教師指導(dǎo)小班幼兒生活活動(dòng)的策略.doc

教師指導(dǎo)小班幼兒生活活動(dòng)的策略 上海市浦東新區(qū)南門幼兒園劉國(guó)麗 摘要 小班幼兒的理解能力還較弱，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，思維具有具體形象化的特點(diǎn)，指導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)著眼于幼兒的最近發(fā)展區(qū)，基于幼兒當(dāng)前生活活動(dòng)的情景和對(duì)幼兒的細(xì)致觀察，指導(dǎo)語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)潔、明確、具體，并配以示范動(dòng)作。作為教師，我認(rèn)為最重要的是時(shí)時(shí)刻刻做一個(gè)有心人，不斷地去觀察幼兒的行為，并在觀察的基礎(chǔ)上去發(fā)現(xiàn)適合幫助幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的策略，通過(guò)觀察得來(lái)的策略才是適合孩子的，才是具有可操作性的。生活活動(dòng)幼兒生活的本身。 關(guān)鍵詞 理解能力生活活動(dòng)入園 對(duì)于剛?cè)雸@不久的小班幼兒來(lái)說(shuō)，生活活動(dòng)有著非常重要的作用，進(jìn)餐、盥洗、午睡等活動(dòng)對(duì)于自理能力還較弱的小班幼兒來(lái)說(shuō)，有著一定的挑戰(zhàn)性。這一階段是幼兒形成積極自我的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒正是在自己動(dòng)手做的過(guò)程中認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我，有效指導(dǎo)小班幼兒的生活活動(dòng)不僅能幫助幼兒解決入園焦慮問(wèn)題，也可以幫助幼兒愉快地參與幼兒園集體生活。我們班級(jí)的絕大部分幼兒經(jīng)過(guò)一學(xué)期的培養(yǎng)，生活自理能力有所提高，能夠在老師的提醒下自主用餐、安靜的午睡，在老師幫助下穿脫衣服、如廁。經(jīng)過(guò)對(duì)本班幼兒生活活動(dòng)狀況的思考，筆者認(rèn)為，有效指導(dǎo)小班幼兒的生活活動(dòng)，可以從以下幾個(gè)方面入手： 一、運(yùn)用兒歌和游戲增強(qiáng)生活活動(dòng)的樂(lè)趣 把生活活動(dòng)的要求融合在簡(jiǎn)單有趣的兒歌里，孩子通過(guò)學(xué)學(xué)、念念，不知不覺(jué)地懂得了粗淺的道理，掌握了簡(jiǎn)單的動(dòng)作技能，學(xué)習(xí)遵守簡(jiǎn)單的生活常規(guī)。比如，為了幫助幼兒掌握洗手的步驟，我們引導(dǎo)孩子學(xué)念了“洗手歌”，一到洗手的時(shí)候，就會(huì)聽(tīng)到盥洗室里有的孩子邊洗手邊念“手心搓搓，手背搓搓，手指縫里搓一搓，大拇指轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，手指尖轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、小手腕轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)”，洗手歌不僅幫助孩子們記住了洗手的步驟，還增添了不少樂(lè)趣。 除了兒歌，情境化的游戲活動(dòng)對(duì)幼兒也有巨大的吸引力。針對(duì)有的孩子不喜歡自主吃飯，習(xí)慣讓成人喂的情況，我們?cè)趨^(qū)角里投放了“喂小動(dòng)物”吃豆子的材料，很多孩子喜歡玩這個(gè)游戲，他們會(huì)小心翼翼地拿調(diào)羹將豆子喂進(jìn)小動(dòng)物的嘴巴里，開(kāi)始的時(shí)候會(huì)有豆子掉出來(lái)，喂的次數(shù)多了，孩子拿調(diào)羹的動(dòng)作就變得越來(lái)越熟練了，一到午餐或點(diǎn)心時(shí)，等著老師和阿姨喂的情況減少了，很多孩子建立了自己拿調(diào)羹吃飯的信心。 二、通過(guò)簡(jiǎn)潔、清晰、具體的語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒 小班幼兒的理解能力還較弱，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，思維具有具體形象化的特點(diǎn)，指導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)著眼于幼兒的最近發(fā)展區(qū)，基于幼兒當(dāng)前生活活動(dòng)的情景和對(duì)幼兒的細(xì)致觀察，指導(dǎo)語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)潔、明確、具體，并配以示范動(dòng)作。 比如要想讓幼兒掌握正確取用餐具的方法，我們通常會(huì)邊示范邊清晰說(shuō)清楚要求“拿杯子和碟子的時(shí)候請(qǐng)排隊(duì)，要一手拿杯子，一手拿碟子，小杯子和碟子不要放在一起?！敝噶钫f(shuō)出后，我們會(huì)細(xì)心觀察指導(dǎo)后幼兒的表現(xiàn)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有的幼兒仍然把小杯子放在碟子上面時(shí)，我們會(huì)給予提醒和示范，及時(shí)幫助孩子掌握取用餐具的方法，只要幼兒努力做了，我們就給予肯定，肯定時(shí)會(huì)說(shuō)的很具體，比如“你做的很好，剛才拿杯子的時(shí)候都知道排隊(duì)了，拿杯子和碟子時(shí)兩只手分開(kāi)拿會(huì)更衛(wèi)生?！