[職稱論文]12[初中思想品德論文]初中政治教學(xué)論文 初中政史地同課異構(gòu)活動總結(jié)

百度文庫 wjb005 制作 百度文庫 wjb005 制作 1 初中政史地同課異構(gòu)活動總結(jié) 為提升校本教研的實(shí)效，探 討教學(xué)模式的多樣性，三月至四月，我校舉行了“同課異構(gòu)教學(xué)活動”。 本次活動我們政史地組共有七、八、九 三個(gè) 年級 的 15 位老師參加 上課，活動 后隨即召開了評課教研會，上課和聽課的老師進(jìn)行了交流，各位老師對本次同課異構(gòu)的每節(jié)課都進(jìn)行了點(diǎn)評， 提交了活動反思， 根據(jù)課后檢測結(jié)果的打分情況，推選出楊愛軍、張輝、王波等老師作為我組代表參加校示范課教學(xué)活動。 綜合活動 后的討論和反思，總結(jié)如下： 一、活動中體現(xiàn)了新課改的理念 本次活動，七、八、九年級的 15 位老師在充分備課的基 礎(chǔ)上，在授課過程中充分關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，大部分老師采取了課堂討論的形式，在自主閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，找尋答案，變學(xué)生被動接受為主動搜集、處理、獲取新知，吻合了新課改的理論基礎(chǔ)。 在教學(xué)的組織形式上很多老師能主動采用多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)，大膽的嘗試高科技給教學(xué)帶來的諸多方便，值得提倡。 大部分教師在教學(xué)中基本 改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)并引導(dǎo)學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度；改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)； 改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。 這里以楊愛軍、姜鵬、王波等 老師的課體現(xiàn)的最為明顯，他們選用生活中的一些與科技有關(guān)的典型事例和動畫效果來輔助教學(xué)，、使課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了極大的激發(fā)，做到了化繁為簡，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。 二、既突出了同又顯示了各自的教學(xué)魅力 這次活動，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)“同”的前提下，課堂上更多地呈現(xiàn)的是老師個(gè)人風(fēng)格之“異”。 我們這次活動是同一科目的教學(xué)內(nèi)容相同，但 就在這樣的前提下，對教材的處理和對課堂時(shí)間的把握以及對學(xué)生興趣的激發(fā)和引導(dǎo)都個(gè)有不同。如同時(shí)七年級的歷史課，宋新榮老師注重對基本史實(shí)的落實(shí)和理清順序，與此同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生賞析過零丁洋，從中挖掘歷史人物的精神和氣概，啟發(fā)學(xué)生愛國。而姜鵬老師則通過活靈活現(xiàn)的動畫設(shè)置，把學(xué)生帶百度文庫 wjb005 制作 百度文庫 wjb005 制作 2 入草原，體會當(dāng)時(shí)的元朝游牧民族的生活，用直觀明了的圖示將元朝統(tǒng)一的全過程展現(xiàn)給學(xué)生，降低了難度增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。還有 8 年級的思想品德課，那節(jié)課的理論性很強(qiáng)，但是李麗珍、楊愛軍老師卻游刃有余，在課堂上各顯神通，把難題突破，李麗珍老師注重 對學(xué)生采用語言啟發(fā)和引導(dǎo)，并在練習(xí)時(shí)注重將一些審題、答題規(guī)律及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做以歸納。而楊愛軍老師選用與現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)的現(xiàn)代化高科技產(chǎn)品作為展示，調(diào)動了學(xué)生參與積極性，課堂引導(dǎo)步步為營穩(wěn)扎穩(wěn)打，教學(xué)收效很高。 三、 對本次活動存在的問題的探論： 1.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定 目標(biāo)制定清晰有致，合適可行的教學(xué)目標(biāo)是追求高效課堂最佳的重要途徑。它既是高效課堂的靈魂，也是判斷教師教學(xué)是否高效的直接依據(jù)。 參賽的 15 位老師教學(xué)目標(biāo)各科總體上一致，都側(cè)重于對教學(xué)內(nèi)容的分析，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、分析能力、知識概括遷移能力，具體的解 決方式卻各不相同。但不管方式如何都應(yīng)該基于對教學(xué)內(nèi)容的正確而深入的探討， 不能向個(gè)別老師的做法，一味的追求增加課外的閱讀和事例，導(dǎo)致材料大量堆積而不能做到用所學(xué)知識來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入透徹地分析事例，顯得課堂容量十分臃腫，這也從 側(cè)面反映出集體智慧在備課中發(fā)揮的不夠， 目標(biāo)是綱，不可忽視。