職業(yè)教育論文-高職“現(xiàn)代紡織技術(shù)”精品專業(yè)建設(shè)與改革.doc

職業(yè)教育論文-高職“現(xiàn)代紡織技術(shù)”精品專業(yè)建設(shè)與改革摘要：高職“現(xiàn)代紡織技術(shù)”專業(yè)應(yīng)緊緊圍繞社會(huì)需求辦學(xué)，明確紡織類高職專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)按照高職教育特色的要求，進(jìn)行專業(yè)課程體系改革，加強(qiáng)實(shí)踐條件與師資隊(duì)伍建設(shè)，積極探索“學(xué)產(chǎn)研”合作教育人才培養(yǎng)模式。就高職“現(xiàn)代紡織技術(shù)精品專業(yè)建設(shè)與改革的一些實(shí)踐性做法作了全面總結(jié)，供廣大同仁參考。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代紡織技術(shù)；專業(yè)建設(shè)；教學(xué)改革南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院“現(xiàn)代紡織技術(shù)”專業(yè)于2001年12月獲準(zhǔn)成為國家級(jí)專業(yè)教改試點(diǎn)專業(yè)，2002年12月被列為國家級(jí)精品專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目。近幾年來，課題組在學(xué)院專業(yè)教改試點(diǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真制定本專業(yè)教學(xué)改革方案，勇于探索，大膽實(shí)踐，扎實(shí)地開展了一系列專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革工作，取得了顯著成績，該項(xiàng)目于2004年底榮獲江蘇省優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。一、以教學(xué)觀念改革為先導(dǎo)，積極探索產(chǎn)學(xué)研合作教育人才培養(yǎng)模式“產(chǎn)學(xué)研”合作教育是高職教育發(fā)展的必由之路，也是加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)與改革的必由之路，深刻認(rèn)識(shí)“產(chǎn)學(xué)研”合作教育的本質(zhì)內(nèi)涵，就是要求社會(huì)、企業(yè)真正參與到學(xué)校人才培養(yǎng)的全過程。為此，學(xué)院聯(lián)合紡織行業(yè)主管部門、企業(yè)以及科研院所成立了“學(xué)產(chǎn)研”合作教育領(lǐng)導(dǎo)小組。本專業(yè)一開始就建立了具有廣泛行業(yè)和地區(qū)代表性的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)。并定期開展活動(dòng)。他們幫助分析本專業(yè)崗位(群)應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)與專業(yè)技能，確定人才培養(yǎng)的具體業(yè)務(wù)規(guī)格，按照知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求來設(shè)置課程、構(gòu)建課程體系，直至形成專業(yè)人才培養(yǎng)方案，保證了人才培養(yǎng)方案的科學(xué)性。他們還參與對(duì)人才培養(yǎng)方案的動(dòng)態(tài)修改，自2001年專業(yè)教改以來，先后對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了三次調(diào)整，保證了專業(yè)教學(xué)改革的順利進(jìn)行。專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)過程的直接參與表明，他們是行業(yè)最新發(fā)展?fàn)顩r和社會(huì)對(duì)人才需求的信息員；是學(xué)校設(shè)置新專業(yè)、調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格的指導(dǎo)員：是學(xué)校加強(qiáng)與企業(yè)聯(lián)系的聯(lián)絡(luò)員；還將是學(xué)校人才培養(yǎng)工作和畢業(yè)生質(zhì)量的評(píng)判員。南通市經(jīng)評(píng)估招標(biāo)在我院設(shè)立的“南通市紡織服裝技術(shù)服務(wù)平臺(tái)”，下設(shè)的“紡織工藝技術(shù)中心”、“紡織品設(shè)計(jì)技術(shù)中心”、“紡織品檢測(cè)技術(shù)中心”三個(gè)技術(shù)服務(wù)中心，與本專業(yè)三個(gè)專業(yè)方向相對(duì)應(yīng)，保證專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際緊密聯(lián)系，成為“產(chǎn)學(xué)研：合作教育的一個(gè)窗口。