職業(yè)教育論文-對高職院校畢業(yè)生就業(yè)難問題的認識與思考.doc

職業(yè)教育論文-對高職院校畢業(yè)生就業(yè)難問題的認識與思考【摘要】高職院校畢業(yè)生就業(yè)困難的原因是多方面的，高校專業(yè)設(shè)置不合理、本科院校擴招是導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)困難的一個主要原因；課程內(nèi)容落后無法與市場需求接軌以及畢業(yè)生的擇業(yè)觀不明確是關(guān)鍵因素。中國高等教育也在經(jīng)歷從精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)型，在校大學(xué)生人數(shù)不斷攀升。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難已凸顯為中國當前一個社會問題，我們應(yīng)該引起足夠的認識與思考。【關(guān)鍵詞】高職院校；就業(yè)難；認識；思考我國現(xiàn)有的高職院校絕大部分是從中等職業(yè)學(xué)校的基礎(chǔ)上升格而成，在辦學(xué)條件、辦學(xué)水平等方面存在嚴重的“先天不足”，尤為突出的問題是畢業(yè)生就業(yè)難，造成此問題的原因主要有以下幾個方面：一、高職院校專業(yè)設(shè)置與快速變化的市場需求相對錯位許多職業(yè)技術(shù)院校還沒有完全擺脫計劃經(jīng)濟的思維方式，在專業(yè)設(shè)置上不是考慮市場對人才的需要，而是等、靠政府下指令，習(xí)慣于向上伸手，希望政府能出臺保護學(xué)校的政策，企盼上級用行政手段去解決市場經(jīng)濟條件的招生就業(yè)問題，使學(xué)校喪失生機與活力。而且有些學(xué)校以開辦新專業(yè)為時尚，相互攀比，看誰開的多，只看社會需要，不顧自身條件，只看眼前利益，不顧長遠利益，結(jié)果造成熱門專業(yè)重復(fù)建設(shè)，浪費了大量的人力物力。其次，部分高職專業(yè)設(shè)置時名稱不規(guī)范、特色不明顯，例如有些高職院校設(shè)置英語、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，都相應(yīng)改名為應(yīng)用英語、臨床醫(yī)療技術(shù)，以此來體現(xiàn)高職特色。目前高職院校專業(yè)設(shè)置的管理體制基本上是沿用原有的普通高校的體制，而高職院校專業(yè)設(shè)置是要面向經(jīng)濟建設(shè)社會發(fā)展需要為主戰(zhàn)場，因此專業(yè)能力標準要有企業(yè)、行業(yè)主導(dǎo)來制定。在專業(yè)設(shè)置過程中，應(yīng)該充分考慮專業(yè)設(shè)置的方針、區(qū)域?qū)I(yè)設(shè)置的布局規(guī)劃、政策的制訂、市場對專業(yè)人才的需求，高職院校專業(yè)設(shè)置及課程開發(fā)和實施，高職院校專業(yè)設(shè)置管理體制建立及完善等。在這個系統(tǒng)工程中，各個環(huán)節(jié)相互依存，相互制約，共同構(gòu)成一個有機的整體。如果專業(yè)設(shè)置不以快速變化的市場為導(dǎo)向，將直接影響學(xué)校招生、學(xué)生就業(yè)。是學(xué)校能否較好地服務(wù)于社會，能否發(fā)展的最基本的決定性因素之一。教育部原部長陳至立部長指出：“要使高職教育充滿生機和活力，應(yīng)及時地調(diào)整專業(yè)，適應(yīng)各地不同時期經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。”因此，高職院校專業(yè)設(shè)置與市場需求錯位是影響高職畢業(yè)生就業(yè)難問題的決定性因素之一。就現(xiàn)行的高職院校專業(yè)設(shè)置的機制和根據(jù)而言，學(xué)生就業(yè)是與專業(yè)設(shè)置相統(tǒng)一的。根據(jù)市場崗位需求設(shè)置專業(yè)培養(yǎng)出的人才，畢業(yè)后到所需求的具體工作崗位，從而補充經(jīng)濟發(fā)展和技術(shù)進步產(chǎn)生的崗位缺口。