職業(yè)教育論文-更新教育觀念　改進(jìn)教學(xué)方法.doc

職業(yè)教育論文-更新教育觀念改進(jìn)教學(xué)方法【摘要】語文作為基礎(chǔ)學(xué)科在課程改革的大前提下必須改革。本文從更新語文觀念代寫論文和在教學(xué)中為學(xué)生提供學(xué)習(xí)語文的實踐機(jī)會兩個方面，提出了改進(jìn)教學(xué)方法的建議。【關(guān)鍵詞】教學(xué)觀念生存需要教學(xué)方法“學(xué)會求知，學(xué)會做事，學(xué)會共處，學(xué)會做人”是二十一世紀(jì)對人才的基本要求，是一個人一生的基本信念。作為新時代的語文教師應(yīng)該為“學(xué)習(xí)化社會”所需要的人才提供什么樣的指導(dǎo)呢？這是知識經(jīng)濟(jì)時代對教師提出的新要求。隨著社會的發(fā)展，教師的主要任務(wù)顯然不再是傳授知識，而是要引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及自學(xué)能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)也不再是盲目的接受知識，而是掌握好學(xué)習(xí)方法，為未來的社會實踐做準(zhǔn)備。如何在課堂上培養(yǎng)學(xué)生這種學(xué)習(xí)能力呢？筆者從以下兩個方面進(jìn)行探討。一、與時俱進(jìn)，不斷更新語文教學(xué)觀念1從人的生存需求上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感以前教師往往強(qiáng)調(diào)從興趣、情感、快樂的體驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)引人入勝的學(xué)習(xí)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生先“好之”后“求知”。我認(rèn)為興趣屬于感情需要，是人類高層次的內(nèi)部需要，學(xué)生并沒有為興趣非學(xué)不可的意識。學(xué)生即使沒有學(xué)習(xí)的快樂，他們還會從別的地方享受快樂，而“生存”的需要是人類最基本、最底層的需要，只有學(xué)習(xí)，不斷提高自身能力，才能適應(yīng)這個高度發(fā)展的社會。因此，所有教師在寓教于樂的同時，還應(yīng)聯(lián)系時代對人才的要求，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生存，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。2循循善誘，使學(xué)生樹立正確的語文學(xué)習(xí)觀如今是知識經(jīng)濟(jì)時代，新知識不斷涌現(xiàn)，舊知識不斷更新，生活和工作的問題復(fù)雜多變。要應(yīng)付這些挑戰(zhàn)，每個人都必須能“自主”地進(jìn)入不同的知識領(lǐng)域，靈活的應(yīng)用知識，處理層出不窮的問題。因此，我們必須認(rèn)識到語文教材不過是個例子，僅僅起著樣本作用?！白灾鲗W(xué)習(xí)，掌握方法”，永遠(yuǎn)比獲取知識本身更重要。3綜合比較各學(xué)科，讓學(xué)生認(rèn)識到語文學(xué)科是一門工具性、基礎(chǔ)性學(xué)科面對瞬息萬變的信息時代，語文學(xué)科的工具性效用越來越明顯。語言、文字是傳遞信息、獲取信息的基本工具。學(xué)會使用這一工具，是學(xué)會生存的基礎(chǔ)。只有這樣，才能增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感去“求知”，由“好之”進(jìn)而“樂之”。二、在教學(xué)中要以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，為學(xué)生提供“自主、合作、探究”的機(jī)會1設(shè)定思維方向，引導(dǎo)學(xué)生多角度獲取知識，摸索學(xué)習(xí)規(guī)律怎樣使學(xué)生“因文思道，因道學(xué)文”呢？我們可以從文體角度擬定多個思維方向，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。以議論文為例，議論文可以從論點、論據(jù)、論證三方面具體引導(dǎo)學(xué)生：先在論點這方面設(shè)定學(xué)生的思維方向，再引導(dǎo)學(xué)生具體分析運用論據(jù)證明論點的方法。