職業(yè)教育論文-構建“以人為本，以學生為主體”的職校和諧課堂.doc

職業(yè)教育論文-構建“以人為本，以學生為主體”的職校和諧課堂【摘要】文章通過對和諧課堂的概念闡述，審視職校和諧課堂具有的特征，提出“以人為本、以學生為主體”構建職校和諧課堂的主張，通過如何建立和諧師生關系、創(chuàng)設和諧課堂氣氛等途徑和策略來促進職校和諧課堂的構建。【關鍵詞】職校和諧課堂；特征；構建和諧是一切美好事物的最大特征。和諧能產生美，產生最佳互動和協(xié)作，產生最佳效益和共贏。當下，構建和諧社會已經成為共識，和諧不但是社會的追求，也是教育的追求，更是課堂的追求！而隨著當前職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展和對職業(yè)教育的突出重視，對于未來走出校園直接在各個領域從事技能勞動的職校學生來講，創(chuàng)建一個和諧的課堂氛圍對于其品質、性格、習慣及人生觀、價值觀的形成都有重要作用。一、什么是和諧課堂作家張賢亮說：“所謂和諧，和是禾字旁一個口字，意味著人人都有飯吃（這是科學）：諧是言字旁邊一個皆字，代表人人都可以說話（這是民主）。這兩點是和諧最基本的備件?！彼?，我們認為和諧就是相互配合得適當和平衡，是科學和民主的統(tǒng)一。因此，要創(chuàng)建一個和諧課堂，首先要言論自由，師生交流暢通，要創(chuàng)設一個民主的課堂氛圍，發(fā)揮師生雙方的主動性和積極性。其次要真實性，一堂好課，應使所有學生都經歷“真實的學習過程”。師與生，生與生的交流、對話、探討皆出本真，它源于對學生深厚的愛和對教育教學本真的認識。再次，動態(tài)生成。教學沒有機械的模式，沒有刻板的程序，課堂不能預設也無法預設，而正是在這自然的進程中展現(xiàn)和形成學生思維、情感、態(tài)度和價值觀的生成過程，這當中出現(xiàn)的叛逆、吵鬧、囂張、不滿、否定等等“雜音”都是極其正常的。相對于普通教育的教學來說，職校的教學過程更為復雜，教學無論在形式和內容的組織或組成上都具有特殊的認識性，其目的在于掌握一致的職業(yè)知識和職業(yè)技能，在這個傳授過程中構建和諧課堂、創(chuàng)建民主氣氛，處理好課堂中教與學、師與生、生與生等各種關系，幫助其對于職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)定向、職業(yè)技能及其能力水平的進步起到促進作用。二、職校和諧課堂的特征（一）人際關系要和諧有資料表明，當前職?；蚨嗷蛏俅嬖谥扇宏P系、同事關系、師生關系不良等現(xiàn)象。在諸多關系中，師生關系歷來是衡量課堂氣氛的重要標志。教師在情感的維系、權力的把握、角色的承擔、溝通的程度這四個在體現(xiàn)師生關系主要特征等方面都不同程度存在較多的不和諧。（二）要實現(xiàn)學生的全面發(fā)展職業(yè)教育教學過程也是一個全面的發(fā)展過程。一方面，促進人的全面發(fā)展是職業(yè)教育的重要目的，為達到這一目的，職業(yè)教育教學為每個成員的終生學習和發(fā)展創(chuàng)造條件，在教學過程中，要保持它們的連續(xù)性、適應性和前瞻性。同時作為職業(yè)能力重要組成部分的職業(yè)技能和技巧的發(fā)展，需要通過反復的操作練習，不斷糾正錯誤，耐心引導，精益求精。另一方面，要關注學生性格養(yǎng)成、重視學生心理健康才是有效學習文化知識和職業(yè)技能的前提，在職業(yè)教育過程中注重引導學生正確的交際能力、培養(yǎng)合作意識，是獲得勞動技能的保證?？梢哉f這二方面是同時進行，相互為彼此的進步發(fā)展提供條件。（三）集中學生智慧，尊重學生的首創(chuàng)精神從事職業(yè)教育整整10年，我深刻感受到職業(yè)學生的創(chuàng)新能力是無限的，不管職校學生的生源質量如何，正如孩子面對大人給他搭好的積木總要推倒自己來搭一樣，并且在這個過程中他總希望嘗試著創(chuàng)新，而不是一味的機械復制。