職業(yè)教育論文-關于高職化工類專業(yè)實踐性教學體系的構建.doc

職業(yè)教育論文-關于高職化工類專業(yè)實踐性教學體系的構建摘要：高職實踐教學體系建設是高職院校基礎能力建設的核心。文章從教學計劃和教學大綱的修訂、課程體系的改革、實驗、實訓和畢業(yè)設計等方面闡述了高職化工專業(yè)實踐性環(huán)節(jié)教學改革的措施和方法。關鍵詞：高職教育；實踐性教學；改革高職實踐教學體系建設是高職院?；A能力建設的核心，是提高教育教學質量和辦學效益、不斷增強服務經濟社會的一項綜合性、長期性的基本建設；是學校抓內涵、抓質量、上臺階、上水平的突破口和著力點，也是學校做大、做強、做優(yōu)的重要途徑之一。高職院校的實踐性教學應注重對學生綜合實驗能力的培養(yǎng)，即不僅要對學生動手能力加以培養(yǎng)，而且要對學生的實驗觀察分析能力和科研素質進行全面培養(yǎng)，要著眼于為學生今后的發(fā)展奠定基礎。教師在實驗實訓的教學中，不僅要向學生傳授知識和使學生學會操作，更重要的是向學生傳授獲取知識的方法和思想，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和科學品質，使學生具有潛在的發(fā)展能力（繼續(xù)學習的能力，表述知識的能力，知識的運用和創(chuàng)新能力）。因此，加強高職化工專業(yè)學生實踐能力是化工專業(yè)教學改革的一個主要方向。要使實訓達到預期的效果，必須認真對待，抓好各個環(huán)節(jié)，強化質量。具體從以下幾個方面進行探討。制定切實可行的教學計劃和教學大綱，確保實踐環(huán)節(jié)構建實踐教學體系建立以綜合素質和實踐能力為核心的模塊式教學，包括以基礎課和專業(yè)基礎課為理論基礎的教學模塊、以專業(yè)課為業(yè)務素質的教學模塊和以實驗、實訓、實習和設計等操作能力培養(yǎng)為主的實踐性環(huán)節(jié)教學模塊。同時規(guī)定各模塊相應的教學內容、課程設置、教學方式、教學手段和考核方法，從而改變過去以學科知識為體系，忽視學生應用能力和動手能力的教學模式。強化基礎化學實驗，夯實基礎在工科化工類（化工、材料、藥學、應化、食品、環(huán)境和醫(yī)學等）專業(yè)實驗課程體系與實驗教學內容的改革中，應在牢牢把握化學系列理論課程在化工類人才培養(yǎng)中的基礎地位和支撐作用的同時，強化實踐能力、創(chuàng)新思維與意識的培養(yǎng)，拓寬基礎，淡化二級學科界限，突破原四大基礎化學實驗課程及化工多門實驗單獨設課的課程體系。傳統(tǒng)的無機化學、有機化學、分析化學及物理化學等都有實驗課，實驗內容既重復又缺乏聯(lián)系。通過實踐，推出“基礎化學實驗”課，將上述幾門課綜合，以培養(yǎng)學生實驗室動手能力為目標，重點介紹化學實驗基本操作原理和方法，注重化學實驗基本操作技能的培養(yǎng)和訓練。內容包括化學實驗基礎知識、化學實驗室基本操作技術、基本測量技術、分離技術、基本儀器使用、基礎實驗、提高實驗和研究性實驗等幾部分。同時，將實驗課獨立設課，單獨考核。這樣既加強各門課之間的聯(lián)系，又提高教學實踐性環(huán)節(jié)的連貫性，為有限課時下充分利用時間，提高教學效率提供新的途徑。調整課程，合理搭配教學與實踐在保證理論知識夠用的前提下，適當減少理論課的課時，增加實踐性教學環(huán)節(jié)的課時。在實踐性教學模塊中，實驗包括基礎化學實驗（無機化學、有機化學、物理化學和分析化學）、專業(yè)課實驗、綜合實驗和三性實驗。實習包括認識實習（一周）、生產實習（兩周）和畢業(yè)實習（三周）。設計包括機械制圖大作業(yè)（一周）、化工設備課程設計（兩周）、化工原理課程設計（兩周）和畢業(yè)設計（十周）。實訓主要安排化驗操作技能培訓（三周）。在學生中廣泛推行“一種文憑多種證書”、“一專多能”，使學生畢業(yè)時成為有多種技能的人才。同時，將課程分為“必修課”、“限定選修課”、“任意選修課”三種類型，學生可根據(jù)社會需求和個人發(fā)展需要選課，這為實現(xiàn)學科間的知識滲透，合理組織和優(yōu)化學生的知識結構創(chuàng)造條件，從而使人才培養(yǎng)的規(guī)格由單一型向復合型發(fā)展。改進實訓方法改進實訓形式采用參觀見習、模擬仿真訓練、崗位實訓、畢業(yè)設計等形式。參觀見習目的是增強學生的感性認識，拓寬學生的知識面，做到課堂理論教學與化工生產實際相結合，提高學生對所學知識的理解和掌握程度。這種方式使學生初步了解化工產品的生產工藝流程、常用設備構型、常見工藝參數(shù)的檢測與控制方法、原材料和產品的檢驗與分析方法等教學場合。根據(jù)見習內容的多少，確定見習時間長短。模擬仿真訓練主要針對化工類企業(yè)的高危險特點，利用計算機仿真的方法，使學生掌握一定的生產實踐操作，增加見識，豐富知識，為以后的工作打下堅實的基礎。