職業(yè)教育論文-淺談新會計準則對會計教學的影響.doc

職業(yè)教育論文-淺談新會計準則對會計教學的影響論文關鍵詞：新會計準則；會計教學：影響論文提要：新會計準則的頒布給高等學校會計教學帶來了重大影響。本文重點分析這些影響，并提出相應的對策。2006年2月15日，財政部發(fā)布了企業(yè)會計準則，2007年1月1日起在上市公司執(zhí)行。該準則是根據我國目前的經濟環(huán)境和現行會計實務發(fā)展需要以及實現與國際財務報告的協同和趨同而制定的。新會計準則目前僅在上市公司中施行，同時鼓勵其他企業(yè)執(zhí)行。但占企業(yè)總數絕大部分的中小企業(yè)仍然執(zhí)行的是企業(yè)會計制度和小企業(yè)會計制度。在新形勢下，新會計準則的執(zhí)行不僅給實務界帶來了巨大沖擊，同樣給高校會計教學帶來了重大影響。如何應對新會計準則對高校會計教學的影響，是一個值得深思的問題。一、新會計準則給會計教學帶來的影響(一)新準則的實施要求變革傳統的會計專業(yè)課程體系和人才培養(yǎng)方案。新準則的頒布實行改變了以前會計學課程體系設置的基礎，必然改變會計專業(yè)人才的培養(yǎng)方案。新準則實施前會計學課程體系和人才培養(yǎng)方案是依據企業(yè)會計制度而制訂的，會計專業(yè)課程一般開設基礎會計學、財務會計學、高級財務會計學、成本會計學等主干課程，還會開設小企業(yè)會計制度、金融企業(yè)會計等選修課。新準則的執(zhí)行帶給會計教學的挑戰(zhàn)就是繼續(xù)沿襲原會計制度設置課程體系和制定培養(yǎng)方案，還是完全按照新準則設置課程和制定培養(yǎng)方案。目前處在新舊交替的特殊時期，無論是采用前者或者是后者，我們培養(yǎng)的學生并不能滿足社會需要，因為采用前者，雖然教學省心，但是學生不知道會計學科最新變化，也不利于學生未來職業(yè)發(fā)展需要；若盲目推陳出新，以新準則為本則大部分企業(yè)仍然未采用新準則核算，學生到了這些企業(yè)對原會計制度一無所知，也難適應工作需要。因此，在課程體系設置和人才培養(yǎng)方案上，應該找到新舊會計準則之間的平衡點，做到兩面兼顧。(二)新會計準則的實施要求提高會計專業(yè)教師的素質。每一次會計制度的變革、會計學科的更新，都會對會計教師提出新的要求，因此會計教師必須樹立終身學習的思想。這次新會計準則出臺后，由于新舊準則之間存在較大差異，會計教師必須更新知識體系，將新會計準則的內容、精神學懂吃透，掌握好后再傳授給學生。由于新準則內容多、觀念新、難度大，對會計教師來說學習新準則是一項艱巨的任務，要在短時間內對新準則有一個全面、深入的理解和掌握并非易事。會計教師是知識的傳播者，只有在會計教師掌握好新會計準則的前提下，才能在課堂教學中將相關知識通俗易懂地講解出來。因此，新準則的實施，對于提高會計專業(yè)教師素質來說是一個契機。(三)新準則的實施要求在會計教學中培養(yǎng)學生的職業(yè)判斷意識和能力。新會計準則的實施對會計從業(yè)人員提出了非常高的要求，那就是在會計工作中要有很強的職業(yè)判斷能力。會計從業(yè)人員的職業(yè)判斷能力，不能說等到工作后培養(yǎng)，而是學生階段就應當樹立起這種意識，從學生階段就有意識的培養(yǎng)會計專業(yè)學生在面對不同會計政策時有獨立分析問題、解決問題的能力。會計從業(yè)人員只有從接觸會計知識開始就樹立起職業(yè)判斷意識和思維，才能在以后的實務工作中較好的適應工作需要。在新形勢下會計教學不再是簡單的知識傳授，如何在會計教學中培養(yǎng)學生的職業(yè)判斷能力則更值得教師去探討和深思。二、應對新會計準則對會計教學影響的措施(一)調整會計專業(yè)課程體系和人才培養(yǎng)方案。