因此，高職院校專業(yè)設(shè)置的機制本身就已經(jīng)確定了學(xué)生的具體從業(yè)崗位。專業(yè)設(shè)置之前，對經(jīng)濟發(fā)展信息的搜集，以及在此基礎(chǔ)上確定專業(yè)設(shè)置的意向，再將意向逐一地進行深入細致的調(diào)查了解，與相關(guān)企業(yè)共同謀求和設(shè)計專業(yè)的發(fā)展和建設(shè)方案，根據(jù)企業(yè)需求的人數(shù)確定招生計劃，根據(jù)企業(yè)崗位能力需求確定開設(shè)課程。當市場需求量超過高校實際該專業(yè)實際培養(yǎng)人數(shù)的情況下，就業(yè)壓力相對較少；當市場需求量小于高校該專業(yè)實際培養(yǎng)人數(shù)的情況下，該專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)壓力較大。據(jù)統(tǒng)計，日本專修學(xué)校由于學(xué)校課程和專業(yè)設(shè)置順應(yīng)了社會發(fā)展的需求，使得畢業(yè)生備受社會各行業(yè)各部門的歡迎，具有很高的就業(yè)率。畢業(yè)生的就業(yè)率為85，高等?？茖W(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)率在95以上，大大高于普通高等院校畢業(yè)生的就業(yè)率。目前，我國企業(yè)對各類專業(yè)技術(shù)人才和管理人才的需求變化速度是高校專業(yè)培養(yǎng)人才的24倍，形成了人才供需市場配置的時間差。因此，高職院校在專業(yè)的設(shè)置時必須要考慮兩方面的因素，一是考慮市場的需求現(xiàn)狀及趨勢；二是考慮自身是否已具備開設(shè)該專業(yè)的條件。二、高等教育“大眾化”與教學(xué)質(zhì)量的巨大反差來自教育部的數(shù)字顯示，高等教育毛入學(xué)率，2003年達到17%，2004年達到18%，2005年達到21%，早在2004年教育部部長周濟就宣布“我國開始步入高等教育大眾化階段”。我國高等教育大眾化的進程，最初是通過擴大原有高水平大學(xué)的招生規(guī)模，后來是升格一批中等職業(yè)院校去實現(xiàn)高等教育大眾化。高職院校在已有的資源水平上來培養(yǎng)急劇增多的生源，其質(zhì)量水平下降將是不爭的事實。雖然我們可以用發(fā)展的質(zhì)量觀、大眾化時期的質(zhì)量標準來搪塞質(zhì)量下降的問題，但是教育質(zhì)量問題成為當前教育研究的熱點，這也是不爭的事實，而是教育質(zhì)量確實下降的事實。擴招后，大學(xué)畢業(yè)生已經(jīng)從沒有生存壓力的優(yōu)勢群體徹徹底底地淪為充滿競爭壓迫和職業(yè)危機的弱勢群體，而天生韌勁和抗擊打能力的缺乏更使這種困難和壓力無限放大。任何一個國家，在高等教育大眾化的過程中都會受到入學(xué)人數(shù)劇增而教學(xué)資源有限所帶來的質(zhì)量問題。高等教育質(zhì)量下降最明顯的后果之一就是影響高等學(xué)校的學(xué)生就業(yè)。由于原有的普通本科院校擴招再加上高等教育質(zhì)量總體水平不高，那么高職院校畢業(yè)生就業(yè)問題就是雪上加霜了。我國地方性院校、高職、高專在高等教育大眾化的發(fā)展過程中，可以說是先天不足，后天失調(diào)。所謂先天不足，是指創(chuàng)辦之初的辦學(xué)模式與辦中專雷同，沒有自己的辦學(xué)特色。后天失調(diào)是指在高等育大眾化過程中受本科生的擠壓，沒有定好位，而是拼命爭取升格以更趨同于本科院校模式，事實上擠壓更厲害。因此，我國地方性院校高職、高專有必要調(diào)整自己的辦學(xué)思路，根據(jù)當?shù)厣鐣l(fā)展需要來設(shè)計自己的專業(yè)，在社會認同中得到較大的發(fā)展，最終成長為大眾化進程中的主力軍。因此我們不是想要高校擴招，而是教學(xué)質(zhì)量的改善，是在質(zhì)的層面上提升。才能正真解決畢業(yè)生就業(yè)難的問題。