職業(yè)教育論文-重視專業(yè)課教師在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的作用.doc

職業(yè)教育論文-重視專業(yè)課教師在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的作用摘要在就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻的情況下，大學(xué)生的就業(yè)問題已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題之一。簡單的就業(yè)指導(dǎo)已不能滿足大學(xué)生的就業(yè)需求，就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)發(fā)揮專業(yè)教師熟悉專業(yè)，了解學(xué)生的優(yōu)勢，重視專業(yè)課教師在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的作用，做好畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，促進(jìn)畢業(yè)生充分就業(yè)。關(guān)鍵詞大學(xué)生專業(yè)教師就業(yè)指導(dǎo)隨著社會(huì)的發(fā)展，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻。原來簡單的政策性、觀念性的就業(yè)指導(dǎo)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足大學(xué)生的需求，他們渴望在就業(yè)能力、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面得到更深層次的指導(dǎo)。因此，發(fā)揮專業(yè)課教師在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的優(yōu)勢，重視專業(yè)課教師在畢業(yè)生就業(yè)方面的作用，無疑是實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生充分就業(yè)的有效途徑之一。一、高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作存在的缺陷1就業(yè)指導(dǎo)缺乏專業(yè)背景，針對性差。面對市場需求和新經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)難點(diǎn)已經(jīng)由過去畢業(yè)生及用人單位偏向于注重專業(yè)對口而轉(zhuǎn)向了注重就業(yè)能力和職業(yè)生涯規(guī)劃。目前，大多數(shù)高職院校的就業(yè)指導(dǎo)主要處于：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)學(xué)院主管領(lǐng)導(dǎo)輔導(dǎo)員(班主任)的學(xué)生管理系統(tǒng)，而占學(xué)校教職員工大多數(shù)的專業(yè)課教師對大學(xué)生的就業(yè)工作關(guān)注不多，就業(yè)指導(dǎo)普遍缺乏專業(yè)背景，針對性差，無法對學(xué)生進(jìn)行有效的就業(yè)能力和職業(yè)生涯的指導(dǎo)，以致出現(xiàn)了教學(xué)工作和就業(yè)工作處于各自為戰(zhàn)的“兩張皮”現(xiàn)象。2就業(yè)指導(dǎo)缺乏職業(yè)成才教育和全程式的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。就業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)專業(yè)性的工作，必須以專業(yè)的知識(shí)與技術(shù)，透過各種途徑為學(xué)生提供有效的服務(wù)。盡管許多院校都開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課，但沒有真正納入學(xué)校的課程體系，許多學(xué)校把就業(yè)作為一項(xiàng)應(yīng)急工作，就業(yè)指導(dǎo)僅僅停留在畢業(yè)環(huán)節(jié)的擇業(yè)指導(dǎo)上，缺乏一貫的就業(yè)理想教育。學(xué)生在剛進(jìn)校門時(shí)接觸不到專業(yè)教師，聽不到與自己專業(yè)就業(yè)有關(guān)的指導(dǎo)；在開展就業(yè)指導(dǎo)時(shí)，通常以上大課、開大會(huì)或開設(shè)講座的形式為學(xué)生提供政策法規(guī)、職業(yè)信息、求職技巧等應(yīng)急性和支招性的指導(dǎo)，缺乏專業(yè)教師對大學(xué)生的職業(yè)選擇指導(dǎo)，無法構(gòu)筑全程式的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。3就業(yè)指導(dǎo)工作不注重發(fā)揮專業(yè)課教師的積極因素。面對激烈的市場競爭，許多學(xué)校都把畢業(yè)生的就業(yè)工作作為黨政領(lǐng)導(dǎo)親自抓的“一把手工程”。但是在諸多可利用的積極因素中，專業(yè)教師的積極因素得不到充分發(fā)揮，專業(yè)教師主動(dòng)或被動(dòng)進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的不多，而學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展與專業(yè)教師的指導(dǎo)關(guān)系是最為密切的。二、專業(yè)課教師在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的優(yōu)勢1專業(yè)課教師可以利用學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的機(jī)會(huì)，開展全程性、連續(xù)性、個(gè)體性的就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生合理地設(shè)計(jì)、實(shí)施自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。在學(xué)習(xí)過程中，大學(xué)生大部分時(shí)間與專業(yè)教師接觸，教師在日常的教學(xué)過程中，通過與學(xué)生的課余交流，了解學(xué)生的興趣愛好、專業(yè)特長和技能特點(diǎn)，能夠?qū)W(xué)生開展相應(yīng)的職業(yè)技能訓(xùn)練，有較多的機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的擇業(yè)觀，幫助學(xué)生準(zhǔn)確定位，指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生合理地設(shè)計(jì)和實(shí)施自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，幫助高年級(jí)學(xué)生盡早地確定就業(yè)意向，尋找適合于自己的職業(yè)目標(biāo)。