目前，省級(jí)“家用紡織品實(shí)訓(xùn)基地”、省級(jí)“家用紡織品工程中心”又相繼在本院建立，為本專業(yè)的建設(shè)與改革提供良好的平臺(tái)。同時(shí)與紡織行業(yè)有代表性的企業(yè)簽訂合作協(xié)議，本著“真誠合作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利、共同發(fā)展”的原則，建立了校企合作機(jī)構(gòu)，將專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地、暑期社會(huì)實(shí)踐基地、就業(yè)基地、技術(shù)開發(fā)與服務(wù)基地相結(jié)合，建立了十多家“四合一”的綜合基地。其中與南通東帝色織有限公司合作，成立了色織新技術(shù)研究開發(fā)室；，與南通英瑞集團(tuán)合作，成立了新型紗線開發(fā)室；與南通華業(yè)紡織有限公司合作，成立了紡織產(chǎn)品研究開發(fā)室，為專業(yè)教師進(jìn)行工程實(shí)踐創(chuàng)造了良好的環(huán)境。校企合作機(jī)構(gòu)的建立，不僅擴(kuò)大了學(xué)校的影響，提高了教師對(duì)企業(yè)的滲透力，而且也密切了與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系，形成了校企雙贏的機(jī)制成為緊密型校企合作關(guān)系，初步成為“利益共同體”，企業(yè)更加主動(dòng)地關(guān)心并參與到學(xué)校人才培養(yǎng)工作中來。本專業(yè)教師主動(dòng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，近年來對(duì)社會(huì)和企業(yè)開辦了十多期的“紡織品知識(shí)”、“色織工藝”、“劍桿織機(jī)維修”等各類技術(shù)培訓(xùn)班，為企業(yè)和社會(huì)培訓(xùn)了近千名技術(shù)人員和生產(chǎn)骨干。經(jīng)批準(zhǔn)設(shè)立了“國家職業(yè)技能鑒定所”，為紡織企業(yè)和在校學(xué)生提供職業(yè)技能鑒定。在課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，明確要求學(xué)生從企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際中尋找課題，目前學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)基本上做到“產(chǎn)品化”設(shè)計(jì)，不少畢業(yè)生的設(shè)計(jì)課題已被企業(yè)采納，其中01級(jí)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)獲省首屆優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)二等獎(jiǎng)。二、以就業(yè)為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案“現(xiàn)代紡織技術(shù)”專業(yè)采用大類化招生，分設(shè)“紡織工藝”、“紡織品設(shè)計(jì)”和“紡織品檢測(cè)與經(jīng)貿(mào)”三個(gè)專業(yè)方向。以技術(shù)應(yīng)用能力和綜合職業(yè)素質(zhì)為主線，采用“CPTM”(CommunalPlatform&TechnologyModel目p公共平臺(tái)與技術(shù)模塊)模式進(jìn)行課程體系設(shè)計(jì)。CP為三個(gè)方向的基礎(chǔ)性和公共課程的組合，以滿足素質(zhì)教育與專業(yè)基礎(chǔ)的基本要求。TM是以技術(shù)應(yīng)用為主線的確定專業(yè)方向的課程組合。以職業(yè)核心技能為基礎(chǔ)，構(gòu)建核心課程模塊與就業(yè)方向課程模塊相結(jié)合的選修課程組合模塊，將校園文化與企業(yè)文化有機(jī)地融合，促進(jìn)課程與職業(yè)資格證書在課程體系上的結(jié)合，構(gòu)建綜合素質(zhì)、職業(yè)能力、崗位技術(shù)“三位一體”的課程目標(biāo)模式。在教學(xué)組織上采用“15+l+05”三段式，第一階段為一年半時(shí)間，主要學(xué)習(xí)三個(gè)專業(yè)方向公共平臺(tái)的內(nèi)容；第二階段為一年時(shí)間，在學(xué)生根據(jù)社會(huì)需求確定專業(yè)方向后，學(xué)習(xí)技術(shù)模塊內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性專業(yè)內(nèi)容學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn)，完成上崗前的知識(shí)和能力準(zhǔn)備，達(dá)到本專業(yè)方向“精”，其它專業(yè)方向“通”的要求；第三階段集中半年時(shí)間，讓學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)，努力達(dá)到畢業(yè)生就業(yè)的零適應(yīng)期。