職業(yè)教育論文-豐田教學(xué)模式下數(shù)控技術(shù)人才的培養(yǎng)方式.doc

職業(yè)教育論文-豐田教學(xué)模式下數(shù)控技術(shù)人才的培養(yǎng)方式摘要：結(jié)合我國(guó)數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才緊缺的現(xiàn)狀，以麗水市職業(yè)高級(jí)中學(xué)在數(shù)控人才培養(yǎng)方面引進(jìn)豐田教學(xué)模式為例，對(duì)于以技能培養(yǎng)為核心的教學(xué)模式、師資隊(duì)伍建設(shè)等幾個(gè)方面的問(wèn)題進(jìn)行了闡述。關(guān)鍵詞：數(shù)控技術(shù)；豐田教學(xué)模式；技能培養(yǎng)；師資隊(duì)伍豐田教學(xué)模式簡(jiǎn)介豐田教學(xué)模式的基本理念是，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化。理論以實(shí)踐需要為導(dǎo)向，安排理論課與實(shí)訓(xùn)課的時(shí)間比是11。技能課以學(xué)生訓(xùn)練為主，分為理論講解、示范操作、巡回指導(dǎo)、總結(jié)概括，把理論與實(shí)際緊密結(jié)合在一起。豐田模式實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基本特點(diǎn)是：（1）實(shí)訓(xùn)教學(xué)分三個(gè)階段進(jìn)行，即基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、技能提高訓(xùn)練和綜合技能訓(xùn)練，并按此三階段設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課題。（2）實(shí)訓(xùn)計(jì)劃嚴(yán)密、細(xì)致，計(jì)劃到每一天、每一小時(shí)。（3）實(shí)訓(xùn)教學(xué)貫徹一專多能，培養(yǎng)出技術(shù)全面、適應(yīng)能力強(qiáng)的專業(yè)技能人才，例如機(jī)械維修專業(yè)的學(xué)生除學(xué)習(xí)鉗工、檢驗(yàn)技能外，還要學(xué)習(xí)電氣、油壓、氣壓、鈑金等技能。（4）訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)每個(gè)基本動(dòng)作進(jìn)行分解，按分解步驟進(jìn)行指導(dǎo)、示范。（5）堅(jiān)持文明教學(xué)，整個(gè)過(guò)程始終貫徹“4S”制度（整理、整頓、清潔、清掃）；（6）堅(jiān)持安全教學(xué)，真正樹立安全第一的思想。按豐田教學(xué)模式培養(yǎng)的學(xué)生不僅基本功扎實(shí)，知識(shí)面寬，技術(shù)水平高，而且具有很強(qiáng)的安全意識(shí)和文明生產(chǎn)習(xí)慣。以技能培養(yǎng)為核心，完善豐田教學(xué)模式我校數(shù)控專業(yè)的辦學(xué)方向是“以就業(yè)為導(dǎo)向，以技能教學(xué)為突破口，全面提升學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力。”為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我校引入了豐田技能教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)改革與實(shí)踐探索，已經(jīng)形成了數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)模式，即貫徹豐田模式教學(xué)理念，以核心技能開發(fā)為重點(diǎn)，形成了具有我校特色的教學(xué)模式。（一）以技能為核心，整合現(xiàn)有課程，開發(fā)校本課程以實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐為原則整合課程課程改革是專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革的核心。在課程設(shè)置和教材安排上，以教學(xué)大綱和教材的基本要求為基礎(chǔ)，同時(shí)主動(dòng)面向市場(chǎng)需求，加大改革力度，突出課程的實(shí)用性。提出“以數(shù)控編程為主線，以數(shù)控車、銑為龍頭”，整合各類相關(guān)課程。例如，機(jī)械制圖側(cè)重識(shí)圖和CAD制圖及上機(jī)實(shí)踐，刪除大量有關(guān)機(jī)械原理的論述和計(jì)算的內(nèi)容，把金屬材料與熱處理、機(jī)械基礎(chǔ)、公差配合與技術(shù)測(cè)量這幾門課程整合成一門課程。樹立技能優(yōu)先意識(shí)，改革文化課程按照服務(wù)性、淺顯性、廣泛性、生活性原則進(jìn)行挑選和提煉，突出應(yīng)用性和實(shí)用性。重視心理教育、生涯教育、創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)與面試指導(dǎo)教育等內(nèi)容，并把這些內(nèi)容融入語(yǔ)文、外語(yǔ)、政治等相關(guān)課程中。以就業(yè)為導(dǎo)向，大力提倡開發(fā)校本課程精簡(jiǎn)重復(fù)、交叉的內(nèi)容，壓縮不實(shí)用的內(nèi)容，增加與專業(yè)能力培養(yǎng)密切相關(guān)且應(yīng)用廣泛的課程，把培養(yǎng)某項(xiàng)綜合能力所需的課程內(nèi)容按照知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)加以篩選綜合，形成新課程。