職業(yè)教育論文-我國職業(yè)院校開展創(chuàng)業(yè)教育之我見 .doc

職業(yè)教育論文-我國職業(yè)院校開展創(chuàng)業(yè)教育之我見摘要創(chuàng)業(yè)教育是指以提高學生的自我就業(yè)能力為目的，通過對學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，以使更多的謀業(yè)者成為職業(yè)崗位的創(chuàng)業(yè)者的教育模式。在我國，職業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)教育還處在起步階段，這就要求調(diào)動各方面力量，積極有效地推動其發(fā)展。關(guān)鍵詞創(chuàng)業(yè)教育職業(yè)院校必要性對策1創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)容1.1創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識是學生成功創(chuàng)業(yè)的心理活動能動性的集中體現(xiàn)，是一種內(nèi)在的強烈需要和強大的驅(qū)動力。長期以來，在應試教育氛圍的籠罩下，職業(yè)院校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)意識還比較淡薄，一些學生和家長仍然把就業(yè)的希望寄托于國家和學校的分配上，習慣于“等、靠、要”的方式，缺乏自我創(chuàng)業(yè)的意識和創(chuàng)業(yè)信心。創(chuàng)業(yè)意識支配著創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)活動的態(tài)度和行為，是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的重要組成部分。教師要善于結(jié)合職業(yè)特點，在教育過程中要使學生學會將自己的需要、興趣和理想等同社會需要結(jié)合在一起培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，幫助學生充分樹立創(chuàng)業(yè)的觀念。1.2創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)主要包括獨立性、敢為性、堅韌性、克制性、適應性、合作性等個性心理品質(zhì)，它反映了創(chuàng)業(yè)者的意志和情感。良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)是創(chuàng)業(yè)成功的一個必要條件，要以自強、自立、自信的精神教育學生，使他們懂得創(chuàng)業(yè)必須能承受挫折和壓力，從而培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)所需的堅韌不拔、百折不撓的健康心理品質(zhì)和較強的調(diào)適能力。通過舉辦有意義的創(chuàng)業(yè)實踐活動，加強學生積極參與的意識，培養(yǎng)學生獨立思考、自主抉擇、開拓創(chuàng)新的品質(zhì)及學會與人溝通、與人合作、排除障礙、化解矛盾的能力；通過課堂教學，加強學生的誠信教育、愛心教育，使之在創(chuàng)業(yè)途中成為贏家。1.3創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)是個系統(tǒng)的創(chuàng)造工程，創(chuàng)業(yè)的過程實際上也是一個創(chuàng)新的過程。創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)新能力對于創(chuàng)新成果的取得起著至關(guān)重要的作用，一個成功的創(chuàng)業(yè)者一定要有獨創(chuàng)性、獨立性、變通性、新穎性、敏銳性等創(chuàng)新型人格特征和具備市場、技術(shù)、管理和控制的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是創(chuàng)業(yè)者的核心能力，教師必須以培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)為核心，將創(chuàng)新教育作為創(chuàng)業(yè)教育的基礎，通過各種創(chuàng)新實踐活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力。1.4創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力主要包括專業(yè)職業(yè)能力、自主能力和綜合性能力。其中，專業(yè)職業(yè)能力包括專業(yè)知識和職業(yè)技能；自主能力包括自主學習、自主思維和自主創(chuàng)造的能力；綜合性能力包括交際能力、組織能力、管理能力、競爭能力、與人合作能力、信息處理能力、外語應用能力等。