體驗(yàn)是一種熏陶[權(quán)威資料]

體驗(yàn)是一種熏陶 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 摘 要： 高職思政課教育教學(xué)改革重點(diǎn)集中在三個(gè)方面：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)體系，其中教學(xué)模式的改革是重中之重，本文從分析高職院校思想政治課教學(xué)中存在的問(wèn)題入手，對(duì)探索實(shí)施 “ 以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo) ” 的體驗(yàn)式教學(xué)模式進(jìn)行了總結(jié)，該教法在學(xué)生情感認(rèn)知、能力提高、人格塑造等方面的作用顯著。 關(guān)鍵詞： 體驗(yàn)式教法 高職思政課教學(xué) 運(yùn)用方法 長(zhǎng)期的政治課教育和專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)，教 給學(xué)生什么？學(xué)生學(xué)到的是什么？為什么許多教師在課堂上的辛苦勞動(dòng)得不到學(xué)生的積極反應(yīng)，面對(duì)許多學(xué)生日漸呆滯的目光，上課對(duì)很多老師來(lái)說(shuō)沒(méi)有快樂(lè)可言，更讓人心焦的是，學(xué)生對(duì)學(xué)校和學(xué)習(xí)也在逐漸地失去生氣。調(diào)查表明，高職思政課教學(xué)應(yīng)該改變長(zhǎng)期養(yǎng)成的以教師講授為主的教學(xué)習(xí)慣，可以嘗試讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己感受、體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，真正成為課堂教學(xué)的主人。 一、我院思想政治課課堂教學(xué)存在的問(wèn)題調(diào)查 （一）現(xiàn)行的思想政治課課堂教學(xué)不利于學(xué)生的終身發(fā)展。 平常我們?cè)诼?tīng)課中常常發(fā)現(xiàn)，課堂大部分時(shí)間花 在教師獨(dú)講，學(xué)生被動(dòng)靜聽(tīng)上，而用于學(xué)生自主分析、體驗(yàn)和表演的機(jī)會(huì)更少。對(duì)學(xué)生的調(diào)查表明，有 85%的學(xué)生認(rèn)為 “ 政治課留下最深刻的印象是記憶、背誦 ” 當(dāng)問(wèn)及 “ 一堂政治課后，你受到過(guò)感動(dòng)和鼓舞嗎？ ”57% 的學(xué)生選擇 “ 從來(lái)不 ” ，38%的學(xué)生選擇 “ 偶爾如此 ” ， 5%的學(xué)生選擇 “ 經(jīng)常如此 ” 。一堂真正有效的政治課，應(yīng)使學(xué)生內(nèi)心受到震撼，情感受到陶冶，心靈得到凈化。一堂好課留給學(xué)生的精神是永恒的，這也是政治課堂教學(xué)的價(jià)值所在，可現(xiàn)行的絕大部分政治課教學(xué)沒(méi)有對(duì)學(xué)生的終生發(fā)展留下什么有益的痕跡。 （二）現(xiàn)行的思想政治課課 堂教學(xué)不利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。 新建高職院校辦學(xué)歷史較短，教育教學(xué)模式仍處于探索階段。受傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念的誤導(dǎo)，許多高職院校的思想政治課教學(xué)依然采取單一的書(shū)本教學(xué)法，這種模式使高職生擅長(zhǎng)形象思維、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)無(wú)法得到發(fā)揮，嚴(yán)重地抑制了高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索創(chuàng)新的意識(shí)。主要表現(xiàn)在：一是學(xué)生缺乏批判性思維。調(diào)查發(fā)現(xiàn)只有 8%的學(xué)生 “ 經(jīng)常與老師有不同的見(jiàn)解 ” ， 30%的學(xué)生 “ 偶爾有 ” ， 62%的學(xué)生“ 從來(lái)沒(méi)有 ” ，學(xué)生 “ 唯書(shū) ”“ 唯師 ” 的傾向很?chē)?yán)重，這與我們僵死、刻板的課堂教學(xué)是分不開(kāi)的。特別是許多高職院校在考核時(shí)仍然沿用應(yīng)試命題考試模式，有統(tǒng)一的試卷和標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生答題的靈活性不足，直接影響平時(shí)的思維習(xí)慣。