法教學中，如果能教給一些有趣的記憶方法，不但能提高他們的學習效率，同時也能增強他們的學習興趣。比如隋煬帝開鑿大運河的時間是605年，筆者就對同學們說：“這個時間必須記住，誰如果記不住就讓他喝1605（農(nóng)藥名）。”1605的后三位數(shù)正好是開鑿大運河的時間。再如有很多同學容易把東漢時出使西域的班超同漢書的作者班固搞混淆，筆者就對同學們說：“出使西域是走著去的?！闭f完就在黑板上寫了個“走”字旁特別突出的“超”字，同學們看后頓然醒悟，馬上意識到出使西域的不是班固而是班超。像這樣的例子還有很多，諧音記憶法、口訣記憶法等也同樣能提高同學的記憶效果和學習興趣。以上筆者不揣淺陋地羅列了自己在教學實踐中培養(yǎng)和激發(fā)同學們學習興趣的幾點體會，其中定有粗鄙俚俗，甚至舛錯之處，望大家給予批評指正。參考文獻：1聶幼犁.歷史課程與教學論M.杭州：浙江教育出版社，2002.2教育部.歷史課程標準(實驗稿)S.北京：北京師范大學出版社，2001.Abstract:Interestisthebestteacher.Onlyfullymotivatestudentshistorylearninginterestcanhistory