創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)成功的重要因素，被聯(lián)合國列為繼學術(shù)性、職業(yè)技能之后，大學生應具備得第三種能力護照，學生只有具備了這種能力才能順利有效地進行創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)能力的形成與發(fā)展始終與創(chuàng)業(yè)實踐和社會實踐緊密相聯(lián)，通過形式多樣的創(chuàng)業(yè)實踐培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)教育的中心環(huán)節(jié)。1.5創(chuàng)業(yè)知識的傳授創(chuàng)業(yè)教育是一門橫向?qū)W科或交叉學科，圍繞創(chuàng)業(yè)教育的主要內(nèi)容吸納和融合了哲學、教育學、心理學、倫理學、人才學、經(jīng)濟學、政治學、社會學、法學等學科的觀點，形成了一個多學科相互交叉、相互滲透的創(chuàng)業(yè)教育學科群，因此在創(chuàng)業(yè)教育中除了向?qū)W生傳授專業(yè)知識之外還必須對學生進行法律、工商、金融、稅務、保險、市場流通、人際社交等方面的知識教育。開設相應的創(chuàng)業(yè)教育課程，使學生了解現(xiàn)代企業(yè)管理制度，熟悉經(jīng)濟策略和營銷策略，掌握市場調(diào)查和分析方法，懂得創(chuàng)辦和經(jīng)營企業(yè)的有關(guān)法律知識，幫助學生構(gòu)建完整的創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)。2開展創(chuàng)業(yè)教育的必要性（1）為緩解我國面臨的巨大就業(yè)壓力，職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育迫在眉睫。自高等院校擴招以來，我國的就業(yè)形勢非常嚴峻，據(jù)勞動就業(yè)部門統(tǒng)計顯示，大學畢業(yè)生中（含研究生、本科生和高職高專畢業(yè)生）待業(yè)人數(shù)有逐年上升的趨勢：2003年各類大學畢業(yè)生中有待業(yè)人數(shù)63.67萬，2004年上升為70萬，2005年則超過75萬，大學生的就業(yè)困境可想而知，高職高專畢業(yè)生就業(yè)則難度更大。這種嚴峻的就業(yè)形勢單靠國家來緩解肯定是不現(xiàn)實的，因此依靠在職業(yè)院校積極開展創(chuàng)業(yè)教育，引導學生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，提倡學生自主創(chuàng)業(yè)，可以最大限度地化解就業(yè)人口偏多而職業(yè)相對偏少的矛盾，緩解社會面臨的巨大就業(yè)壓力。（2）創(chuàng)業(yè)教育也是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標對職業(yè)院校的必然要求。職業(yè)教育的目的是要培養(yǎng)同我國21世紀社會主義現(xiàn)代化建設要求相適應的、具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的，在生產(chǎn)、服務、技術(shù)和管理第一線工作的應用型專門人才和高素質(zhì)勞動者。在國際上，德國、瑞士、澳大利亞、加拿大等發(fā)達國家直接把職業(yè)教育培養(yǎng)目標定位為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才。我國也已經(jīng)把創(chuàng)業(yè)人才做為高職院校的人才培養(yǎng)目標之一，職業(yè)技術(shù)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)同步養(yǎng)成，培養(yǎng)出既能就業(yè)又能創(chuàng)業(yè)，既有專業(yè)技能又有經(jīng)營管理能力的復合型人才。為了實現(xiàn)上述人才培養(yǎng)目標，職業(yè)院校必須把創(chuàng)業(yè)教育融入到整個職業(yè)教育中，有步驟、有計劃地實施創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，完成教育過程。（3）在職業(yè)院校開展創(chuàng)業(yè)教育有利于學生實現(xiàn)自我價值、促進自我發(fā)展。當前，我國大學畢業(yè)生面臨巨大的就業(yè)壓力，很多大學生的價值觀發(fā)生了較大變化，尤其是職業(yè)院校的學生，85%的學生認為實現(xiàn)自我價值的理想是自己能成為“業(yè)主”，而不是永遠的“打工者”。然而，這種自我價值的實現(xiàn)，并非人人都做得到，因為自主創(chuàng)業(yè)需要具備許多因素，其中個人的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力等自身因素起關(guān)鍵作用。