比绻變赫莆樟苏_的方法，我們會(huì)讓他給大家做示范或者由教師描述他的做法，引發(fā)同伴的效仿，以便幫助更多的幼兒掌握，這種方法會(huì)讓孩子自豪感十足，下次再拿餐具時(shí)用正確方法取用的幾率會(huì)有所增加。 三、及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)幫助幼兒養(yǎng)成良好生活常規(guī) 及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并評(píng)價(jià)幼兒的行為有著重要的強(qiáng)化作用，在指導(dǎo)過(guò)程中，當(dāng)發(fā)現(xiàn)某一不良習(xí)慣存在普遍現(xiàn)象時(shí)，采取集體講評(píng)的方式進(jìn)行糾正是一個(gè)有效的辦法。比如每到自由活動(dòng)玩自己玩具時(shí)，由于新生小班幼兒興趣持續(xù)時(shí)間較短，規(guī)則意識(shí)還沒(méi)有鞏固，很多孩子在玩自己玩具時(shí)，玩了一會(huì)兒，就會(huì)拖著椅子到處走，丟掉自己的玩具，拿玩具柜上的玩具玩，有的孩子玩的興奮時(shí)會(huì)大聲喊叫。這時(shí)，我們立刻采取了“放音樂(lè)收玩具”的措施，等幼兒集中起來(lái)后，我們會(huì)問(wèn)“孩子們，你們知道為什么玩了那么短的時(shí)間就收玩具了嗎？”在孩子議論之后，我們就會(huì)將原因告訴幼兒，然后引導(dǎo)孩子們一起商量出自由活動(dòng)的規(guī)則，例如應(yīng)該“找一個(gè)空的地方，坐下來(lái)安靜的玩自己的玩具，玩好了之后要將自己的玩具送回家”。之后，如果再出現(xiàn)較多幼兒沒(méi)有遵守規(guī)則的現(xiàn)象，我們就會(huì)采取“立刻收玩具”的方法進(jìn)行討論，重復(fù)幾次之后，幼兒關(guān)于自由活動(dòng)的規(guī)則意識(shí)便建立起來(lái)了，拖著椅子走或者大聲喊叫的現(xiàn)象減少了很多，現(xiàn)在孩子們自由活動(dòng)時(shí)規(guī)則意識(shí)增強(qiáng)了，活動(dòng)進(jìn)行地更加井然有序了。 在集體講評(píng)之后，我們不僅關(guān)注全體，還會(huì)加強(qiáng)對(duì)個(gè)別幼兒的關(guān)注，對(duì)于做的比較到位的幼兒，我們會(huì)給予及時(shí)的肯定，這時(shí)會(huì)引來(lái)其他孩子的紛紛效仿；對(duì)于還沒(méi)有掌握方法的幼兒，我們會(huì)通過(guò)再次示范，手把手的幫助他掌握新方法。當(dāng)幼兒有進(jìn)步時(shí)，我們會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并通過(guò)“代幣制”對(duì)孩子的良好行為進(jìn)行強(qiáng)化。 四、通過(guò)情景再現(xiàn)的方式糾正不良習(xí)慣 當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒有不良行為時(shí)，我們會(huì)采取照片反思、錄像回顧、對(duì)比觀察、現(xiàn)場(chǎng)感知等多種形式及時(shí)評(píng)價(jià)幼兒的生活活動(dòng)。例如，“便后沖廁”是小班孩子應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成的如廁習(xí)慣之一，但每次如廁之后，總會(huì)發(fā)現(xiàn)有孩子忘記沖馬桶。針對(duì)這一問(wèn)題，我們并沒(méi)有直接幫孩子沖掉，而是采用了兩種方法，一種是“現(xiàn)場(chǎng)感知”，即請(qǐng)孩子集中到盥洗室，讓他們通過(guò)“對(duì)比觀察”的方式，自己去發(fā)現(xiàn)沒(méi)有沖掉的馬桶。第二種是“照片反思”的方法，將如廁后的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行拍照，然后請(qǐng)孩子觀看照片，共同討論“便后應(yīng)該做什么”。在此基礎(chǔ)上，我們?cè)儆脙焊琛案蓛舻男●R桶”進(jìn)行總結(jié)提升，之后對(duì)于及時(shí)沖馬桶的行為通過(guò)各種方式予以表?yè)P(yáng)，不斷強(qiáng)化，一段時(shí)間以后，臟臟的馬桶就不見(jiàn)了，孩子們養(yǎng)成了便后及時(shí)沖廁的好習(xí)慣。 以上方法可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行綜合運(yùn)用，例如穿套頭衫對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)是一件很有挑戰(zhàn)性的事情，為了幫助孩子掌握穿套頭衫的方法，午睡時(shí)我們拍攝了一段錄像，以情景再現(xiàn)的方式幫助幼兒回憶穿脫套頭衫時(shí)有哪些困難，讓自理能力較強(qiáng)的幼兒介紹自己成功的方法，在此基礎(chǔ)上，邊示范邊用清晰、簡(jiǎn)潔、具體的語(yǔ)言總結(jié)出怎樣才能成功穿套頭衫的。之后，引導(dǎo)幼兒邊念兒歌“我會(huì)穿衣服”邊學(xué)習(xí)穿套頭衫的方法，在孩子掌握方法之后，及時(shí)給予肯定的評(píng)價(jià)并給他在集體面前示范的機(jī)會(huì)，各種策略的綜合運(yùn)用可以提升效率，更加有效的幫助幼兒進(jìn)行生活活動(dòng)。 指導(dǎo)小班幼兒進(jìn)行生活活動(dòng)的策略還不止這些，作為教師，我認(rèn)為最重要的是時(shí)時(shí)刻刻做一個(gè)有心人，不斷地去觀