淺談小學語文教育生活化[權(quán)威精品]

淺談小學語文教育生活化 -權(quán)威精品 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 最新最全的 學術(shù)論文 期刊文獻 年終總結(jié) 年終報告 工作總結(jié) 個人總結(jié) 述職報告 實習報告 單位總結(jié) 教育家陶行知在長期的教育實踐中創(chuàng)造出獨樹一幟的“ 生活教育 ” 理論，本文試對小學語文教育的生活化進行一些思考和探索。 一、小學語文教育應(yīng)當具有生活化的品格與價值 語文是一門應(yīng)用最廣泛、最接近生活、內(nèi)容最豐富、最具有情趣的學科，語文課程也應(yīng)該是學生最感興趣的課程。 然而，長期以來，由于應(yīng)試教育的嚴重干擾，以及部分教師本身教育教學思想不端正，在語文教學中，只要求學生讀課文，寫應(yīng)試文和做基礎(chǔ)題，其余教學內(nèi)容不予重視的情況非常普遍，將樹人、育人為宗旨的母語教育淪為一種高度工具化、技術(shù)化的訓練。將具有靈性、具有生活氣息的語文教育引入了枯燥乏味的反復(fù)訓練之中，使語文教育成為 “ 折磨人、束縛人、摧殘人 ” 的一件事（錢夢龍語）。要改變這種局面，最重要的就是要使小學語文教育回歸到其生活基礎(chǔ)中去，復(fù)歸語文教育生活化的品質(zhì)與價值。 二、讓學生參與生活、感知生活、理解生活、探究生活 小學生正處于開始關(guān)注和思考生活的心理年齡階段，對一切充滿好奇和熱情：語文教學應(yīng)該以課堂教學為軸心，向?qū)W生生活的各個領(lǐng)域擴展，全方位地把學生的語文學習同他們的學校生活、家庭生活、社會生活有機結(jié)合起來，縮短課本知識與實際生活的間距，激發(fā)學生對生活的好奇之心和驚異之情。刺激學生參與生活、感受生活、探究生活和表達生活的興趣。學生的興趣首先源于對生活的親身參與，針對小學生參與意識強烈的特點，語文教師可以給學生布置特殊的 “ 家庭作業(yè) ” ，讓他們做一些力所能及的家務(wù)活。讓他們在學會生活本領(lǐng)的過程中獲取素材，在提高生 活能力的同時逐漸明白語文的生活意義，引導(dǎo)學生在享受生活樂趣的過程中生成表達生活的興趣和愿望。學生的學習興趣往往來自于自己在生活中的專長和自我表現(xiàn)的欲望。在教學活動中，教師應(yīng)當鼓勵學生要有專長，并要敢于在學習、生活中展示自己的專長。在學生對自身專長的展示和表現(xiàn)中，往往會使學生獲取許多語文的寫作素材，而這些素材往往別具一格，視角獨特，對于培養(yǎng)學生學習語文的自信心很有裨益。學生的學習興趣還來自于對生活的發(fā)現(xiàn)和觀察。生活之真、善、美是需要發(fā)現(xiàn)的。觀察是認識生活的前提，是獲得語文教育素材的重要途徑。語文教師要引導(dǎo)學生 走向生活，接觸自然，接觸社會，指導(dǎo)學生留心觀察和分析周圍的事物，養(yǎng)成觀察和思考生活的良好習慣。 小學語文教育的生活化還要求教師注意培養(yǎng)學生表達生活的欲望和興趣。例如在組織學生寫信、辯論的過程中，就可以激發(fā)學生極大地熱情，使學生在實際的事情上感到語文是一種生活的需要，引導(dǎo)學生形成 “ 語文是生活的組成部分，生活須臾離不開語文 ” 的觀念，并養(yǎng)成事事、時時、處處吸收與運用語文的好習慣，這實際上就是讓學生逐步具備一種在日常生活中情不自禁學習活運用語文的 “ 本能 ” 與興趣。在小學語文教學過程中，教師不僅要讓學生寫好每 一篇作文，而且更應(yīng)培養(yǎng)學生用寫信、寫日記、寫隨筆等靈活多樣的形式表達自己的心聲的習慣。 三、語文教育走向生活的主要途徑 1、加強學生的自主閱讀，開展積極有效的思維活動 語文教育要走向生活，首先要讓學生掌握一定的語文知識和學習方法。要加強學生自主閱讀的訓練，開展積極有效的思維活動，重視發(fā)揮學生學習的積極性。只有這樣，學生才能真正有能力走向生活，使語文教育和生活緊密地聯(lián)系起來。在課堂上，教師要敢于把課堂教學的時間交給學生自己去研讀，把讓學生自我閱讀看作是尊重他們的生活權(quán)利。要相信 語文本身的魅力，注重學生進行自主的語文實踐，控制教師講解的時間。正像語文課程標準中描述的那樣：只要 “ 適合學生的年齡特點 ” ，只要 “ 體現(xiàn)時代發(fā)展的需要 ” ，只要 “ 符合語文文質(zhì)兼美的特點 ” 的文章都可以拿來讓學生學習。 2、加強社會實踐活動，充分利用社會資源，是語文教育生活化的必由之路 必要的社會實踐活動，直接走向生活，是語文教育的必要補充。充分利用社會資源，樹立大語文觀的思想，將課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、教材與社會生活充分結(jié)合起來，讓學生走出教材、走出課堂，在社會實踐中獲取知識，形成能力。我們可以引導(dǎo)學生圍繞新學的語文內(nèi)容去廣泛收集信息，可通過圖書館、閱覽室查閱資料，還可通過觀察、調(diào)查了解等手段收集與課文內(nèi)容有關(guān)的材料。這樣做既可通過收集來的信息幫助理解課文內(nèi)容，還擴大了知識面。同時，收集的過程也是學生運用已有的知識、能力和學習方法的過程，是一個實踐和提高的過程。還可以引導(dǎo)學生將所學的知識和運用結(jié)合起來，在課堂上運用。在學習其他學科時運用，在社會生活中運用，在一切有語文的地方均可運用。如搞社會調(diào)查，出現(xiàn)錯別字頻率最高的有哪些字；幫助商家設(shè)計廣告語、產(chǎn)品說明書；幫助社區(qū)出板報。寫通知、告示等。所有 這些活動都可以使學生將所學的知識轉(zhuǎn)化成一定的能力。 閱讀相關(guān)文檔 :淺談小學英語教學中如何激發(fā)學生的學習興趣 體驗性作文教學研究 淺析通用技術(shù)新任教師應(yīng)注意的幾個問題 淺談如何在小學語文教學中滲透法制教育 淺談如何在小學英語課堂教學中應(yīng)用探究性學習 角色扮演教學在職高政治的獨特作用 自主能動 獨抒性靈 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下電大中專生的情感教育 如何提高小學語文教學質(zhì)量探討 初探當前義務(wù)教育的基本誤區(qū) 如何提高學生的英語寫作能力 淺談初中語文教學應(yīng)注重素質(zhì)教育的問題 感 悟 2013 年 5 期 談?wù)勑W生怎樣養(yǎng)成良好的學習習慣 關(guān)于培養(yǎng)中學語文教學創(chuàng)新思維的研究 淺談高中語文教學改革的因素 淺談中學生作文創(chuàng)新意識的培養(yǎng) 論新時代小