三、學(xué)校所學(xué)無法轉(zhuǎn)化為實際動手能力衡量大學(xué)生的綜合素質(zhì)指標之一就是學(xué)到了什么、掌握了什么、學(xué)會并轉(zhuǎn)化成自己生存發(fā)展的能力是什么。然而，據(jù)我校被調(diào)查的60企業(yè)反映，應(yīng)屆大學(xué)生到崗位工作，學(xué)什么專業(yè)干什么工作，實際知識應(yīng)用率不足40，對近1000名已經(jīng)畢業(yè)的大學(xué)生調(diào)查，30的學(xué)生反映，在校學(xué)習(xí)知識離市場需求較遠，30的學(xué)生認為在校所學(xué)知識陳舊。大多學(xué)生反映，在校學(xué)習(xí)多數(shù)精力都應(yīng)付考試、考級、考證上，等考試結(jié)束后知識都忘的差不多了。目前，我國許多高校在對學(xué)生的培養(yǎng)模式上過于注重其對理論知識的掌握程度，卻忽視學(xué)生實際動手能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，尤其缺乏對大學(xué)生情感與態(tài)度方面的培養(yǎng)。在這種培養(yǎng)模式下的教育抹殺了受教育者的個性與積極性,從而也抹殺了受教育者學(xué)習(xí)的興趣和欲望，因而造成了高校畢業(yè)生知識能力結(jié)構(gòu)失衡，畢業(yè)生的綜合素質(zhì)不能滿足社會的發(fā)展對復(fù)合型人才需求的現(xiàn)狀。其次，當前我們有些高職院校不管就業(yè)情況，不問社會需求，閉門辦學(xué)的做法也還存在，有什么教師就開設(shè)什么專業(yè)的現(xiàn)象也十分普遍，尤其是不發(fā)達的省市開辦的高職高專院校不認真研究自己的方向和定位，一味追求生源與本科院校攀比，把自己變成本科壓縮型，未與市場需求接軌，高校的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式同社會需求脫節(jié)，造成畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾比較突出。我們有的學(xué)校教學(xué)課本和教學(xué)內(nèi)容是多年一貫制，專業(yè)知識陳舊、技術(shù)落后，學(xué)生動手能力弱，社會實踐少，學(xué)生就業(yè)會遇到很多困難，甚至?xí)霈F(xiàn)學(xué)計算機專業(yè)的學(xué)生不如電腦培訓(xùn)班的學(xué)員好就業(yè)的現(xiàn)象。大眾化的高等教育不僅僅是高等教育規(guī)模的擴大，更重要的是大學(xué)生整體素質(zhì)的提升。在就業(yè)競爭日趨激烈的今天，那些從培養(yǎng)模式單一的高校中走出來的畢業(yè)生，他們的就業(yè)將面臨極大的挑戰(zhàn)。我們講發(fā)展，從來都是要求規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益相統(tǒng)一的，不能片面追求速度和規(guī)模。經(jīng)濟發(fā)展是這樣，教育發(fā)展也是這樣。對那些社會需求不大、幾經(jīng)證明畢業(yè)生就業(yè)率過低的專業(yè)，要果斷實行調(diào)減招生計劃，直至停止招生。在教學(xué)中，高職?？圃盒Ｒ訌妼Υ髮W(xué)生的技能和動手能力的培養(yǎng)工作力度，應(yīng)盡可能結(jié)合專業(yè)特點申報技能鑒定站，加強對學(xué)生的技能培訓(xùn)，要以就業(yè)為導(dǎo)向，找準定位，使高職院校培養(yǎng)的學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)合理，充分體現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)人的特征。