2專業(yè)課教師對于其所屬專業(yè)認(rèn)識(shí)全面，能清晰了解本專業(yè)所需的知識(shí)層面和理論深度，做學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作具有較強(qiáng)針對性和說服力。目前，我國就業(yè)狀況中“有業(yè)難就”的現(xiàn)象很普遍。而“難”就難在有些職業(yè)屬于某個(gè)或者某幾個(gè)專業(yè)的交叉邊緣地帶，而有的用人單位對學(xué)校教學(xué)的培養(yǎng)方向、教學(xué)質(zhì)量不了解，特別是對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)了解不夠；或畢業(yè)生對具體用人單位及崗位技術(shù)性質(zhì)一知半解，結(jié)果出現(xiàn)了一方面學(xué)校的優(yōu)秀畢業(yè)生分不出去，一方面用人單位急需的專業(yè)人才崗位不能及時(shí)到位的現(xiàn)象。而專業(yè)課教師可以最大程度的提供邊緣學(xué)科的學(xué)習(xí)意見和就業(yè)指導(dǎo)建議，甚至可以在日常教學(xué)里有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邊緣學(xué)科學(xué)習(xí)，從而拓寬學(xué)生的就業(yè)空間。3專業(yè)課教師能夠利用專業(yè)優(yōu)勢，有針對性的實(shí)施職業(yè)技能訓(xùn)練。專業(yè)課教師擁有豐富的第一手專業(yè)資料，熟悉所教學(xué)科的專業(yè)特點(diǎn)和在社會(huì)中的地位、長處與不足，對所帶專業(yè)的學(xué)生情況也很熟悉，他們可以憑借豐富的專業(yè)知識(shí)以及對行業(yè)的了解，把教學(xué)工作和就業(yè)工作有機(jī)結(jié)合起來，在加強(qiáng)基礎(chǔ)理論教學(xué)的同時(shí)，開展職業(yè)能力的培養(yǎng)，防止學(xué)生出現(xiàn)專業(yè)知識(shí)豐富，專業(yè)能力缺乏的現(xiàn)象。三、重視專業(yè)課教師在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的作用1高度重視大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，營造“全員參與、全程滲透”的畢業(yè)生就業(yè)工作氛圍。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，社會(huì)和考生家長把大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)率作為衡量一所大學(xué)辦學(xué)質(zhì)量高低的標(biāo)準(zhǔn)，畢業(yè)生的就業(yè)狀況關(guān)系到學(xué)校的生存與發(fā)展，涉及到每一個(gè)教職員工的切身利益。因此，專業(yè)課教師不能僅僅埋頭教書，還應(yīng)該把幫助學(xué)生就業(yè)納入自己的職責(zé)范圍。每個(gè)專業(yè)教師都應(yīng)該明白做好大學(xué)生就業(yè)工作既是教師的義務(wù)，也是責(zé)任。2將“就業(yè)指導(dǎo)課”納入學(xué)校的教學(xué)系統(tǒng)，使就業(yè)指導(dǎo)課程貫穿于學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)階段，確保高校就業(yè)指導(dǎo)的系統(tǒng)性和完整性。畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作是一個(gè)系統(tǒng)的工程，不應(yīng)是大學(xué)的最后一課。要真正提高學(xué)生素質(zhì)，增強(qiáng)其競爭力，僅靠學(xué)生畢業(yè)前的臨時(shí)教育是不行的，而應(yīng)將就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿于學(xué)生整個(gè)大學(xué)期間所受到的培養(yǎng)和指導(dǎo)。因此，在新生入學(xué)時(shí)，即通過專業(yè)老師對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)方面的信息傳達(dá)，使學(xué)生真正了解專業(yè)特點(diǎn)、所學(xué)內(nèi)容、研究前沿、就業(yè)前景以及自己的發(fā)展空間，從而盡早制定個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃；通過專業(yè)教師的日常教育教學(xué)，對學(xué)生實(shí)施職業(yè)能力，職業(yè)素質(zhì)的教育，指導(dǎo)大學(xué)生科學(xué)、合理地進(jìn)行職業(yè)選擇，實(shí)現(xiàn)全程式的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。3高度重視專業(yè)課教師的特殊地位，利用專業(yè)課教師的專業(yè)優(yōu)勢和人際網(wǎng)絡(luò)資源，為畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。將理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)踐、教育實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)等與學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)聯(lián)系起來，有針對性的開展職業(yè)能力訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)進(jìn)行反饋總結(jié)，找出學(xué)生在就業(yè)方面存在的偏差，及時(shí)調(diào)整其擇業(yè)目標(biāo)和方向，選出更符合自己特長、性格和專業(yè)方面的職業(yè)，全面提高學(xué)生的職業(yè)技能，科學(xué)制定職業(yè)生涯規(guī)劃，為就業(yè)做好準(zhǔn)備。4制定鼓勵(lì)和調(diào)動(dòng)專業(yè)教師參與就業(yè)工作的相關(guān)政策、措施，促進(jìn)專業(yè)教師積極參與畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作。通過分配制度的改革激勵(lì)專業(yè)課教師參與學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，如實(shí)行學(xué)生就業(yè)率的高低與招生的數(shù)量掛鉤，就業(yè)好的專業(yè)可以多招生，就業(yè)差的專業(yè)則減少招生名額，學(xué)生數(shù)量的多少與教師的收入緊密相關(guān)；實(shí)行導(dǎo)師制，把指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)納入專業(yè)教師的工作范圍，對就業(yè)指導(dǎo)工作做得好、所帶專業(yè)學(xué)生就業(yè)率高的老師，予以獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)課專業(yè)教師積極參與就業(yè)工作，為學(xué)生充分就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在大學(xué)生就業(yè)競爭日趨激烈的情況下