職業(yè)教育論文-培養(yǎng)實戰(zhàn)型會計人才的戰(zhàn)略思考.doc

職業(yè)教育論文-培養(yǎng)實戰(zhàn)型會計人才的戰(zhàn)略思考【摘要】目前，本科會計教育如何適應(yīng)新形勢的要求并實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，已成為教育界和實務(wù)界關(guān)注的焦點。本文系統(tǒng)分析了我國大學(xué)本科會計教育在專業(yè)設(shè)置、課程體系設(shè)計和教學(xué)方法等方面存在的問題，提出了改進建議。經(jīng)濟越發(fā)展，會計越重要；會計要發(fā)展，教育必先行。高等院校作為培養(yǎng)會計人才的主要基地，必須做到高瞻遠(yuǎn)矚、與時俱進，方能實現(xiàn)會計教育的可持續(xù)發(fā)展。近幾年，國家教育部和會計教育界已做了不少努力，但因種種原因成效欠佳。一、我國大學(xué)本科會計教育問題分析（一）會計教育目標(biāo)定位欠妥當(dāng)改革開放初期，我國將會計教育的目標(biāo)定位于“培養(yǎng)能在企事業(yè)單位、會計師事務(wù)所、經(jīng)濟管理部門、學(xué)校、研究機構(gòu)從事會計實際工作和本專業(yè)教學(xué)、研究工作的德才兼?zhèn)涞母呒墪嬋瞬拧?。這種界定在當(dāng)時確實起到了一定的積極作用，但隨著會計教育體制的不斷完善，這種“全才”式的定位方式與本科會計教育功能越來越不相匹配。（二）專業(yè)設(shè)置欠科學(xué)目前，我國本科會計教育中除設(shè)有會計學(xué)、財務(wù)管理學(xué)、審計學(xué)三個專業(yè)以外，還出現(xiàn)了諸如國際會計、會計電算化、注冊會計師、交通會計、金融會計等專業(yè)或?qū)I(yè)方向，其中較為普遍設(shè)置的是會計電算化和注冊會計師方向。這種過細(xì)的專業(yè)設(shè)置在教學(xué)計劃和課程設(shè)置中很難嚴(yán)格區(qū)分，其實是以犧牲會計教育和人才培養(yǎng)為代價的。（三）課程體系欠合理目前，會計專業(yè)課程體系設(shè)計的總體趨勢是：重專業(yè)輕人文，重技能輕誠信，重介紹輕分析。具體表現(xiàn)為：1.專業(yè)課越開越多，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的通用性基礎(chǔ)課如文學(xué)與藝術(shù)、心理學(xué)、邏輯學(xué)、經(jīng)濟犯罪與刑罰等普遍缺乏；2.專業(yè)課程設(shè)置死板，創(chuàng)新和開發(fā)課程，如具有實戰(zhàn)效應(yīng)的會計制度設(shè)計課程欠缺；3.以非金融企業(yè)會計實務(wù)課程為主，而遺漏金融企業(yè)會計和非盈利組織會計。這種體系建構(gòu)的危害是：1.不利于學(xué)生綜合素質(zhì)、應(yīng)變能力的培養(yǎng)；2.學(xué)生缺乏必要的法律保護意識、職業(yè)道德修養(yǎng)和抵御風(fēng)險能力的培養(yǎng)；3.學(xué)生專業(yè)知識面窄，制約了畢業(yè)生擇業(yè)。（四）教學(xué)計劃和內(nèi)容較固定，專業(yè)課程之間重復(fù)現(xiàn)象較為嚴(yán)重會計作為一門綜合性的經(jīng)濟應(yīng)用學(xué)科，受經(jīng)濟環(huán)境因素影響較深。隨著知識經(jīng)濟的興起和全球經(jīng)濟“一體化”格局的逐步形成，新興會計業(yè)務(wù)和領(lǐng)域如環(huán)境會計、人力資源會計、法務(wù)會計、反傾銷會計等不斷增加，而固定的教學(xué)計劃無助于課程的更新。此外，在現(xiàn)行課程體系中，專業(yè)主干課程之間還存在大量的重復(fù)內(nèi)容，如，中級財務(wù)會計學(xué)與稅務(wù)會計在涉稅業(yè)務(wù)方面；成本會計和管理會計在變動成本法、本量利分析、短期決策等方面；管理會計與財務(wù)管理在貨幣時間價值、長期投資決策、存貨管理等方面。此外，在會計模擬課程之間也同樣存在重復(fù)現(xiàn)象，既浪費了學(xué)生的寶貴時間，又影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。（五）教學(xué)方法和手段單一目前較為普遍的現(xiàn)象是以“填鴨式”課堂教學(xué)為主，缺乏“啟發(fā)式教學(xué)”和必要的案例討論。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式只能使學(xué)生學(xué)會“會計模仿”，不能培養(yǎng)學(xué)生正確的“會計思維”和“會計創(chuàng)新”能力，這樣的人才只能是一個傳統(tǒng)的“記賬工具”。（六）實驗教學(xué)與實務(wù)脫節(jié)現(xiàn)象較為普遍會計是一門綜合性的應(yīng)用學(xué)科，具有較高的實踐性，實踐教學(xué)對人才培養(yǎng)具有舉足輕重的作用。受客觀條件的影響，大多數(shù)院?；緵]有設(shè)置課程實習(xí)，只能坐在教室里模擬，但目前市場上出售的模擬教材與現(xiàn)實差距較大，再加上都附有答案，學(xué)生抄襲現(xiàn)象較為普遍，實驗效果極不理想。二、培養(yǎng)實戰(zhàn)型會計人才戰(zhàn)略建議（一）樹立大會計教學(xué)理念，淡化專業(yè)設(shè)置我國設(shè)置會計學(xué)、審計學(xué)、注冊會計師、會計電算化和財務(wù)管理學(xué)等專業(yè)或?qū)I(yè)方向的初衷是力爭在本科會計教育階段培養(yǎng)出合格的會計師、審計師、軟件開發(fā)師和財務(wù)分析師。