六年級上冊科學教案－第9課植物與能量冀教版

教材分析植物與能量是人教版科學六下第二單元無處不在的能量的第二課，本課圍繞著植物體內(nèi)的能量從哪兒來，怎樣來的，以及綠色植物在地球上生存的意義設(shè)計了三個活動?；顒右煌ㄟ^閱讀有關(guān)資料，啟發(fā)學生對植物體內(nèi)能量的來源出假設(shè)，并通過實驗證明自己的假設(shè)。目的在于培養(yǎng)學生根據(jù)事實提出假設(shè)的能力?；顒佣ㄟ^觀察、分析，認識植物體內(nèi)的化學能是怎樣通過光合作用由光能轉(zhuǎn)化來的。活動三通過閱讀資料認識綠色植物在地球上存在的意義，使學生體會到人與自然的密切聯(lián)系，懂得保護綠色植物的重要性，從中培養(yǎng)學生收集、分析資料，得出結(jié)論等科學探究能力。學情分析通過上一節(jié)課生活中的能量的學習，學生已經(jīng)知道了人類和其他動物取食獲取生命活動所需的能量，而食物的最終來源是植物。設(shè)計理念啟發(fā)學生對植物體內(nèi)能量的來源出假設(shè)，并通過實驗證明自己的假設(shè)。使學生體會到人與自然的密切聯(lián)系，懂得保護綠色植物的重要性，從中培養(yǎng)學生收集、分析資料，得出結(jié)論等科學探究能力。教學目標1、知識與技能：能根據(jù)各種資料或事實大膽提出關(guān)于植物體內(nèi)能量來源和能量在植物體內(nèi)儲藏形式的假設(shè)。能描述光在植物體內(nèi)轉(zhuǎn)化成化學能的過程。2、過程與方法：用實驗的方法證明自己關(guān)于能量在植物體內(nèi)儲藏形式的假設(shè)；通過觀察、分析，任職植物體內(nèi)的化學能是怎樣通過光合作用由光能轉(zhuǎn)化而來的。3、情感態(tài)度、價值觀：能與其他同學交流自己的研究成果；體會到人與自然的密切聯(lián)系，懂得保護綠色植物的重要意義。學習重點指導(dǎo)學生認識植物體內(nèi)能量的來源學習難點描述光在植物體內(nèi)轉(zhuǎn)化成化學能的過程教學準備多媒體課件、搜集有關(guān)綠色植物在地球上生存的意義的資料。教學過程設(shè)計三個階段學習內(nèi)容教師行為期望學生行為自主學習階段問題引入各種生物的生命活動都需要消耗能量。我們已經(jīng)知道人類和其他動物是通過食物來獲取能量的，而食物的最終來源是植物。那么，大家有沒有想過植物體內(nèi)的能量又是從哪里獲得的呢？來源:ZXXK問題引入，引發(fā)學生思考，激發(fā)興趣，產(chǎn)生探究欲望學生根據(jù)掌握的知識回答合作交流階段來源:學+科+網(wǎng)Z+X+X+K一、探究植物體能量的來源。1提問：各種生物需要的能量來源是什么？最終來源是什么？語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學生的水平會大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費勁,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,如果有目的、有計劃地引導(dǎo)學生反復(fù)閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和發(fā)展。2、植物體的能量又是從哪里得到的呢？3、看書上的事實，學生提出自己的假設(shè)。單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作能力,同時還培養(yǎng)了學生的觀察能力、思維能力等等,達到“一石多鳥”的效果。4、小結(jié)：植物中的能量來自陽光，并以另一種形式儲藏在葉片的淀粉中。5、學生想小組合作來證明自己的假設(shè)。單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作能力,同時還培養(yǎng)了學生的觀察能力、思維能力等等,達到“一石多鳥”的效果。（1）分小組討論證明方法。（2）分小組進行實驗。（3） 匯報交流總結(jié)。6、教師總結(jié)。二、光能和化學能1、太陽的能量形式是怎么通過植物轉(zhuǎn)化為化學能的？2、學生看書上的圖片試著描述光在植物體內(nèi)轉(zhuǎn)化的過程。3、 討論：在這個過程中能量是怎么轉(zhuǎn)化的？哪些物質(zhì)參加了這個變化過程，是否有新的物質(zhì)生成？如果有，是什么？4討論：假如自然界沒有綠色植物，我們的生活會怎么樣？鼓勵學生多想出證明的方法，并從中尋找出最直接的方法進行實驗驗證。讓學生主動去探究，教師給與引導(dǎo)和指導(dǎo)。小組合作驗證自己假設(shè)鞏固達標階段一、填空：1、植物中的能量來自（ ）并以另一種形式儲藏在（ ）中。2、燃燒淀粉時發(fā)光發(fā)熱，說明淀粉中含有（ ）。3、太陽光的能量形式主要是（ ），貯藏在淀粉中的能量形式是（ ）。4、綠色植物的葉和根能攝取外界的（ ），并通過吸收（），在（ ）中合成淀粉。在這一過程中，葉片中（綠色）物質(zhì)將太陽的（ ）轉(zhuǎn)化為（ ），儲存在（ ）等物質(zhì)中，同時釋放出( )，這就是綠色植物的（ ）。5、光能能通過（ ）轉(zhuǎn)化成化學能。二