二是課堂缺乏創(chuàng)造性環(huán)境。學(xué)生回答 “ 課堂上，同學(xué)有無(wú)發(fā)表與老師不同意見(jiàn)的機(jī)會(huì) ” 時(shí)，只有 14%的學(xué)生選擇 “ 經(jīng)常有 ” ；當(dāng)問(wèn)及 “ 教師是以什么角色出現(xiàn)在課堂上的？ ”67%的學(xué)生選擇 “ 講授者 ” ， 23%的學(xué)生選擇 “ 監(jiān)督者 ” ；學(xué)生難以獲得真正自由的創(chuàng)造性的環(huán)境。三是現(xiàn)行教學(xué)模式不利于創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。學(xué)生問(wèn)卷上，當(dāng)問(wèn)及 “ 你經(jīng)歷過(guò)查閱資料，集體討論為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)嗎？ ” 只有 6%的學(xué)生選擇 “ 經(jīng)常有 ” 。對(duì)教師的調(diào)查顯示，只有 5%的教師認(rèn)為上述方法有道理而自己能經(jīng)常這樣做， 72%的教師認(rèn)為 “ 方法有道理，但課程標(biāo)準(zhǔn)、課時(shí)、考試制度等不具備這樣的條件 ” 也就是說(shuō)，大部分課堂教學(xué)仍然沿襲傳統(tǒng)的 “ 講解 接受 ” 模式，很少讓學(xué)生通過(guò)自己的活動(dòng)與實(shí)踐來(lái)獲取知識(shí)。對(duì)學(xué)生作業(yè)形式的調(diào)查表明，很多作業(yè)抄書(shū)的多，調(diào)查、訪(fǎng)問(wèn)等不足作業(yè)的 5%。這種教育模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只能是傳承，不可能有創(chuàng)新。 （三）課堂教學(xué)中學(xué)生主體性的生成機(jī)制嚴(yán)重缺乏。 一是課堂教學(xué)遠(yuǎn)離學(xué)生生活，使課堂失去應(yīng)有的生活意義。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有 35%的學(xué)生表示 “ 不喜歡政治 課，覺(jué)得沒(méi)有什么意思 ” ；當(dāng)問(wèn) “ 老師關(guān)心你對(duì)教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)想法嗎？ ”58% 的學(xué)生選擇 “ 從來(lái)沒(méi)有 ” ；當(dāng)問(wèn)到 “ 老師是否舉一些你熟悉的例子來(lái)激活你的生活經(jīng)驗(yàn) ” 時(shí)，只有 10%的學(xué)生選擇 “ 經(jīng)常會(huì) ” 。事實(shí)上，只有接近學(xué)生生活的教學(xué)才會(huì)使學(xué)生感到親切自然，他們才會(huì)情不自禁地參與到這種真正屬于他們自己的活動(dòng)中，他們的主體地位才能真正得以實(shí)現(xiàn)。二是學(xué)生主體間交流活動(dòng)缺乏。學(xué)生間缺乏交往與合作，每個(gè)學(xué)生都只是作為單獨(dú)的個(gè)體在課堂中學(xué)習(xí)，缺少活動(dòng)的課堂讓學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。 思政課教學(xué)改革亟待改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式， 學(xué)生對(duì)教材講授的道德觀(guān)念、價(jià)值觀(guān)念和思想素養(yǎng)缺乏一種積極的情感體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)失去內(nèi)在動(dòng)力和強(qiáng)烈的求知欲望，使政治課課堂教學(xué)缺乏生機(jī)與活力，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，在過(guò)程中激活積極的態(tài)度和愉悅的體驗(yàn)，從而增長(zhǎng)知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，是改變政治課堂教學(xué)現(xiàn)狀的有效途徑和方法。 二、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的幾種操作方法 （一）情景體驗(yàn)。 