例如，我校自編了將“數(shù)控加工工藝”與“數(shù)控編程”結(jié)合在一起的數(shù)控車實(shí)訓(xùn)課題圖、車工操作課題圖和分解加工圖冊(cè)等教材。我們自編的教材緊緊圍繞生產(chǎn)實(shí)際，內(nèi)容實(shí)用，闡述扼要，圖文并茂，通俗易懂，教師和學(xué)生反映非常好。為了更好地發(fā)揮校本教材的作用，建立了一套自動(dòng)組卷的計(jì)算機(jī)題庫(kù)系統(tǒng)，例如，數(shù)控車應(yīng)知題庫(kù)、鉗工應(yīng)知題庫(kù)等。該題庫(kù)系統(tǒng)不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還擴(kuò)大了學(xué)生的理論知識(shí)面，為實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展提供了條件。（二）以實(shí)踐為根本，加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)，同時(shí)開設(shè)大量選修課加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)，使理論教學(xué)與實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合數(shù)控專業(yè)培養(yǎng)的人才要求具有實(shí)際動(dòng)手能力和職業(yè)能力，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，關(guān)鍵在于實(shí)踐教學(xué)。根據(jù)豐田教學(xué)模式，安排學(xué)生每隔兩周在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)兩周一循環(huán)，交替進(jìn)行。這樣做的目的是使兩周理論與兩周實(shí)踐能夠緊密結(jié)合。在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行的模塊教學(xué)中，以實(shí)訓(xùn)為主，但也結(jié)合應(yīng)知進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，使應(yīng)知與應(yīng)會(huì)、理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，形成理論指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐鞏固理論的良好循環(huán)。堅(jiān)持以學(xué)生為本，根據(jù)條件大量開設(shè)選修課在加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的同時(shí)，我們注意到學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，認(rèn)識(shí)到教育有別于培訓(xùn)。在突出主干課程教學(xué)的前提下，設(shè)置了人文、社科、管理等人文素質(zhì)類以及專業(yè)拓寬類選修課程模塊。例如，開設(shè)電工電子技術(shù)、電力拖動(dòng)等專業(yè)拓展性課程，擴(kuò)大學(xué)生的選課空間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)、有條件學(xué)到想學(xué)的知識(shí)，提升整體素質(zhì)。突出人格本位思想，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法改變傳統(tǒng)的授課方式，采取講解、演示、提問(wèn)、討論、操作、練習(xí)、總結(jié)等形式，并盡量結(jié)合錄像教學(xué)、多媒體課件教學(xué)等手段介紹一些“現(xiàn)場(chǎng)感”和“動(dòng)感”較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)。堅(jiān)持少講多練，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，每堂課學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間不低于三分之一，在教師的教案中反映出學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間和內(nèi)容。建立標(biāo)準(zhǔn)電子教案，變傳統(tǒng)備課方式為集體備課方式。這樣做減輕了教師備課中的抄寫，便于騰出更多的時(shí)間進(jìn)行思考研究，學(xué)習(xí)新知識(shí)，提高自身的教學(xué)水平和技能水平。（三）以“課題”教學(xué)為單位，整合實(shí)訓(xùn)教學(xué)，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效性我校依據(jù)豐田教學(xué)模式對(duì)學(xué)校的教學(xué)工作進(jìn)行整合與改進(jìn)，探索出具有我校特色的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)分為三個(gè)階段，我們稱之為“三段法”教學(xué)。第一階段以基礎(chǔ)技能訓(xùn)練為主的消耗性實(shí)習(xí)階段該階段安排在第一學(xué)期進(jìn)行，屬于打基礎(chǔ)的階段。主要以生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)大綱規(guī)定的要求組織課題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行入門的知識(shí)教育和基本功訓(xùn)練。