小學(xué)生低年級(jí)閱讀能力的培養(yǎng)初探[文檔資料]

小學(xué)生低年級(jí)閱讀能力的培養(yǎng)初探 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 閱讀能夠起到溝通個(gè)人與外部世界的聯(lián)系，使學(xué)生能認(rèn)識(shí)豐富多彩的世界，獲取信息和知識(shí)，拓展視野，汲取人類精神文明的營(yíng)養(yǎng)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生課外閱讀不僅作了量的規(guī)定，而且對(duì)學(xué)生的閱讀取向、閱讀習(xí)慣和閱讀方法也作出了指導(dǎo)性的規(guī)定。 閱讀教學(xué)是小學(xué)語文低年級(jí)的重要任務(wù)，特別是在教育的起步階段發(fā)揮著奠基作用，直接關(guān)系到識(shí)字寫字、寫作、口語交際教學(xué)等各個(gè)方面。我從事教學(xué)事業(yè)已 經(jīng)十多年了，對(duì)于培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的閱讀能力，感受到閱讀能力的培養(yǎng)是循序漸進(jìn)的過程，因此語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各個(gè)年級(jí)段也提出了具體的目標(biāo)要求。對(duì)于低年級(jí)（ 1-2 年級(jí)）學(xué)生，要求他們喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，在閱讀過程中獲得初步的情感體驗(yàn)，積累成語和格言警句，背誦優(yōu)秀詩文等。對(duì)于課外閱讀的量，則規(guī)定了 5 萬字的最低閱讀總量。這個(gè)目標(biāo)難度雖然不大，但對(duì)于識(shí)字不多，正處于啟蒙階段的低年級(jí)學(xué)生來說，如何引導(dǎo)他們完成這個(gè)閱讀目標(biāo)，培養(yǎng)閱讀興趣和習(xí)慣，老師的任務(wù)并不輕松。 在從事教學(xué)的過程中，感受到想使學(xué)生閱讀能力有所提高，必 須從學(xué)生的興趣入手，因?yàn)榕d趣有著不可估計(jì)的學(xué)習(xí)促進(jìn)作用。我具體從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了努力： 一、以趣引讀： 由于面對(duì)的是剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，他們的識(shí)字量小，行為能力也不強(qiáng)，因此如果強(qiáng)行讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，只會(huì)使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生厭惡，孩子的樂趣需要延伸、繼續(xù)，同時(shí)也要上升到新的層次，開拓新的方法和途徑，因此我首先采取形式多樣的閱讀方式來激發(fā)孩子們的興趣，同時(shí)了解學(xué)生感興趣的是哪些讀物，作到心中有數(shù)，充當(dāng)孩子的角色與學(xué)生們?cè)谝黄疬M(jìn)行閱讀，引導(dǎo)學(xué)生讀自己感興趣的書籍，讓他們嘗到閱讀的樂趣。 要培養(yǎng)他們從小就愛看書，老師首先就要利用每天的夕會(huì)或者每周的班隊(duì)活動(dòng)課的時(shí)間，聲情并茂的講述一些孩子感興趣的故事，俗話說：興趣是最好的老師。學(xué)生看到老師講得有趣，也會(huì)無形中受到感染，而且老師要有計(jì)劃的堅(jiān)持每天講一個(gè)小故事，這樣耳濡目染，學(xué)生就會(huì)覺得書是那樣的神奇，慢慢的也會(huì)覺得書里有很多故事在等著他，而且，故事又是孩子最容易接受的一種學(xué)習(xí)課外閱讀的方法之一。老師在講故事的時(shí)候，可以設(shè)置一些疑問，這樣，一方面吸引學(xué)生聽的興趣，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們想讀書的沖動(dòng)，例如我給學(xué)生講 12 生肖的故事，最 后我說：為什么老鼠要排在第一位了，它那么小，還怕貓，學(xué)生一下子來了興趣，這時(shí)我說，想不想知道結(jié)果呢？學(xué)生紛紛要我講，我卻故作神秘的說，想要知道答案，十二生肖的寓言故事里有哦，這時(shí)老師可以發(fā)給他們拼音版的故事閱讀，此時(shí)孩子們可津津有味的讀得可起勁了。當(dāng)學(xué)生閱讀一些寓言或神話故事時(shí)，老師可以利用班隊(duì)活動(dòng)課的時(shí)間，來進(jìn)行表演訓(xùn)練，這樣既鍛煉了孩子們表演的能力，也促使孩子認(rèn)真閱讀書中人物的動(dòng)作、表情、樣子，孩子的模仿的能力很強(qiáng)，也嘗到了書籍帶給他們的歡樂。 二、課內(nèi)外結(jié)合： 閱讀為學(xué)生認(rèn)識(shí)世 界打開了一扇新的大門，為學(xué)生提供了無窮無盡的樂趣。在閱讀的過程中，學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的視野在拓展的同時(shí)也是學(xué)生獲得快樂的時(shí)候，在現(xiàn)實(shí)世界得不到的快樂，孩子可以在想象世界中獲得。閱讀為孩子插上了想象的翅膀，也提供了揮灑自由與快樂的場(chǎng)合與機(jī)會(huì)。 學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀，首先接觸的是課文。