體驗(yàn)式學(xué)習(xí)以生活提供的無(wú)數(shù)情景為背景，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)情景的體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生相應(yīng)的情緒情感，引起學(xué)生身心和活動(dòng)的變化，達(dá)到提高體驗(yàn)獲得相應(yīng)的知識(shí)和情感的教學(xué)目的。 實(shí)例：講述概論課第十一章構(gòu)建和諧校園一課時(shí)，讓學(xué)生們表演小品。其中 “ 最后的晚餐 ” 以某高職院校真實(shí)的故事為藍(lán)本，一起排隊(duì)打飯時(shí)的一個(gè)插隊(duì)行為而引發(fā)的一個(gè)血案，通過(guò)同學(xué)詼諧的表情，同學(xué)們對(duì)校園的不文明現(xiàn)象有了更深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)不遵守規(guī)則所引起的嚴(yán)重后果感到震驚。 整堂課下來(lái)，學(xué)生們通過(guò)前期的分組討論，編寫(xiě)有關(guān)方面的臺(tái)詞，推薦有表演能力的人來(lái)表演，課堂上學(xué)生進(jìn)行即時(shí)點(diǎn)評(píng)，這樣不僅在無(wú)形之中讓同學(xué)們掌握書(shū)本知識(shí)，而且培養(yǎng)了同學(xué)們的集體榮譽(yù)感。讓所有的學(xué)生能參與到活動(dòng)中來(lái)是增強(qiáng)課堂活動(dòng)效果的關(guān)鍵 。 （二）角色體驗(yàn)。 這是讓學(xué)生以一種類(lèi)似游戲的方式，表演或體驗(yàn)自己或角色的心理或行為，進(jìn)而起到增進(jìn)自我認(rèn)識(shí)、解決心理問(wèn)題，形成良好的情感和人格的作用。 實(shí)例：講述基礎(chǔ)課第三章促進(jìn)自我身心的和諧一課時(shí)，我們專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了一堂表演課 “ 我自信，我快樂(lè) ” ，內(nèi)容有二：一是讓學(xué)生盡量展示自身的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)，學(xué)會(huì)自我欣賞；二是通過(guò)對(duì)他人的贊美，發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)欣賞別人。在訓(xùn)練中，同學(xué)們的熱情很高，個(gè)個(gè)踴躍參加，加深了學(xué)生對(duì)人際交往需要貫徹的 “ 平等、尊重原則 ” 的認(rèn)識(shí)，提高挫折承 受能力，培養(yǎng)健康的情緒。這個(gè)活動(dòng)可以讓學(xué)生消除人際交往的障礙，一個(gè)快樂(lè)的人一定是一個(gè)自尊自愛(ài)的人，同時(shí)又是一個(gè)能夠以欣賞的眼光看待差距和不同的人。 （三）課堂辯論。 實(shí)例：基礎(chǔ)課第六章樹(shù)立正確的戀愛(ài)婚姻觀(guān)課堂中，我們采取辯論會(huì)形式，正反雙方圍繞 “ 大學(xué)生戀愛(ài)利與弊 ” 展開(kāi)，上課時(shí)，先讓正方、反方的同學(xué)集中一起發(fā)表言論，讓他們各推出四位能說(shuō)會(huì)道的同學(xué)上臺(tái)辯論，辯論時(shí)，老師可充當(dāng)主持人，也可以請(qǐng)政治科代表做主持人。辯論切忌走過(guò)場(chǎng)，一定要像正規(guī)的辯論一樣，要求學(xué)生認(rèn)真對(duì)待。通過(guò)辯論，同學(xué)們達(dá)成 如 “ 理性戀愛(ài)利大于弊，放任戀愛(ài)弊大于利 ”“ 共同價(jià)值觀(guān)基礎(chǔ)的戀愛(ài)利大于弊，追求物欲的戀愛(ài)弊大于利 ”“ 自信是戀愛(ài)成功最有利的心理態(tài)度 ” 等共識(shí)，還鍛煉了思辨和表達(dá)能力，下課時(shí)，同學(xué)們還言猶未盡。 （四）生活的體驗(yàn)。 生活是最好的教育。 “ 社會(huì)即學(xué)校，生活即教育，教學(xué)做合一。 ” 這是陶行知先生生活教育理論的精髓。環(huán)境、生活在人的發(fā)展中起重要作用，特別是對(duì)非智力因素的影響，尤為突出。學(xué)會(huì)做人，主要在生活體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)，這也是政治課課堂教學(xué)的延伸。在學(xué)完弘揚(yáng)社會(huì)主義道德一課后，圍繞 “ 老人倒地后沒(méi)有人敢扶 起 ” 現(xiàn)象，我布置學(xué)生進(jìn)行一次社會(huì)實(shí)踐，先由學(xué)生模擬這樣的場(chǎng)景，其他同學(xué)對(duì)周?chē)说姆磻?yīng)做好記錄，觀(guān)察過(guò)程，完成后寫(xiě)心得體會(huì)。