因此職業(yè)院校進行切合實際的自主創(chuàng)業(yè)教育，為學生將來開辦和從事小企業(yè)管理工作奠定一定的基礎，掌握一定實際操作技能，已經(jīng)成為畢業(yè)生實現(xiàn)自我價值的迫切需要。創(chuàng)業(yè)教育的功能就是培養(yǎng)學生的終身發(fā)展能力，使其“學會學習、學會做人、學會做事、學會合作、學會生存”。因此，開展創(chuàng)業(yè)教育也是學生自我發(fā)展的需要。（4）國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育的興起和發(fā)展，呼吁職業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育已成為世界性的教育理念。目前美國的創(chuàng)業(yè)教育已納入到國民教育體系中，內(nèi)容涵蓋了從初中、高中、大學本科直到研究生的正規(guī)教育。除美國外，英國、法國、日本也已將創(chuàng)業(yè)教育也已推廣到初中，甚至到小學。印度在1996年提出“自我就業(yè)教育”的概念，鼓勵大學生畢業(yè)以后自謀出路。我國部分職業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)教育剛開始起步，這些職業(yè)院校對學生進行創(chuàng)業(yè)基本知識的傳授和基本技能的培養(yǎng)，指導學生進行創(chuàng)業(yè)設計，積極創(chuàng)造條件，讓學生“真刀實槍”地在實戰(zhàn)中演練，實現(xiàn)了就業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合。3開展創(chuàng)業(yè)教育的對策（1）政府應致力于建設一個適于創(chuàng)業(yè)的環(huán)境，為創(chuàng)業(yè)教育提供體制保障。創(chuàng)業(yè)教育是一項涉及全社會的系統(tǒng)工程，它需要來自政府、社會、企業(yè)等各方面的支持。政府應在創(chuàng)業(yè)教育的實踐階段發(fā)揮重要作用，通過制定和完善各種優(yōu)惠政策，包括注冊登記優(yōu)惠、金融貸款優(yōu)惠和稅費減免優(yōu)惠，扶持畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)。社會經(jīng)濟服務部門也要大力支持創(chuàng)業(yè)活動，為創(chuàng)業(yè)者提供人財物等各方面的支持。各級政府應設立學生創(chuàng)業(yè)風險基金或?qū)W生創(chuàng)業(yè)獎勵基金、創(chuàng)業(yè)促進會、聯(lián)誼會等組織機構(gòu)，在資金和咨詢輔導上為學生和畢業(yè)校友提供一定的幫助，通過政府扶持和企業(yè)、社會參與積極構(gòu)建產(chǎn)學研一體化的創(chuàng)業(yè)服務體系，推動創(chuàng)業(yè)環(huán)境建設，為創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提供體制保障。通過廣播、電視、報刊和職業(yè)教育網(wǎng)絡等媒體，營造全社會崇尚創(chuàng)業(yè)的輿論氛圍，呼吁社會各界關(guān)注和支持學生創(chuàng)業(yè)，廣泛宣傳各級政府出臺的一系列創(chuàng)業(yè)扶持政策，幫助創(chuàng)業(yè)者及時了解有關(guān)的優(yōu)惠政策。（2）職業(yè)院校應致力于加強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設，提高教師的業(yè)務水平。創(chuàng)業(yè)教育對師資要求相對較高，既要求他們具有一定的理論知識，又要有一定的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗。在國外教授創(chuàng)業(yè)教育課程的教師大多有創(chuàng)業(yè)或投資的經(jīng)歷，熟悉企業(yè)的運營，具有較高水平的創(chuàng)業(yè)實踐能力。鑒于國外的經(jīng)驗，我國的職業(yè)院校應著力于建立多元化的師資隊伍，突出教師創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，通過多種培訓途徑，提高教師的創(chuàng)業(yè)教育理論水平和創(chuàng)業(yè)實踐能力。積極創(chuàng)造條件，通過在學校中辦企業(yè)不斷增加教師的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗，提高專職教師的創(chuàng)業(yè)實踐指導能力。還可以利用社會資源，聘請一些企業(yè)家、成功的創(chuàng)業(yè)者、技術(shù)創(chuàng)新家到學校的創(chuàng)業(yè)基地任兼職教師或兼職從事創(chuàng)業(yè)方面的教學與研究工作，或者聘任科研類人員、法律類人員和社會學類人員擔任客座教師，不斷擴充師資隊伍。