例如，學(xué)校組織學(xué)生參觀實(shí)習(xí)工場(chǎng)、工作位置、設(shè)備和產(chǎn)品，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)工場(chǎng)規(guī)章制度和安全技術(shù)的教育，使學(xué)生獲得初步的感性知識(shí)。始終堅(jiān)持實(shí)訓(xùn)之前規(guī)范與安全的教育。貫徹“4S”制度（即整理、整頓、清潔、清掃），工件、工、卡、量具必須擺放整齊，位置固定，工作環(huán)境要保持整潔。在基本功訓(xùn)練的過(guò)程中，按照自主開發(fā)的校本課題的要求，本著由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)的原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的單項(xiàng)技能基本操作的訓(xùn)練。對(duì)于課題的關(guān)鍵內(nèi)容，要求每個(gè)學(xué)生必須反復(fù)地練習(xí)，正確地掌握動(dòng)作要領(lǐng)、操作姿勢(shì)和合理的操作方法，使每個(gè)動(dòng)作逐步連貫起來(lái)。考試、考核采取“單元結(jié)課模塊”的方式，由學(xué)校考核鑒定小組負(fù)責(zé)，實(shí)行技能考核領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)學(xué)生單項(xiàng)技能過(guò)關(guān)考核制。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在這個(gè)階段應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求學(xué)生練好基本功，同時(shí)通過(guò)過(guò)關(guān)考核制把好質(zhì)量關(guān)。第二階段以技能提高、操作訓(xùn)練為主要目標(biāo)的階段該階段安排在第二、第三學(xué)期進(jìn)行。在這個(gè)階段，以提高操作技能為目標(biāo)，專門開發(fā)了適合本階段實(shí)習(xí)教學(xué)的產(chǎn)品，對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化技能的訓(xùn)練。學(xué)生在實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)工件綜合加工的全面訓(xùn)練，鞏固與運(yùn)用基本技能，逐步提高操作技能和工藝分析能力。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生操作技能的差異，使學(xué)生的實(shí)習(xí)工件內(nèi)容逐步多樣化、復(fù)雜化。實(shí)行對(duì)工件的輪作，從而使學(xué)生全面掌握綜合操作課所規(guī)定的內(nèi)容。建立適合實(shí)習(xí)教學(xué)的生產(chǎn)定型產(chǎn)品，既能有效地貫徹教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合的方針，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心并形成一種自覺(jué)性，也有利于提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生具備完成產(chǎn)品工時(shí)的效益觀念，樹立質(zhì)量觀念、勞動(dòng)觀念，體驗(yàn)成就感與企業(yè)文化，實(shí)現(xiàn)從純消耗性實(shí)習(xí)向贏利性實(shí)習(xí)方向的轉(zhuǎn)變，節(jié)約了經(jīng)費(fèi)，增加了實(shí)習(xí)教學(xué)的收入。在這一階段，我校還大力開展“以賽促學(xué)”活動(dòng)，經(jīng)常組織學(xué)生參加技能比武，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第三階段以獨(dú)立操作綜合技能訓(xùn)練為主的階段該階段安排在第四、第五學(xué)期進(jìn)行，這一階段進(jìn)行以中級(jí)技術(shù)水平工件為主要內(nèi)容的貼近企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)活動(dòng)。要求學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、技能、技巧進(jìn)一步得到鞏固和提高，進(jìn)而掌握比較復(fù)雜的操作技能，達(dá)到和接近中級(jí)技術(shù)工人的熟練程度，獨(dú)立地完成生產(chǎn)任務(wù)。在這一階段，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師采用啟發(fā)性教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生編寫工藝和操作加工規(guī)程，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，使教學(xué)內(nèi)容多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。學(xué)校還從企業(yè)聘請(qǐng)技術(shù)人員到校輔導(dǎo)學(xué)生，把企業(yè)的產(chǎn)品拿到學(xué)校生產(chǎn)。這樣，不但提高了學(xué)生的操作技能和職業(yè)素質(zhì)，還增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)能力，拓寬了就業(yè)渠道。