教師只有充分發(fā)揮主導(dǎo)作用才能在“學(xué)生沒有規(guī)范的意識里建立規(guī)范”，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文的規(guī)律。2在教學(xué)中不但要尊重學(xué)生的主體意識，還要注重學(xué)生的體驗過程別林斯基強(qiáng)調(diào)欣賞藝術(shù)不能只是“用腦子去感受，而要有心靈的參考”，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是一個心理體驗過程，教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)思維方向后，讓學(xué)生自主探索，尋求解答。作品主題、結(jié)構(gòu)的不確定性決定“一千個讀者就有一千個哈姆萊特”。不同的人，對同一問題的看法不同，答案的對錯應(yīng)著重看是否能從中找到依據(jù)。對于學(xué)生的見解，哪怕是很幼稚的看法，教師也應(yīng)認(rèn)真對待。學(xué)生認(rèn)識作品的過程決不是消極、被動的接受，而是學(xué)生充分發(fā)展個性，創(chuàng)造自我的過程。如作者讓學(xué)生歸納背影這一課的寫作啟示，他們歸納出：語言質(zhì)樸，感情豐富；前后呼應(yīng)，有始有終；層次分明，便于理解；刻畫背影，深刻細(xì)致；運用反語，突出自責(zé)；多用渲染手法。學(xué)生的理解角度不同導(dǎo)致答案多樣，但都很有見解，學(xué)生的踴躍參與也加深了對課文的理解。事實證明，只有在學(xué)生內(nèi)心體驗過的知識，才能真正銘記在心，勝過老師百遍的講解。2在培養(yǎng)學(xué)生競爭意識的同時，更要注意培養(yǎng)其合作觀念現(xiàn)代社會競爭激烈，但競爭并不意味著可以我行我素，惟我獨尊。教師要讓學(xué)生認(rèn)識到只有合作才能博采眾長，增長智慧，它伴著語文學(xué)習(xí)的整個過程。合作就是在獨立思考的基礎(chǔ)上，兩人或多人組成學(xué)習(xí)小組，查閱資料、集體討論、解決疑問。每組合作成員既是競爭對手，又是學(xué)習(xí)的最佳搭檔，組員要互相幫助，互為對方負(fù)責(zé)。每堂課大部分時間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作討論，教師只是適時引導(dǎo)，對學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)成果加以點評，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)的目的。2教師應(yīng)適時誘導(dǎo)，巧妙點撥“點”即點要點，抓重點；“撥”即撥疑難，排障礙，正確引導(dǎo)。作者曾嘗試讓學(xué)生討論對濟(jì)南的冬天的整體感受，剛開始學(xué)生很難把握思維方向，我就適機(jī)引導(dǎo)，將整體感知的思維方向具體化為天空形式：“這_的世界，就是濟(jì)南的冬天”。引導(dǎo)學(xué)生從讀文的印象，文章具體描寫的景物，情感的體驗等方面思考，適當(dāng)點撥，降低學(xué)生思維難度，幫助學(xué)生排疑解疑，增強(qiáng)他們自主學(xué)習(xí)的信心。3鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)其積極主動的探究精神，激發(fā)其創(chuàng)新意識在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中應(yīng)讓學(xué)生明白“盡信書不如無書”，教育他們不要盲從書本、老師，要抱懷疑的態(tài)度去學(xué)，大膽提出自己的看法。如在學(xué)習(xí)蠟燭時，我們就老婦人的黑圍巾展開討論：有的學(xué)生認(rèn)為是當(dāng)時惡劣環(huán)境的象征；有的認(rèn)為是為了營造一種悲涼的氣氛；有的認(rèn)為是對蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的一種悼念教師應(yīng)當(dāng)首先肯定他們的看法，并及時表揚他們主動探索的精神。只有這樣細(xì)心呵護(hù)，正確引導(dǎo)學(xué)生幼稚而富有創(chuàng)意的想法，才能保護(hù)他們的自尊心，激發(fā)他們的創(chuàng)造思維?？傊?，要適應(yīng)當(dāng)前教育改革的新形勢，與時俱進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，變單向教學(xué)為雙向、多渠道的信息交流過