閱讀方法的學(xué)習(xí)和掌握，也是在課堂上完成的。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，教給學(xué)生的閱讀方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，也得從課內(nèi)的閱讀教學(xué)入手。 低年級(jí)學(xué)生的閱讀，主要是認(rèn)讀能力的訓(xùn)練，這是閱讀的前提和基礎(chǔ)。因此，要注重學(xué)生的讀，讓學(xué)生運(yùn)用多種形式 的讀來感受文章的魅力。尤其要在課堂上訓(xùn)練學(xué)生的朗讀和默讀能力，為課外閱讀打好基礎(chǔ)。 不僅如此，閱讀教學(xué)中還應(yīng)該結(jié)合課文來引發(fā)學(xué)生讀的興趣。在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，可以提出 “ 你看過（讀過）相同的文章嗎？ ”“ 你還知道哪些古詩？ ” 等問題，檢查學(xué)生課外閱讀情況，并及時(shí)表揚(yáng)讀得好、讀得多的同學(xué)，來引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。 課內(nèi)搭橋的另一形式是利用固定的閱讀課，由老師選擇精美的文章讀給學(xué)生聽，通過聽讀的形式讓學(xué)生感受優(yōu)美文字帶來的愉悅，體驗(yàn)閱讀的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。 三、以讀促學(xué)： 在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的 學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生讀說結(jié)合，“ 讀 ” 是對(duì)信息的輸入，而 “ 說 ” 應(yīng)該是對(duì)信息的輸出了，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過程。俗話說，冰凍三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。在閱讀教學(xué)中必須把讀與說結(jié)合起來，并加強(qiáng)訓(xùn)練，才能不斷地提高學(xué)生的閱讀能力。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出： “ 規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好說的態(tài)度和語言習(xí)慣。 ” 在教學(xué)實(shí)踐中我們應(yīng)該重視學(xué)生讀與說的有機(jī)結(jié)合。如在教學(xué) 狼和小羊一課的結(jié)尾部分時(shí)，我就組織學(xué)生續(xù)編故事，說說小羊到底被狼吃了沒有？當(dāng)學(xué)生的思維閘門一打開，他們就會(huì)想象 奇特、豐富多彩，并滔滔不絕，口若懸河。有的說，小羊那么善良溫順，不會(huì)被狼吃掉的。狼太壞了是沒有好下場(chǎng)的，一定會(huì)掉進(jìn)河里被淹死的。有的說，小羊被他媽媽救走了，有的說，狼被獵人打死了。我們不難看出學(xué)生的說話中很有思想，認(rèn)為好人有好報(bào)，惡人沒好下場(chǎng)。讀書、說話、情感陶冶三結(jié)合，真可謂 “ 一石三鳥 ” 。 讓學(xué)生發(fā)揮相象力進(jìn)行情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式。小學(xué)低年級(jí)的課文大多是聲情并茂的文章，及富有童趣，適合用表演的形式來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。通過表演化抽象為形象，化難為易，使其突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，突現(xiàn)特點(diǎn) 。如在教學(xué) 坐井觀天一課時(shí)，我先要求學(xué)生圖文對(duì)照仔細(xì)地讀課文，讀后讓學(xué)生自找合作伙伴自編、自導(dǎo)、自演坐井觀天的故事情節(jié)，看學(xué)生是否把課文內(nèi)容讀懂了。結(jié)果學(xué)生的表演令我非常滿意，不僅準(zhǔn)備了 “ 井沿 ” 等各種道具，還把青蛙和小鳥的動(dòng)作語言，表演得淋漓盡致，活靈活現(xiàn)，維妙維肖。在輕松愉快的表演中，學(xué)生理解了課文主題，掌握了知識(shí)。 四、成果鼓勵(lì)： 任何人都希望對(duì)自己的作為有所認(rèn)可，小學(xué)生也是如此。及時(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀效果，不僅對(duì)已經(jīng)養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的學(xué)生是個(gè)鼓勵(lì)，對(duì)于還沒養(yǎng)成習(xí)慣的學(xué)生也是一 種促進(jìn)。 評(píng)價(jià)閱讀效果，是與活動(dòng)密切相關(guān)的，也就是在活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的閱讀效果作出及時(shí)、合理的評(píng)價(jià)，使學(xué)生的勞動(dòng)得到認(rèn)可，能夠增加學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)閱讀。 總之，低年級(jí)的閱讀