在畢業(yè)之前的第六學(xué)期，組織學(xué)生到企業(yè)車間班組直接頂崗生產(chǎn)，并盡可能做到崗位、設(shè)備操作輪換，進(jìn)一步提高學(xué)生的獨(dú)立操作能力，加強(qiáng)技能教育與職業(yè)崗位的銜接，使其更接近中級(jí)技術(shù)工人的操作水平，形成“招得進(jìn)，學(xué)得好，能力強(qiáng)，用得上”的良性循環(huán)。根據(jù)豐田教學(xué)模式，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)豐田教學(xué)模式對(duì)實(shí)習(xí)教師要求較高，為了真正把握這種教學(xué)模式的精髓，我校數(shù)控技術(shù)人才師資培養(yǎng)一方面加強(qiáng)專職教師的培養(yǎng)工作，另一方面特別注重聘請(qǐng)企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的生產(chǎn)技術(shù)人員到職業(yè)學(xué)校擔(dān)任兼職教師。主要做法如下：拓寬師源渠道，壯大師資隊(duì)伍豐田教學(xué)模式對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師提出了更高的挑戰(zhàn)，為了適應(yīng)這一要求，我校通過(guò)多種渠道招聘優(yōu)秀的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，例如，采取面向企業(yè)招聘兼職教師，面向社會(huì)選拔優(yōu)秀技術(shù)工人作為全職教師等方式壯大師資隊(duì)伍。走進(jìn)企業(yè)，提升自身能力豐田教學(xué)模式來(lái)源于企業(yè)培訓(xùn)模式，為了真正貫徹好這一教學(xué)理念，學(xué)校與企業(yè)之間必須建立緊密的聯(lián)系。我校采用平時(shí)分散與假期集中等形式，鼓勵(lì)專業(yè)教師走出校園，深入到技術(shù)與管理先進(jìn)的企業(yè)掛職鍛煉，學(xué)習(xí)企業(yè)的精神、文化以及前沿技術(shù)知識(shí)，將最新的知識(shí)和技術(shù)融入專業(yè)教學(xué)中。平時(shí)根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，每?jī)芍芤粨Q，安排一名教師到企業(yè)掛職鍛煉，了解企業(yè)對(duì)學(xué)生的要求，聽取在企業(yè)的實(shí)習(xí)生對(duì)在校所學(xué)技能的反饋。例如，企業(yè)反映學(xué)生磨刀技能不夠，而在數(shù)控教學(xué)中用的是無(wú)需重磨的先進(jìn)可換機(jī)夾刀。針對(duì)這一問(wèn)題，我們對(duì)教學(xué)方法與內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。同時(shí)給企業(yè)提供技術(shù)上的幫助，例如幫助企業(yè)用CAM軟件進(jìn)行三維設(shè)計(jì)開發(fā)新產(chǎn)品，研究工件在加工中的一些技術(shù)處理，等等。我們通過(guò)及時(shí)獲得學(xué)生與企業(yè)雙方的反饋信息而不斷改進(jìn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，使訓(xùn)練出來(lái)的學(xué)生的技能與企業(yè)真正接軌，實(shí)現(xiàn)“無(wú)縫”上崗。教師到企業(yè)鍛煉期間，學(xué)校給予保留工資待遇、報(bào)銷學(xué)習(xí)費(fèi)用等優(yōu)惠政策，并根據(jù)具體情況進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。開發(fā)實(shí)習(xí)產(chǎn)品，舉辦各種競(jìng)賽豐田教學(xué)模式以核心技能為重點(diǎn)，實(shí)行“三段式”實(shí)訓(xùn)教學(xué)法。要求教師自行研發(fā)第二階段所需的實(shí)習(xí)產(chǎn)品，以激發(fā)教師的創(chuàng)新能力，促使教師自覺(jué)地深入企業(yè)，了解前沿技術(shù)知識(shí)，提高綜合能力，并且我校每學(xué)期都舉辦專業(yè)教師教學(xué)基本功競(jìng)賽，同時(shí)要求全體教師積極參加上級(jí)部門組織的各類競(jìng)賽，使教師通過(guò)競(jìng)賽提高動(dòng)手能力，增強(qiáng)敬崗奉獻(xiàn)意識(shí)。在各級(jí)各類的歷次競(jìng)賽中，我校有多名教師脫穎而出。本著豐田教學(xué)模式理念，重視實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)豐田教學(xué)模式理念最重要的特點(diǎn)在于，在教學(xué)方法上采用直觀教學(xué)法讓學(xué)生直接體驗(yàn)整個(gè)職業(yè)培訓(xùn)過(guò)程，體驗(yàn)工作的創(chuàng)造性并享受取得工作成果的樂(lè)趣。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要學(xué)校提供一個(gè)良好的實(shí)訓(xùn)基地平臺(tái)。我校通過(guò)完善豐田教學(xué)模式，結(jié)合具體情況，本著通用性、前瞻性及持久性原則，大力加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。主要體現(xiàn)在以下幾方面：1.重視實(shí)訓(xùn)專業(yè)建設(shè)的投入。