這樣的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生獲得了對(duì) “ 人人為我，我為人人 ” 的社會(huì)價(jià)值的再認(rèn)識(shí)，也讓學(xué)生在情感上獲得體驗(yàn)，家長(zhǎng)也對(duì)此類(lèi)活動(dòng)給予了很高的評(píng)價(jià)。 三、對(duì)思政課體驗(yàn)式教學(xué)的反思 （一）體驗(yàn)式教學(xué)方法并不適合所有的教學(xué)內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)較多、情景比較復(fù)雜的內(nèi)容就不宜運(yùn)用此教學(xué)方法。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，它應(yīng)該起到 “ 畫(huà)龍點(diǎn)睛 ” 的作用。 （二）設(shè)計(jì)一個(gè)適用體驗(yàn)式教學(xué)的 “ 項(xiàng)目 ” ，是體驗(yàn)式教 學(xué)法運(yùn)用的前奏，也是最能體現(xiàn)課程亮點(diǎn)的地方，體現(xiàn)出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在每個(gè)學(xué)期新課開(kāi)始，以班級(jí)、小組、宿舍為單位，布置學(xué)生確定本學(xué)期體驗(yàn)項(xiàng)目，這些項(xiàng)目必須是學(xué)生最想了解的或者是最困惑的、最需要解決的問(wèn)題。教師在項(xiàng)目確定期應(yīng)盡可能 “ 放手 ” ，幫助學(xué)生尋找到項(xiàng)目點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有的放矢。 （三）整個(gè)教學(xué)過(guò)程要盡量借助于現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，使課堂的容量增大到實(shí)驗(yàn)教學(xué)法所要求的容量，為情景體驗(yàn)創(chuàng)建最佳背景環(huán)境，常用的投影、幻燈等簡(jiǎn)單的教學(xué)手段是很難達(dá)到體驗(yàn)式教學(xué)所要求的條件的。 （四）應(yīng)采取更為有效的評(píng)價(jià) 方法。新的評(píng)價(jià)方式重在學(xué)生個(gè)體評(píng)價(jià)，可以要求教師、學(xué)生、家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，重結(jié)果也重過(guò)程，要注意學(xué)生的能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的評(píng)價(jià)，可以采取寫(xiě)評(píng)語(yǔ)、談話(huà)、記錄成果等方式。 前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)： “ 興趣源泉在于把知識(shí)加工運(yùn)用，使學(xué)生體會(huì)到一種理智高于事實(shí)和現(xiàn)象的權(quán)力感，在人們心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)明者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。 ” 讓政治課課堂真正成為學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)，提高能力，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的 “ 主陣地 ” ，要知道，體驗(yàn)帶來(lái)的不僅僅是 知識(shí)，更是一種力量、一種熏陶，而這正是政治課教學(xué)的價(jià)值和魅力所在。 基金： 2010 年度廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研項(xiàng)目 “ 高職政治課程 “ 體驗(yàn)式項(xiàng)目教學(xué) ” 的模式研究 ” （項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：桂工業(yè)院科研 2010024016）。 文檔資料：體驗(yàn)是一種熏陶 完整下載 完整閱讀 全文下載 全文閱讀 免費(fèi)閱讀及下載 閱讀相關(guān)文檔 :放飛心靈 ,快樂(lè)成長(zhǎng) 英漢同語(yǔ)式話(huà)語(yǔ)的探討 巧用飲料瓶 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