積極開展創(chuàng)業(yè)教育研究和國際交流，了解國外創(chuàng)業(yè)教育的最新動態(tài)，學習國外的先進經(jīng)驗，全方位、多渠道地提高職業(yè)院校從事創(chuàng)業(yè)教育教師的業(yè)務水平。努力培養(yǎng)一支能夠致力于且勇于探索的不同層次、不同類別的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。（3）構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育的課程體系，加強創(chuàng)業(yè)教材建設。創(chuàng)業(yè)教育課程應該在傳統(tǒng)職業(yè)教育課程基礎上突出創(chuàng)業(yè)，在專業(yè)課程中滲透創(chuàng)業(yè)教育，增加有關(guān)創(chuàng)業(yè)上下延伸課程的教學內(nèi)容；在課程目標上，努力培養(yǎng)既能就業(yè)又能創(chuàng)業(yè)的實用型、復合型、創(chuàng)業(yè)型人才；在課程內(nèi)容上，重點加強學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)實務知識的傳授；在課程形式上，做到學科課程與活動課程相結(jié)合，把創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容滲透到第二課堂活動中，開展一些根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的具體目標專門設計的教育活動，比如創(chuàng)業(yè)計劃競賽，模擬企業(yè)管理或創(chuàng)業(yè)沙龍。實施“教企結(jié)合”的課程實施模式，讓學校教師到企業(yè)工作，讓學生到企業(yè)實習，校方和企業(yè)一同開發(fā)實驗室；在課程實施上，采用創(chuàng)造性的教學方法，充分調(diào)動學生的積極性和自主性，提高學生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，為學生今后的自主創(chuàng)業(yè)奠定基礎。另外，進行課程設計時，征求企業(yè)的意見，請企業(yè)課程師來講課。同時，創(chuàng)業(yè)教育教材內(nèi)容需要有職業(yè)性、基礎性和創(chuàng)新性，教材內(nèi)容在安排上與社會需求相適應，選取那些新技術(shù)、新知識中所包含的最本質(zhì)、最核心的知識和技能，在職業(yè)分析、專業(yè)能力分析的基礎上把創(chuàng)業(yè)對人才素質(zhì)的要求，即將知識、技能、態(tài)度等要素根據(jù)就業(yè)市場的變化和企業(yè)的需求對教材知識體系進行重新整合和構(gòu)建。（4）教師應致力于改變傳統(tǒng)的教育理念，突出創(chuàng)業(yè)教育的個性化。從國外典型經(jīng)驗和案例研究來看，創(chuàng)業(yè)教育比較突出地表現(xiàn)了職業(yè)技術(shù)教育的某些特點。其教學思想、教學目的、教學方式、教學手段與傳統(tǒng)教育有很大的區(qū)別。傳統(tǒng)的教育告訴學生世界是什么，為什么這樣，給學生一些現(xiàn)成的標準和答案。而創(chuàng)業(yè)教育是要讓學生知道怎么想，怎么做。傳統(tǒng)教育忽視學生的個性，更忽略學生的創(chuàng)造人格和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，因此在我國開展創(chuàng)業(yè)教育應祛除舊的教育理念，實施具有創(chuàng)業(yè)性的教育方針，不以單一專業(yè)知識或技能的傳授為目的，采用典型的、有特色的創(chuàng)業(yè)案例啟發(fā)學生，使學生通過自己的分析和研究，引發(fā)創(chuàng)業(yè)興趣，建立創(chuàng)業(yè)思想，進行自我創(chuàng)業(yè)設計，突出創(chuàng)業(yè)教育的個性化。教師應結(jié)合本地經(jīng)濟發(fā)展的實際，通過案例的分析和研究，引導學生在對個人情況和創(chuàng)業(yè)環(huán)境條件的分析過程中，發(fā)現(xiàn)問題，學會尋求解決問題的方法，發(fā)揮學生學習的主動性，有個性地思考。讓學生在學習期間開展社會調(diào)查和實際模擬的學習活動，鼓勵學生利用星期天和節(jié)假日到優(yōu)秀企業(yè)去實習或見習，親身感受創(chuàng)業(yè)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)要求，達到心理上的初步適應，為今后創(chuàng)業(yè)做好個性化的準備?？傊?，創(chuàng)業(yè)教育在我國剛剛起步，還未形成一個統(tǒng)一的教育體系，從目前職業(yè)院校開展創(chuàng)業(yè)教育