學(xué)校重視對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的現(xiàn)代化建設(shè)，通過(guò)多種途徑在政策、資金投入、師資配備等方面給予必要的保證和支持。例如，充分結(jié)合政策，爭(zhēng)取政府的支持，爭(zhēng)取省示范專業(yè)建設(shè)資金、國(guó)家綜合公共實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)資金，關(guān)鍵是通過(guò)增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地自身的造血功能增加實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的投入。我校實(shí)訓(xùn)基地用于更新和購(gòu)置新教學(xué)設(shè)備的經(jīng)費(fèi)年均超過(guò)100萬(wàn)元，計(jì)劃2008年專門為該實(shí)訓(xùn)基地新建8500m2的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)樓。2.加強(qiáng)現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)。（1）實(shí)訓(xùn)設(shè)備職業(yè)化，訓(xùn)練項(xiàng)目實(shí)用化。設(shè)備設(shè)施盡量創(chuàng)造真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，盡可能貼近生產(chǎn)第一線；開發(fā)緊跟時(shí)代發(fā)展前沿的綜合性生產(chǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，體現(xiàn)新技術(shù)、新工藝；瞄準(zhǔn)實(shí)際操作人才缺乏的職業(yè)崗位，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中掌握本專業(yè)領(lǐng)域先進(jìn)的技術(shù)路線、工藝路線和技術(shù)實(shí)際應(yīng)用的本領(lǐng)。（2）校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)企業(yè)化。通過(guò)簽訂協(xié)議的形式，與11個(gè)相關(guān)企業(yè)建立了相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地；與本地兩家企業(yè)合作建立了產(chǎn)教一體、分工明確的實(shí)習(xí)基地，由我校投入設(shè)備，負(fù)責(zé)管理學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)和加工產(chǎn)品，企業(yè)負(fù)責(zé)提供專門的實(shí)習(xí)廠房、原材料、產(chǎn)品銷售、管理等問(wèn)題，以這種形式更好地滿足學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)的需要，并且增加了學(xué)校的收入，為實(shí)訓(xùn)基地的良好循環(huán)運(yùn)轉(zhuǎn)提供保障。（3）實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行社會(huì)化。我校實(shí)訓(xùn)基地不僅可以為校內(nèi)學(xué)生提供基本技能的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，而且能夠承擔(dān)各級(jí)各類職業(yè)技能的培訓(xùn)任務(wù)，為社會(huì)提供多方位的服務(wù)，成為對(duì)外交流的窗口和對(duì)外服務(wù)的基地。充分利用有限的資源，最大限度地節(jié)約資金，盡可能使所建設(shè)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所適用性強(qiáng)，能夠進(jìn)行多工種的綜合實(shí)訓(xùn)，對(duì)于相關(guān)專業(yè)盡可能保證通用。實(shí)訓(xùn)基地面向社會(huì)開放，增強(qiáng)了實(shí)訓(xùn)基地自身的造血功能，為我校的人才培養(yǎng)提供了有效的保障。近幾年來(lái)，我校采用豐田教學(xué)模式進(jìn)行的人才培養(yǎng)取得了豐碩成果。就業(yè)渠道暢通，畢業(yè)生主要去向是本地經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)機(jī)械制造企業(yè)和寧波、嘉興、溫州等地的大型企業(yè)。2005年11月，寧波市政府與我校簽訂了每年1000名技術(shù)人才的合作協(xié)議，我校為寧波市各大企業(yè)進(jìn)行“訂單式”培養(yǎng)。迄今為止，我校僅為寧波與嘉興兩市就輸送了1000多名畢業(yè)生。由于學(xué)生技能突出，畢業(yè)就可直接上崗工作，深受用人單位青睞，學(xué)校贏得了很高的榮譽(yù)，社會(huì)效益突出，形成了就業(yè)、招生同步快速增長(zhǎng)的良性發(fā)展態(tài)勢(shì)。參考文獻(xiàn)：1楊宗斌，黃富陽(yáng).衢州中專培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)緊缺性人才的經(jīng)驗(yàn)J.職教論壇，2005，（23）.2孫偉宏，朱勁松.數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)及實(shí)訓(xùn)模式的探索與實(shí)踐J.職業(yè)技術(shù)教育，2005，（32）.3楊利明.數(shù)