其實，后三個專業(yè)是在會計學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)上派生出來的，沒有嫻熟的會計知識，其他都無從談起。因此，科學(xué)的規(guī)劃和設(shè)計應(yīng)當(dāng)是淡化專業(yè)或方向，將體現(xiàn)專業(yè)方向的課程作為專業(yè)選修課程，在第七和第八學(xué)期由學(xué)生根據(jù)自己的愛好和專長自由選擇，不應(yīng)由學(xué)校單方面劃定。（二）樹立“實戰(zhàn)型會計人才”教育宗旨，正確定位會計教育目標(biāo)綜合分析我國會計本科層次及生源情況，會計教育目標(biāo)應(yīng)分為基本目標(biāo)和分層目標(biāo)兩個層次。基本教育目標(biāo)定位為培養(yǎng)“實戰(zhàn)型會計人才”較為妥當(dāng)。對一本，應(yīng)本著為會計管理機構(gòu)、跨國公司、上市公司等輸送實戰(zhàn)型會計人才的思想，突出綜合素質(zhì)教育和英才教育，將培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知能力、高度綜合能力、國際交流能力（含商務(wù)合作和談判）、傾銷應(yīng)訴能力、職業(yè)判斷能力和會計價值觀為教育目標(biāo)；對二本，應(yīng)本著為非上市公司、行政事業(yè)單位和會計中介機構(gòu)輸送實戰(zhàn)型人才的思想，突出綜合素質(zhì)教育和大眾教育，將培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、溝通能力、表達能力、組織管理能力和會計價值觀為教育目標(biāo)；對三本，應(yīng)本著為中小型企業(yè)輸送實戰(zhàn)型人才的思想，突出專業(yè)素質(zhì)教育，將重點培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、協(xié)作能力和會計價值觀為教育目標(biāo)。為實現(xiàn)分層次教育目標(biāo)，應(yīng)建立學(xué)校單位相結(jié)合的二元式人才培養(yǎng)模式，積極收集用人單位對人才的需求意見和建議，并及時修改教學(xué)計劃，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。（三）樹立“終身受益”的教學(xué)思想，深化教學(xué)改革國外有人統(tǒng)計過，一個學(xué)生在校學(xué)習(xí)獲得的5-10是將來必需的，而90-95的知識是在工作以后經(jīng)過不斷學(xué)習(xí)獲得的（秦榮生，2002）。會計屬于社會性學(xué)科，知識更新和變化速度較快，那么，在課程體現(xiàn)建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容上會計本科教育階段應(yīng)如何把握呢？1.制定各本科層次的通用設(shè)計課程體系基于基本目的的要求，為回避專業(yè)課程內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象，各層次本科教育應(yīng)開設(shè)的公共課程包括：（1）主干專業(yè)課程包括基礎(chǔ)會計理論與實務(wù)、中級財務(wù)會計學(xué)、成本會計學(xué)、財務(wù)管理學(xué)（含管理會計學(xué)）、綜合模擬實驗（以制造業(yè)企業(yè)為例，含會計軟件應(yīng)用）、會計制度設(shè)計、審計學(xué)、稅務(wù)會計、金融企業(yè)會計等課程；（2）輔助性課程包括企業(yè)管理學(xué)、稅法、職業(yè)道德與犯罪（含刑罰）等課程；（3）通用性基礎(chǔ)課程包括美學(xué)欣賞、說話技巧、心理學(xué)、邏輯學(xué)和人際關(guān)系學(xué)等課程。在課時安排上，第一類一般把握在30-80學(xué)時為宜，第二、三類把握在20-30學(xué)時為宜。2制定各層次特色課程體系，突出各層次教育特點在公共課程體系基礎(chǔ)上，為突出各層次本科教育培養(yǎng)目標(biāo)差異，各層次會計教育還應(yīng)開設(shè)特色課程。對于一本，應(yīng)增加開設(shè)國際投資學(xué)、國際稅法、國際貿(mào)易、商務(wù)談判、財務(wù)軟件開發(fā)與維護、財務(wù)分析、高級財務(wù)會計學(xué)、納稅籌劃、國際會計（原版教材，全英文授課）和管理信息系統(tǒng)等課程；對二本，應(yīng)增加開設(shè)高級財務(wù)會計學(xué)、納稅籌劃、國際稅法、商務(wù)談判、非盈利組織會計和財務(wù)分析等課程；對三本，應(yīng)增加非盈利組織會計、珠算技巧、課程實訓(xùn)等課程。每門課40-50學(xué)時。3改革傳統(tǒng)教學(xué)方式和教學(xué)手段，突出案例教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)特點為培養(yǎng)學(xué)生的會計思維，應(yīng)變革傳統(tǒng)的“填鴨式”、“介紹式”的呆板教學(xué)模式為“啟發(fā)式”、“討論式”的新型教學(xué)模式，發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的特點，增加知識傳授量；科學(xué)使用案例教學(xué)法，尤其在會計制度設(shè)計、審計學(xué)、職業(yè)道德與犯罪等課程中，應(yīng)發(fā)揮案例教學(xué)的獨特作用。通過大量的案例分析，同時對學(xué)生進行潛移默化、生動形象的職業(yè)道德教育，使學(xué)生樹立做好“會計事”應(yīng)先做好“會計人”的職業(yè)理念，切實發(fā)揮教師“傳道、授業(yè)、解惑”之功能，達到“授之以漁”的教學(xué)