四、市場需求與畢業(yè)生擇業(yè)觀的差異隨著國家經(jīng)濟水平的快速提升和市場的飛速擴大，在一段時間內(nèi)企業(yè)對高素質(zhì)人才的需求確實到了饑不擇食的地步，這就使得大學(xué)生的就業(yè)狀況水漲船高，難免讓學(xué)生都覺得自己畢業(yè)了理應(yīng)有很高的位置和很多的票子，可實際情況卻是隨著市場的秩序化、理想化和成熟化，企業(yè)對于人才市場的需求早已悄悄轉(zhuǎn)變了，但大學(xué)生還在用昨天的譜來唱今天的曲，相當一部分同學(xué)因為工資不理想、地點不理想、職務(wù)不理想而不去就業(yè)，形成“自愿失業(yè)”。有這樣一個例子：一個從英國回來的經(jīng)濟學(xué)研究生，到惠普公司面試，公司給他4000元底薪，他不滿意薪酬待遇，又去新加坡讀了個博士，回來后還去惠普公司面試，結(jié)果底薪還是4000元。他就索性留在惠普了，但心中肯定是不太舒服，但不到一年時間他的待遇就超過萬元了。因此我們要轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念，起薪和自己的希望值之間存在的差異是有個過程的，這個過程也是自己價值轉(zhuǎn)化的過程。如果你能夠轉(zhuǎn)化，期望值就可以轉(zhuǎn)化；如果轉(zhuǎn)化不過來，可能就無法實現(xiàn)。大學(xué)生距離企業(yè)的要求有差距。一方面是專業(yè)知識上，學(xué)校的培養(yǎng)和企業(yè)的需求有距離。另一方面，個人素質(zhì)方面，企業(yè)對員工要求的敬業(yè)精神，團隊精神，合作意識等方面的東西，諸多方面還存在問題。當前大學(xué)生求職擇業(yè)應(yīng)當面對現(xiàn)實，根據(jù)市場實際狀況更新觀念，轉(zhuǎn)換思路，到最適合自己的崗位上工作，而不應(yīng)過分關(guān)注工資水平及地理位置等，只有這樣才能充分發(fā)揮自己的聰明才智。成功的擇業(yè)是建立在以市場價值觀為導(dǎo)向的擇業(yè)，從你進入大學(xué)的第一天起就要考慮，你能為企業(yè)做什么，你能創(chuàng)造什么價值。五、明確求職目標，樹立正確的擇業(yè)觀念高職院校畢業(yè)生在求職時，首先要努力提升自身的綜合素質(zhì)。在求職過程中不要憑運氣碰，要有強烈的事業(yè)心和責任感，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。其次，要注重能力的培養(yǎng)。能力是一個人素質(zhì)的外在表現(xiàn)，當前社會需要大學(xué)生具有自己處理信息的能力、處理人際關(guān)系的能力、系統(tǒng)看待事物的能力、與人協(xié)作的能力、處理好人與資源的能力、運用技術(shù)的能力等。再次，加強社會實踐。在校學(xué)習(xí)期間，積極參加學(xué)生社團的活動，擴大交往的范圍，注重培養(yǎng)自己的組織能力和語言表達能力，同時大學(xué)生可利用假期積極參加社會實踐，將所學(xué)的理論知識與實際工作相結(jié)合，在實踐中增加對社會的了解，完善并提高自身的邏輯思維能力和處理實際問題的能力，積累工作經(jīng)驗，為自己的職業(yè)生涯規(guī)劃做充分的準備。面對嚴峻的就業(yè)形勢，大學(xué)生應(yīng)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，倡導(dǎo)先就業(yè)后擇業(yè)的觀念，求職擇業(yè)不可再像過去那樣追求一步到位，如果斤斤計較眼前的職業(yè)崗位是否理想，那就會失去許多起步的機會，可以在先就業(yè)過程中積累工作經(jīng)驗，使自我價值得到較大的提升，為以后找到理想的工作奠定基礎(chǔ)。自主創(chuàng)業(yè)是一種更高層次的就業(yè)，大學(xué)生不能由于就業(yè)或其它壓力而“逼”自己去創(chuàng)業(yè)，應(yīng)該把被動的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)為主動地創(chuàng)業(yè)觀念，將創(chuàng)業(yè)作為自己職業(yè)規(guī)劃的選擇之一。參考文獻1馬丁特羅從精英向大眾化高等教育轉(zhuǎn)變中的問題J外國高等教育資料，1999，(1)2中華人民共和國人事部政策法規(guī)司人才市場供求信息參見/Desktop