第一，對于會計專業(yè)學生來說，無論是企業(yè)會計制度還是新企業(yè)會計準則都是新知識，因此在教學中要避免企業(yè)會計制度和新會計準則同時講，以免學生將制度和準則的相關知識弄混淆。在專業(yè)課程設置上構建基礎會計學、財務會計學、高級財務會計的內在邏輯，合理安排上述課程的開設，按照新會計準則對教學大綱、教學內容進行修訂，每門課程的講解內容以新會計準則為依據。在對教學內容的處理上遵循“理論夠用、適度”為原則，以介紹會計基礎理論及方法為主，由于新準則內容太多，因此在會計教學中可以選擇企業(yè)常用、必備的知識進行講解，而不是每個準則都要講到。在學生學習完新會計準則的基礎上，應開設小企業(yè)會計制度、企業(yè)會計制度概述、新舊會計準則差異比較專題等課程。通過這樣安排，使學生既能掌握好新準則知識，又能夠對企業(yè)會計制度有一個充分的了解，從而使培養(yǎng)的學生既能掌握會計最前沿的知識適應施行新會計準則企業(yè)工作的需要，又能滿足繼續(xù)執(zhí)行企業(yè)會計制度企業(yè)的工作需要。第二，在教學上采取理論與實踐并重的指導思想。在教學過程中教師上完理論課后，應該帶領學生去相關企業(yè)參觀學習。通過實地參觀企業(yè)具體的賬務處理，將抽象的理論知識變成會計實務操作，使學生能真正理解相關知識；同時參觀不同類型企業(yè)，也可以使學生掌握新舊會計準則在實務中的差異，避免對新舊準則的掌握是紙上談兵。在寒暑假，要求學生去企業(yè)實習。學生在實習的過程中可以加深對各門課程知識的掌握，同時又能及早了解社會，了解企業(yè)的實際經營過程，為畢業(yè)以后能迅速適應工作需要打下基礎。(二)加大對會計教師業(yè)務能力的培養(yǎng)力度。第一，對教師進行新會計準則的培訓，使教師熟悉和掌握好新會計準則。統一安排針對新會計準則以及會計實務和理論新問題的業(yè)務培訓班和研討會，通過系統的學習，使教師在短時間內對新會計準則有一個比較全面的了解和掌握。同時，還應組織校內外有關專家和骨干教師針對會計前沿問題舉辦講座，并有計劃的安排會計教師參加各類學術會議，從而提高教師的理論水平。第二，要求會計教師利用假期到企業(yè)進行參觀、調研。這種調研包括兩方面的內容：一是了解企業(yè)執(zhí)行新會計準則的情況，深刻理解新會計準則對會計實務的影響和新準則的不足之處；二是要求會計教師到企業(yè)會計崗位親自實踐，避免授課時只懂理論不懂實務的紙上談兵。此外，會計教師還應積極申請有關教學改革課題，從事有關新準則的科研活動，以便對新會計準則進行深度研究，從而提高教學水平。(三)通過日常教學培養(yǎng)學生的職業(yè)判斷能力。首先，在日常教學過程中要幫助學生樹立職業(yè)判斷意識。讓學生了解什么是會計職業(yè)判斷、為什么要進行職業(yè)判斷、如何進行職業(yè)判斷。使學生意識到在企業(yè)所處復雜多變的社會經濟環(huán)境、經濟業(yè)務不確定性日趨增加的條件下會計職業(yè)判斷的重要性。其次，培養(yǎng)學生的職業(yè)判斷能力，應當以向學生提供豐富的專業(yè)知識為基礎。在會計教學過程中避免出現“填鴨式教學”，多運用其他教學方式，比如啟發(fā)式、案例教學、交互式教學、圖解法，使學生對知識的掌握達到“知其然，還知其所以然”。將以知識灌輸為主的教學方法轉變?yōu)橐詥l(fā)思維和提高解決實際問題能力為核心的教學方法，從而培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新能力和自主參與意識。再次，加強會計實訓課程開發(fā)。一方面學生在校內進行手工和計算機會計模擬實訓；另一方面學校與企業(yè)建立實習基地，將學生派到實習基地進行實習，讓學生切身體驗真實的會計環(huán)境，接觸真正的會計操作。還可以通過ERP沙盤訓練，這樣能極大地調動學生的動手能力和分析問題、解決問題的能力。最后，加強