崗位實訓是實踐教學中最重要的一個環(huán)節(jié)，其實質是崗位技能模擬訓練。這種方式適用于詳細了解化工產品的生產工藝流程、典型設備構型及使用方法、典型的檢測儀表及分析儀器的操作方法等教學場合。學生在完成全部理論課和實驗課的學習后，進行畢業(yè)設計，將畢業(yè)設計與就業(yè)結合，到企業(yè)、實驗室等生產實習基地實習，由實習基地的工程師、工藝師等校外特聘實習教師指導，參與生產單位的實際生產工藝操作與管理。同時，由實習教師與理論教師共同根據(jù)生產實際問題為每個學生確定畢業(yè)設計課題，使見習工作與畢業(yè)設計內容統(tǒng)一，學生可以以論文、心得體會、解決問題的方案、措施及設計項目為畢業(yè)設計內容。實訓基地建設模式結合行業(yè)背景、專業(yè)特色，走全新的“產學研”之路，建立具有高職特色的化工實訓基地建設模式。即車間教室合一，就是將教、學、做的場所一體化。基地建設充分考慮了化工生產與專業(yè)教學的結合。如裝置間留有較大的空間，便于教師組織教學，方便學生觀察、操作、學習和探究；實訓室內布有黑板、投影、臺凳，便于教師和學生在車間教室合一的場所內互動討論、研究和學習等。教師師傅合一，就是將知識、技能、技術教學一體化。要做到這一點，師資隊伍建設是關鍵。應實施“三雙”師資培養(yǎng)工程，即培養(yǎng)“雙師”、“雙證”、“雙語”師資隊伍。學生學徒合一，就是將知識、技能、技術學習一體化。它改變了傳統(tǒng)的學習方法，在實訓室內學習，學生既是一個專業(yè)技能學習者，又是一個合格產品的生產者。作業(yè)產品合一，就是將練習與成果一體化。在實訓過程中，學生在完成既定作業(yè)的同時，又在生產合格的產品。教學科研合一，就是利用實訓基地，構建“結合教學搞科研，搞好科研促教學”的平臺，實現(xiàn)教學和科研一體化。教師和學生充分利用實訓基地中的創(chuàng)新實驗室，結合教學、技術服務和精細化工研究所產品開發(fā)主攻方向，科學選題、立項，共同開發(fā)化工新產品。服務創(chuàng)收合一，就是利用實訓基地資源開放、共享，實現(xiàn)社會服務和創(chuàng)收一體化。學院充分利用化工實訓基地，在培育人才的同時，又能根據(jù)需要為行業(yè)、企業(yè)提供人員培訓、技術和智力服務。建立質量評估體系，確保實訓效果實訓的目的是提高學生的動手能力及對化工生產基本操作規(guī)程的熟悉程度，因此實習考核應重點放在考核學生的技能上?？己瞬扇§`活多樣的方式。在實驗課的考核中，采用化整為零的考核方法，分實驗前的預習評分、實驗中的操作評分、實驗后的數(shù)據(jù)處理和實驗報告的質量，最后進行實驗的理論考核和操作考核，操作考核采用抽簽決定考核題目，限時完成實驗，當堂寫出實驗報告。平時和最后考核各為50%。實訓考核分三部分：實訓結束前現(xiàn)場考核，讓學生講解工藝流程，分析設備結構；卷面考核主要包括工藝原理、安全知識等；實訓結束后還要寫出詳細的實訓報告，包括聽到的、看到的和想到的。畢業(yè)設計的考核包括設計態(tài)度即平時紀律、設計材料及答辯情況，綜合考慮學生的敬業(yè)精神、工作作風、實踐能力和創(chuàng)新能力，并且建立相應的評分標準。培養(yǎng)學生的環(huán)保意識環(huán)境意識是環(huán)境行為的先導，影響和指導著人們的行為準則和規(guī)范。提高化工專業(yè)學生環(huán)境意識是環(huán)境教育的核心，對防止環(huán)境惡化和促進可持續(xù)發(fā)展具有深遠的意義。通過采用化學知識來分析說明環(huán)境問題，使學生了解環(huán)境問題的前因后果及相應的解決辦法，讓學生了解、關注這些問題以達到培養(yǎng)學生的環(huán)境憂患意識的目的。同時，教學中滲透環(huán)保教育。例如，化學實驗教學中要力求利用最少的實驗藥品，減少廢棄物；實驗完畢，啟發(fā)學生利用已學知識對廢棄物進行正確處理，使學生養(yǎng)成自覺保護環(huán)境的行為；實驗教學與綠色化學聯(lián)系最為緊密、最為直接，在實驗教學中貫穿綠色化學思想；在課堂上，把可持續(xù)發(fā)展思想與化學教學中的德育結合起來；在學校內，可以讓學生通過檢測學校的環(huán)境，對學校的環(huán)境狀況（空氣質量、水質情況、垃圾處理等）做出評價，并將其與自己的利益和行為聯(lián)系起來。高等職業(yè)教育應當在重視理論知識教育的同時，加強實踐教學，配備較強的、有實踐操作能力的師資隊伍，更快更好地培養(yǎng)具有一定理論知識和相當實干能力的實用型人才，為社會的發(fā)展和進步做出應有的貢獻。實踐證明，通過以上措施構建的高職化工類實踐性教學體系，效果明顯。從畢業(yè)課題看，由學生結合就業(yè)自我選題，題目類型廣泛，既有應用研究，又有工藝革新，范圍包括應用化學、印染、橡膠、醫(yī)用高分子和環(huán)保等很多領域；從畢業(yè)生就業(yè)、工作情況看，各用人單位對學生的動手能力