這種精神的培養(yǎng)、鼓勵對于他們今后走上工作崗位面對技術飛速發(fā)展的各行各業(yè)，提高他們的生存和適應能力有著非常大的幫助。（四）充滿愛的溫暖職校學生經過中考的過濾在文化學習能力處于相對劣勢，因此在其學習過程中受到社會大眾的賞識、認可和關愛相對也少，但作為職校教師，關愛每一個學生，給予力量，幫助其建立自信，讓他們在和諧的課堂上收獲知識，收獲成功。三、如何構建和諧課堂：以人為本，以學生為主體審視我們當前課堂普遍存在的教條化、單一化、模式化、靜態(tài)化、形式化等與學生發(fā)展不和諧的狀況，構建一個以人為本，以學生為主體，以課堂為紐帶，以自主、合作、探究為主要學習方式，課堂教學各要素間協(xié)調運轉、整體優(yōu)化的學習系統(tǒng)，使每一個學生都能在理想的學習環(huán)境中達到知識和能力、過程和方法、情感和態(tài)度以及各種價值觀等目標的全面實現(xiàn)，從而取得學生發(fā)展、教師發(fā)展、教學質量發(fā)展的綜合效應成為當前各層次教育的主旋律。如何踐行“以人為本，以學生為主體”的職校和諧課堂，筆者認為可以從以下幾個策略入手：（一）建立和諧的師生關系在傳統(tǒng)的課堂教學過程中，教師是居高臨下的“權威”，學生只是被動的服從者和接受者，正襟危坐、俯首靜聽、唯唯諾諾，對教師敬而畏之。在這種角色定位和由此產生的情感維系而產生的各種溝通與交流以及行動，都在潛移默化地影響著學生的心靈。如果學生想象被壓制，那么創(chuàng)新意識也就不復存在，如果學生的特長得不到發(fā)揮，那么教育活動成了機械性的加工和產品復制。而以人為本的和諧課堂應該以師生交流、人人參與、平等對話為特征，這就要求教師最大限度地轉變自己的角色，與學生積極互動，以平等的身份面對所有的學生，以對話的形式與學生進行情感交流，自覺尊重學生的個性差異，努力營造一個民主、和諧、寬松、愉悅的課堂氛圍，使學生的主體性、能動性、獨立性、體驗性、探究性不斷發(fā)展和提升。（二）創(chuàng)設和諧的課堂氣氛1教與學的和諧。學生在學習過程中有著客觀存在的認知規(guī)律即知識和教學內容要符合學生的需要和接受的可能。在教育教學過程中，只有遵循這一規(guī)律，追求教與學的和諧，才能使學生在學習的過程中感受到求知的愉悅。這就要求我們必須從傳授知識的角色向教育促進者的角色轉化，成為學生數(shù)學活動的組織者、引導者和合作者，強調在課堂教學中體現(xiàn)教師的“教”和學生“學”的整合。同時還要對學生的學習方式進行指導，“授人以魚，只夠一餐享用；授人以漁，足夠一生享用?！边@里的“漁”，就是強調一種方法論，職校學生面對今后的職場變化，提高其應對問題的能力，才使其在有限的學校時間內學到的最好本領。一個好教師，不是自己能教的是多么好，而是如何能讓學生進入一個琢磨、思考、加工、轉化、獲得的學習狀態(tài)，這些精神品質幫助其不斷成長和進步，因此，指導學生掌握科學的學習方式和學習策略，進行參與式學習、探究式學習、自主活動式學習、合作學習，在態(tài)度積極的學習中形成良好的學習習慣和擦出互動學習的思維火花，從中切實體味到知識得到過程中的一系列感受和感悟。2課堂人際關系的和諧。課堂上發(fā)生的一切行為及其結果都需要溝通，消除課堂人員在互動中出現(xiàn)的對彼此行為的不一致的理解，增進相互諒解和達成共識而進行的信息雙向交流這就是課堂的人際關系，處理好這種課堂的人際關系是創(chuàng)建和諧課堂的基礎，而對于走出課堂最后始終要踏入社會的學生處理好在任何一個環(huán)境中的各種人際關系是他們生存能力的體現(xiàn)之一，是終身的必修課，這種能力的培養(yǎng)和形成從他們接受教育便應該開始，并且貫穿始終，貫穿任何一個學科。