讀《教師怎樣做校本研究》心得范文.doc

讀教師怎樣做校本研究心得范文 讀了嚴(yán)先元編著的教師怎樣做校本研究一書(shū)后很有收獲： 一、提高了我對(duì)校本研究的認(rèn)識(shí) 之前我對(duì)校本研究有點(diǎn)認(rèn)識(shí)但總是模模糊糊對(duì)怎樣做校本研究可以研究什么程序要樣做心里沒(méi)有一個(gè)清晰的思路讀了以后我知道了：校本研究是以實(shí)踐為中心的問(wèn)題解決研究是以教師為主體的自覺(jué)行動(dòng)研究是訴諸經(jīng)驗(yàn)提升的自主發(fā)展研究是群眾廣泛參與的非專(zhuān)業(yè)性研究是基層學(xué)校組織的研究校本研究可以是“群體研究”也可以是“個(gè)體研究”而個(gè)體研究要經(jīng)歷的程序如下： 研究什么問(wèn)題選題 打算如何研究設(shè)計(jì) 進(jìn)行研究資料 研究出了什么結(jié)論 什么方式體現(xiàn)成果 研究情況怎樣評(píng)價(jià) 二、書(shū)中的許多案例點(diǎn)擊給了我很多啟示 如第一章跟著觀(guān)察走收獲處處有中特級(jí)教師霍懋征在一次到外地給學(xué)生講課時(shí)面對(duì)陌生的學(xué)生也能知道誰(shuí)聽(tīng)懂了誰(shuí)回答得好霍老師就是通過(guò)觀(guān)察學(xué)生的眼睛而了解到學(xué)生的心理活動(dòng)的所以說(shuō)：觀(guān)察造就了教師的教育智慧 我國(guó)著名的幼兒教育專(zhuān)家和兒童心理學(xué)家陳鶴琴用日記的方式從他的第一個(gè)孩子陳一鳴出生之日起就逐日對(duì)其身心變化和各種刺激反應(yīng)進(jìn)行周密的觀(guān)察并做出詳細(xì)的文字記載與攝影連續(xù)追蹤觀(guān)察808天積累了大量的研究材料于1925年出版了兒童心理之研究一書(shū)他在家庭教育里所提出的101條家庭教育原則中有73條原則就是從教育兒子陳一鳴的過(guò)程中總結(jié)提煉出來(lái)的因而系統(tǒng)的觀(guān)察可以形成理論著作 反思：本人在平常的教學(xué)中有觀(guān)察也有研究但是缺乏收集整理和積累資料因而沒(méi)有什么研究的結(jié)果能展現(xiàn)出來(lái) 在第三章梳理教育故事探索其中奧秘中列舉了吳正憲在“商不變性質(zhì)”課上運(yùn)用“猴王分桃”的故事巧妙地創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題情境最大限度地激發(fā)孩子的求知欲恰到好處地引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)商不變的性質(zhì)的奧秘這個(gè)教學(xué)案例讓我領(lǐng)略到原來(lái)數(shù)學(xué)課也能上得這么有趣能讓學(xué)生真正地在愉快的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)真讓我大開(kāi)眼界 在第四章點(diǎn)擊精典案例創(chuàng)造質(zhì)顯生命中上海市青年教師王紅曾在一次作文講評(píng)課上巧妙地處理一個(gè)口吃學(xué)生的困境的做法令我難以忘懷；還有一教師在教學(xué)鸕鶿一課中就抓住了課文中“一抹”這個(gè)詞巧妙地引導(dǎo)學(xué)生理解課文在教師引導(dǎo)下學(xué)生通過(guò)自主、合作等探究活動(dòng)獲得了知識(shí)獲得了對(duì)文本的獨(dú)特體驗(yàn)展現(xiàn)了超越文本的靈性反映了教師、學(xué)生、教材、環(huán)境的有機(jī)整合這里面隱含著理念：1、課程是由教學(xué)事件構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)；2、課程是一種體驗(yàn)和交流；3、教師和學(xué)生是課程的創(chuàng)造者和交流者 三、作為一個(gè)教師要寫(xiě)好教育案例 一個(gè)好的教育案例一般由三方面的要素構(gòu)成那就是：情境描述、經(jīng)驗(yàn)反思、理論蘊(yùn)涵寫(xiě)好案例要注意兩個(gè)方面：1、注意案例的結(jié)構(gòu)要素（背景、主題、細(xì)節(jié)、結(jié)果、評(píng)析）2、把握寫(xiě)好案例的關(guān)鍵（選擇復(fù)雜的情境、揭示人物的心理、具有獨(dú)到的思考）案例能夠直接地、形象地反映教育教學(xué)的具體過(guò)程因而有很強(qiáng)的可讀性和操作性也非常適合于那些有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的第一線(xiàn)教師來(lái)撰寫(xiě)要寫(xiě)好案例一是要有實(shí)踐的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)的積累二是要有一定的寫(xiě)作技巧重要的是加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)不斷地進(jìn)行實(shí)踐探索一篇好的案例可以勝過(guò)許多泛泛而談的宏篇論著我國(guó)學(xué)者鄭金洲在論及寫(xiě)作案例對(duì)教師的益處時(shí)指出案例寫(xiě)作為教師提供了一個(gè)記錄自己教育教學(xué)經(jīng)歷的機(jī)會(huì)；案例寫(xiě)作可以促使教師更為深刻地認(rèn)識(shí)到自己工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)；案例寫(xiě)作可以促進(jìn)教師對(duì)自身行為的反思提升教學(xué)工作的專(zhuān)業(yè)化水平；案例寫(xiě)作為教師之間分享經(jīng)驗(yàn)、加強(qiáng)溝通提供了一種有效的方式還有的研究者用簡(jiǎn)潔的三句話(huà)概括“課例的作用”：教學(xué)問(wèn)題解決的源泉；教學(xué)理論的故鄉(xiāng)；教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的階梯 因此教師在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)地去積累材料不僅要進(jìn)行材料保存、歸檔還要把自己的一些想法或思考的問(wèn)題記載下來(lái)或在教案上注上自