這樣不僅能更好地滿足社會(huì)需求，主動(dòng)適應(yīng)地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，而且有利于解決好專業(yè)口徑的“寬”與“窄”問題，拓寬學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)面。三、以教學(xué)內(nèi)容改革為核心，加強(qiáng)課程建設(shè)教學(xué)內(nèi)容的改革是人才培養(yǎng)模式改革的主要落腳點(diǎn)，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本專業(yè)在確定專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容時(shí)做到以紡織產(chǎn)品為龍頭，以典型產(chǎn)品為分析對(duì)象，根據(jù)產(chǎn)品風(fēng)格的特征、生產(chǎn)過程的技術(shù)要素來分解、梳理相關(guān)的專業(yè)理論知識(shí)點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大力度的增刪，改革教學(xué)內(nèi)容體系，整合成相應(yīng)的課程。建立課程建設(shè)負(fù)責(zé)人制和重點(diǎn)課程建設(shè)立項(xiàng)制，紡織機(jī)械基礎(chǔ)、紡織應(yīng)用化學(xué)、紡織應(yīng)用數(shù)學(xué)、紡織纖維、現(xiàn)代織造技術(shù)等課程或課程群的建設(shè)項(xiàng)目作為院級(jí)教科研項(xiàng)目立項(xiàng)。其中紡織纖維課程代表學(xué)院參加省廳優(yōu)秀建設(shè)課程評(píng)選，并獲“省優(yōu)秀課程二等獎(jiǎng)”。在教材建設(shè)方面，本專業(yè)的許多專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程采取先自編講義，經(jīng)試用并修改成熟后再逐步過渡為教材的辦法。在教材編寫過程中，我們按照職業(yè)崗位技術(shù)應(yīng)用能力的要求，尊重學(xué)科但不恪守學(xué)科化，在廣泛聽取專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)委員們意見的基礎(chǔ)上，重組教學(xué)內(nèi)容體系，精選教學(xué)內(nèi)容，突出介紹企業(yè)需要的實(shí)用生產(chǎn)技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)和方法，并增加大量的生產(chǎn)實(shí)例。紡織應(yīng)用化學(xué)打破了傳統(tǒng)的化學(xué)課程體系，大量增加了與專業(yè)密切相關(guān)的諸如纖維、漿料、染料等內(nèi)容，并以專業(yè)需要為體系編排章節(jié)，大大地增加了應(yīng)用性；紡紗工藝與設(shè)備、新型機(jī)織工藝與設(shè)備、色織物設(shè)計(jì)等教材在編寫過程中，對(duì)于一些計(jì)算公式，淡化公式的理論推導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)公式的具體運(yùn)用，并增加了簡單實(shí)用的經(jīng)驗(yàn)公式更好地與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)相接軌；紡織品性能與檢測(cè)直接將一些實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的要求與方法編寫在有關(guān)章節(jié)中，作為教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重要組成部分，從而使教材更具有針對(duì)性、實(shí)用性。目前已完成了紡織機(jī)械基礎(chǔ)、紡織應(yīng)用化學(xué)、毛紡概論、棉紡產(chǎn)品設(shè)計(jì)與質(zhì)量控制、紡紗工藝與設(shè)備、新型機(jī)織工藝與設(shè)備、紡織纖維與紗線、色織物設(shè)計(jì)、紋織CAD教程、紡織品性能與檢測(cè)等一系列校本教材，在專業(yè)教學(xué)中廣泛應(yīng)用。其中紡織應(yīng)用化學(xué)和新型機(jī)織工藝與設(shè)備等教材施教數(shù)輪經(jīng)修改后已正式出版。與此同時(shí)，還積極開發(fā)了一系列多媒體課件類的電子教材，完成了紡織纖維、紡紗設(shè)備、機(jī)織設(shè)備、織物CAD、機(jī)織工藝和紡織品性能與檢測(cè)等電子教材的編寫與制作工作，其中有多只課件在省級(jí)課件比賽中獲獎(jiǎng)。四、以“教學(xué)做一體化”為主要教學(xué)形式，努力提高教學(xué)效果積極探索教學(xué)方法及教學(xué)手段的改革。