（1）開放自我，理解信任。人際溝通首先是愿意溝通，也就是課堂中的個人都開放自我，在開放的過程中接納他人的想法和建議。因為學生缺少的是足夠的觀察能力和判斷能力，他無知所以他錯，他需要的是學習而不是懲罰。其次，教師還要全面了解學生的個性特征，重視學生的差異性和課堂教學過程的情景性，“心中有盤棋，手中有桿秤”。通過了解達到信任，通過信任達到溝通。（2）建立和完善課堂的溝通機制，保證溝通渠道的暢通。除積極開展教學互動外，還應創(chuàng)造更多的人際交往機會。教師可以花時間參加學生組織的活動，如主題班會、師生聯(lián)誼會等，完善課堂溝通機制。另外通過與學生共餐，定期與學生談心，設留言箱等非正式交往也是相互了解、促進溝通的有效途徑。（3）及時解除溝通危機。人與人之間難免會出現(xiàn)理解誤差，產生溝通危機。關鍵在于產生誤解后要積極地消除誤解，并防止誤解在猜疑、重復、想象中加深。一方面，教師必須積極地傾聽來自學生方面的各種信息，準確無誤地接收學生發(fā)出的信息，并及時地組織分析，盡快地給予反饋，減少誤解發(fā)生的機率；另一方面，需要溝通雙方積極、主動、清楚地表達自己的真實想法，保證信息通道快捷順暢。同時，對已產生的誤解不能消極回避，教師應主動與學生溝通以化解誤會。3學生身心發(fā)展的和諧。培養(yǎng)學生豐富的情感、愉快的情緒、開朗活潑的性格、堅強的意志、抗挫折的能力、健全的思辯保護意識等等這些優(yōu)化生存狀態(tài)的能力是與學習知識同樣重要的事情。特別是當前，由于社會的不良影響和各種家庭影響，以及出現(xiàn)諸多的不正當引導的大環(huán)境中，出現(xiàn)學生中的部分人程度不同地存在情緒不穩(wěn)、孤獨膽小、懼怕挫折、缺乏毅力，進而存在懶惰、怯懦、自私等心理上的缺點，因此強調學生身心發(fā)展和諧，讓學生健康發(fā)展，“綠色”成長是創(chuàng)建和諧課堂不可缺少的一部分。4賞識教育為和諧課堂唱一曲贊美之歌。關愛學生，給予力量。夏丐尊說過:“沒有愛就沒有教育。”教育中傾注了愛，教師就會用欣賞的眼光看待學生，欣賞學生每一個幼稚的想法和行為；教育中傾注了愛，教師就會以寬容之心對待學生，用發(fā)展的眼光看待孩子，理解他們身上的不足。尤其在筆者任教的學校中，存在相當一部分單親家庭、問題學生，他們文化綜合素質相對較低、生活習慣較差、自尊心和叛逆性極強，因此，我們教師要以一顆愛孩子之心，構建一個充滿愛心的課堂，讓學生把天性中最優(yōu)美、最靈性的東西發(fā)揮出來。賞識學生，建立自信?？释毁p識和理解是人類最本質和淳樸的需求。美國心理學家威廉詹姆斯有句名言:“人性最深的原則就是希望別人對自己加以賞識?！彼€發(fā)現(xiàn)，一個沒有受到過激勵的人僅發(fā)揮其能力的20%30%，而當他受到激勵后，其能力可以發(fā)揮到80%90%，這個猶如在運動會的比賽中我們可以看到給加油鼓勵的學生往往發(fā)揮得更為出色一樣道理。無論對于成人還是未成年人，這種心態(tài)是不曾改變的。平等互動，放飛心靈。自由、寬松、安全的氛圍可以使人的智慧得到最充分的發(fā)揮。在課堂上，教師應尊重學生，把學生看成一個自由、獨立、完整、有其獨特天性和尊嚴的人，尊重學生，接納、平視、理解和寬容地看待學生的一切所作所為。教師應像父母般珍愛學生，給學生一個輕松愉快、平等對話的和諧課堂。溫家寶總理在今年政府工作報告中再次強調要把職業(yè)教育放在突出的位置，隨著分工的精細和對從事各項職業(yè)人員的要求不斷提高，職校的培養(yǎng)和教學模式也發(fā)生了重大變化，使得我們所培養(yǎng)的學生必須要具有豐富的知識、過硬的技能水平、強健的體魄、健全的人格、積極樂觀的人生態(tài)度。本文以和諧為中心詞，闡述和諧課堂的概念，以和諧的視角審視職校和諧課堂應有的特征，提出以人為本、以學生為主體的和諧課堂構建理念，并通過提出如何樹立和諧的師生