而達(dá)成的最佳目標(biāo)，是檢驗(yàn)集體備課效果的重要一項(xiàng)， 應(yīng)重新審視。 2.課堂結(jié)構(gòu)的安排 。 這次活動中因?yàn)檎n時(shí)沖撞，除了兩位老師的課我沒來得及去聽，其余本組老師的課我都沒落下，從整個(gè)課堂的組織情況來看，我們的教學(xué)都基本上采用了同一種模式：課前復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)新課課堂練習(xí)課堂小結(jié)作業(yè)布置。這種模式 的確 有它的合理性，但我覺得不應(yīng)千篇一律，應(yīng)根據(jù)這一課在教學(xué)目標(biāo)的要求和考試中的考察情況有不同的側(cè)重點(diǎn)， 不應(yīng)每節(jié)課都面面俱到、新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)該和相關(guān)的練習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來進(jìn)行，不應(yīng)被人為而生硬的割裂開。 3.教法的創(chuàng)新 在課堂中大家常用的 教法 是：問題啟發(fā)法、引導(dǎo)分析法、個(gè)別提問法、交流探究法等，但是各科都這樣 ，每個(gè)老師一上課都是不斷地提問很多問題，估計(jì)孩子腦子都會出問題，我想除了我們預(yù)先進(jìn)行必要的設(shè)問外，可不可以將發(fā)現(xiàn)問題的時(shí)間、 機(jī)會 和提問的權(quán)利 交給 學(xué)生，師引導(dǎo)生教生。 3.課堂語言的運(yùn)用 百度文庫 wjb005 制作 百度文庫 wjb005 制作 3 其實(shí)，在日常的教學(xué)中，我們沒有條件做到每節(jié)課都能使用多媒體等教學(xué)輔助手段，更多的是靠我們自己的語言（包括有聲語言和體態(tài)語），課堂用語能否有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這關(guān)乎我們的課堂收效情況的高低。這次的同課異構(gòu)活動中，有部分老師的課堂語言就十分的有激情能做到有急有緩、有高有低、有激勵(lì)時(shí)的喜有反問時(shí) 的 疑、 既不啰嗦又不漏知識點(diǎn)、 適時(shí)停頓， 如史小靈、楊愛軍等老師，而還有部 分 教師在教學(xué)中 的語言卻很平緩、缺乏抑揚(yáng)頓挫，不能很有效的引發(fā)學(xué)生的注意力，表達(dá)上還需要不斷地下功夫。 4.課堂的有效生成 一堂豐富生動高效的 課，預(yù)設(shè)與生成必不可少。動態(tài)生成的課堂教學(xué)是靜態(tài)預(yù)設(shè)在課堂中動態(tài)實(shí)施的過程。新課程注重教學(xué)的有效性，并不意味著不需要預(yù)設(shè)，而是對課前預(yù)設(shè)提出更高的要求。 從檢測的情況來看，課堂預(yù)設(shè)和課堂的有效生成有很大的差距，這就要求我們從差距中不斷的發(fā)現(xiàn)自己課堂教學(xué)中存在的不足，以次來促進(jìn)我們的課堂駕馭能力。 本次活動 ，完全按照 學(xué)校 的要求 進(jìn)行 ，每節(jié)課中課堂要求的必備環(huán)節(jié) 都不缺少 ， 但 觀其效果， 就是有差異，這說明教學(xué)內(nèi)容、過程的安排 以及課堂的掌控都 還需要加強(qiáng)。 三、對本次活動的反思 1.讓教研回歸常態(tài) 有效教研，使公開課回歸常態(tài)，變表演課為實(shí)驗(yàn)課、研究課。常態(tài)課與公開有著明顯的區(qū)別，公開課上以生為本的現(xiàn)代教育觀念就變現(xiàn)的很突出，注重學(xué)生的主動性和思維素質(zhì)的培養(yǎng)。一旦回歸常態(tài)，便應(yīng)試教育方法占據(jù)上風(fēng)，教師便成了課堂的主宰。在應(yīng)試教育與素質(zhì)教育中間找一個(gè)契合點(diǎn)，是今后教研的一個(gè)要點(diǎn)。 同課異構(gòu) 要求教師精心研究教材，潛心鉆研教法和學(xué)法，以便各顯風(fēng) 采，各具特色， 為集體研討提供很好的研究平臺。充分利用集體教研的優(yōu)勢，在教學(xué)內(nèi)容 分析 上下功夫，打開教師的教學(xué)思路，真正做到資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)。 2.正確看待同課異構(gòu)中的“同”和“異” 在“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動中，判斷活動成功與否的關(guān)鍵不在于不同教師的“異”與“同”孰多孰少，而是在于教師在這一教學(xué)研討活動中，能否根據(jù)學(xué)生和教師的實(shí)際開展教學(xué)，提高教學(xué)的有效性。 不同年級甚至不同班級學(xué)生的閱讀能力差距是比較大的，這樣在教學(xué)上，及課后練習(xí)上，就要加大區(qū)分度。同課異構(gòu)更應(yīng)貼近學(xué)生個(gè)性及知識基礎(chǔ)，使不同的學(xué)生， 有不同的收獲。無論怎樣的“異構(gòu)”，最后還是“殊途同歸”，我們的最終目標(biāo)還是“同”的。 總之，我 組同課異構(gòu)教研活動剛剛啟動，在 活動中 ，我們發(fā)現(xiàn)了一些