教師根據(jù)各課程的特點(diǎn)采用導(dǎo)課式、案例式等教學(xué)方法的同時(shí)，大力推行“現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、講練結(jié)合、精講多練”為主要形式的“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式，不但可以讓學(xué)生在最短的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多有用的知識(shí)，而且能擠出更多的時(shí)間來充實(shí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，本專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能社會(huì)化考核合格率達(dá)到100。在教學(xué)過程中做到了“三個(gè)淡化”，即理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的淡化、理論教學(xué)教師和實(shí)踐指導(dǎo)教師身份的淡化、教室與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室場(chǎng)所的淡化。紡織纖維課程不再分理論課和實(shí)驗(yàn)課，整個(gè)教學(xué)過程在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課教學(xué)中，盡可能地做到能在車間或?qū)嵱?xùn)基地講的課就決不在教室里講。紡紗設(shè)備、機(jī)織設(shè)備、紡織機(jī)電技術(shù)等課程，通過在現(xiàn)場(chǎng)結(jié)合設(shè)備、結(jié)合實(shí)際操作的講解，起到了事半功倍的效果。對(duì)于在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)無法看清楚的機(jī)構(gòu)及其運(yùn)動(dòng)情況則通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段來實(shí)現(xiàn)，如劍桿織機(jī)劍頭運(yùn)動(dòng)速度極快，肉眼根本無法看清其動(dòng)作過程，通過多媒體課件反復(fù)慢速播放，看清其動(dòng)作過程，獲得很好的教學(xué)效果。五、以提高技術(shù)應(yīng)用能力為重點(diǎn)，大力加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)是提高高職教育質(zhì)量的物質(zhì)保證。高職教育強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，努力提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和綜合技術(shù)應(yīng)用能力。本專業(yè)國際先進(jìn)水平的新型織機(jī)實(shí)訓(xùn)中心織物CAD實(shí)訓(xùn)中心等，在此良好實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件的基礎(chǔ)上，近兩年又投資數(shù)百萬元，購置了電腦測(cè)色配色儀、電子顯微鏡、電子提花小樣機(jī)、電子大提花劍桿織機(jī)、毛巾織機(jī)、噴氣織機(jī)等中高檔儀器設(shè)備，建成紡織標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)室等。在努力保證儀器設(shè)備先進(jìn)性的同時(shí)，兼顧了設(shè)備的臺(tái)套數(shù)。紡材基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室是目前為止全省高職院校中首批申報(bào)并獲得通過的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室內(nèi)不僅可以完成六十多項(xiàng)紡織品性能的檢測(cè)訓(xùn)練，而且還能進(jìn)行紡織新材料、新產(chǎn)品的科學(xué)研究，承接社會(huì)和企業(yè)紡織材料的各類測(cè)試任務(wù)。充分利用新落成實(shí)訓(xùn)大樓的良好條件，高起點(diǎn)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的規(guī)劃設(shè)計(jì)。專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室在布局上模擬企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，按工藝流程布置設(shè)備體現(xiàn)了“從低級(jí)到高級(jí)，從簡單到復(fù)雜，從單一到綜合”的特點(diǎn)，從而有效地提高了校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的效果。如紡紗工藝實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃建立一個(gè)從梳棉、并條、粗紗到細(xì)紗的生產(chǎn)模擬車間；機(jī)織工藝實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃建立一個(gè)從計(jì)算機(jī)產(chǎn)品設(shè)計(jì)到小樣試制再到大樣投產(chǎn)試制的全過程模擬工廠。加上各實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室之間采用通透式設(shè)計(jì)，具有寬敞明亮的視覺效果，讓人產(chǎn)生前后銜接、上下配套、渾然一體的感覺。這不僅能對(duì)實(shí)際生產(chǎn)流程一目了然讓學(xué)生產(chǎn)生“身臨其境”的感覺，也有利于學(xué)生的綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)還能從總體上更好地熟悉生產(chǎn)工藝和操作。在已有良好的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件的基礎(chǔ)上，充分利用社會(huì)資源，進(jìn)一步加強(qiáng)了校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，努力提高實(shí)踐教學(xué)效果。與江蘇大生集團(tuán)、南通二棉集團(tuán)、江蘇聯(lián)發(fā)集團(tuán)、中國華芳集團(tuán)等十多家企業(yè)簽訂協(xié)議，使之成為穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，這樣有效地彌補(bǔ)了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地受實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備投資大、更新快、訓(xùn)練項(xiàng)目單一、缺少企業(yè)氛圍、不利于綜合職業(yè)能力培養(yǎng)等的缺陷。六、以“三個(gè)一”為突破口加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)師資隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本保障。近年來本專業(yè)通過“送出去、請(qǐng)進(jìn)來”的途徑進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)，不僅增加師資隊(duì)伍的數(shù)量，而且學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)得到了較大的提高。目前具有碩士學(xué)位的教師11名。具有副教授以上職稱的教師12名，占教師總數(shù)的80。實(shí)行專兼結(jié)合，聘請(qǐng)來自企業(yè)生產(chǎn)一線的兼職教師6名，不僅發(fā)揮了他們具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，提高了實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)效果，而且緩解了專業(yè)教師相對(duì)緊張的矛盾。同時(shí)明確要求每位教師應(yīng)做到“三個(gè)一”，即教好一門課，聯(lián)系一家企業(yè)，承擔(dān)一個(gè)項(xiàng)目研究。專業(yè)教師積極地利用業(yè)余時(shí)間通過掛職或不定期的下廠參加企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，他們對(duì)所蹲點(diǎn)的企業(yè)各方面的情況了如指掌，企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)例成為自己講課時(shí)的一本活教材，將這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、掌握的高新技術(shù)、活生生的案例，帶進(jìn)課堂，編進(jìn)教材，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，又使教學(xué)內(nèi)容更為生動(dòng)具體，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果，他們充分發(fā)揮在開發(fā)新產(chǎn)品、開展技術(shù)服務(wù)等方面的優(yōu)勢(shì)，努力為企業(yè)解決生產(chǎn)中的實(shí)際問題專業(yè)教師都與企業(yè)建立了熱線聯(lián)系，提供“短、平、快”的服務(wù)，努力為企業(yè)提高勞動(dòng)生產(chǎn)率降低產(chǎn)品成本，提高經(jīng)濟(jì)效益，受到企業(yè)的歡迎。不少教師被聘為企業(yè)的技術(shù)顧問，從而使本專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍有了很大提高，目前達(dá)到學(xué)院“雙師型”教師標(biāo)準(zhǔn)的教師數(shù)達(dá)16名，初步形成了一支業(yè)務(wù)素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)合理的師資梯隊(duì)，保證了專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革的順利進(jìn)行。本專業(yè)的教師近兩年公開發(fā)表紡織學(xué)術(shù)論文50多篇，其中有1