作文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[文檔資料]

作文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 隨著素質(zhì)教育的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力顯得尤其重要，作為一線教師的我們平時要注重加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。而在作文教學(xué)中注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)就更加重要了。因為，要擺脫以前 “ 老套、呆板 ” 的作文模式，必須讓學(xué)生在作文中創(chuàng)新，而要創(chuàng)新就必須打破常規(guī)思維，另辟蹊徑，才能寫成一篇立意深遠(yuǎn)、新穎、富有活力的好文章。 1、逆向思維，標(biāo)新立異 什么是逆向 思維呢？所謂逆向思維是指人們?yōu)檫_(dá)到一定目標(biāo)，從相反的角度來思考問題，從中引導(dǎo)啟發(fā)思維的方法。從古到今，有的人能夠取得成功，能夠取得比別人更出色的成績那是因為他采取了和別人相反的、甚至是別人認(rèn)為行不通的方法。而其中，很大一部分取決于他的思維方式。例如， “ 曹沖稱象 ” 是一個大家很熟悉的故事。小小年紀(jì)的曹沖之所以能想出這樣一個好辦法是因為他沒有按通常思路去考慮如何直接稱象，而是反過來考慮大家的等重量物，即一堆石頭如何稱，這就是一個很好的逆向思維法應(yīng)用的例子。馬克思曾經(jīng)說過： “ 事物是矛盾的統(tǒng)一體。 ” 任何物體都有它的正 面，也有它的反面，所有的事物從這個角度和另一個角度看它是完全不同的。正所謂 “ 橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。 ” 而 “ 逆向 ” 就是從事物的反方向出發(fā)，尋找和別人相反的、與眾不同的東西，有時候我們從另外一個方向去想，反而會收獲到意想不到的良好的效果，就如 “ 比薩斜塔 ” 之所以能夠聞名于世，那是因為我們看慣了所有的筆者的、矗立的寶塔的緣故。 作文中我們教師如果能引導(dǎo)少于打破常規(guī)、打破傳統(tǒng)的思想束縛，從作文中的以方向大膽地去思考和挖掘，而不是依舊墨守陳規(guī)、堅持長期以來形成的思維方式，提出與眾不同的看法的話，就可以 讓學(xué)生在作文時標(biāo)新立異、高人一籌，寫出 “ 山水芙蓉 ” 般的水平來。 如我在指導(dǎo)學(xué)生寫未來的世界這篇文章時，我就首先讓學(xué)生動腦思考未來的世界是什么樣子：而大部學(xué)生心中的 “ 未來 ” 肯定是 “ 高樓大廈 ” 、 “ 科技突飛猛進(jìn) ” 、“ 世界日新月異 ” ，航天器滿飛，機(jī)器滿街走的一片發(fā)達(dá)的、欣欣向榮的景象。這時，如果作為教師的我們能引導(dǎo)學(xué)生往相反的方向去想，提示他們說： “ 如果我們不保護(hù)環(huán)境未來會怎樣？如果世界爆發(fā)了核戰(zhàn)呢？ ” 一句話，讓孩子們心中茅塞頓開： “ 對呀！我們可以往這方面去想。 ” 這樣一指導(dǎo)，寫出來的文章，它的立意肯定 比別人更新穎、獨(dú)特，更高人一籌。 2、獨(dú)辟蹊徑，側(cè)向思索 什么是側(cè)向思維呢？我們?nèi)祟愒诳紤]某個問題時，有人總是死抱正面進(jìn)攻的方法一味蠻干，絲毫不能解決問題，而有人則采用迂回戰(zhàn)術(shù)，用意想不到的方法，輕而易舉地獲得成功，這就是所謂的側(cè)向思維。有位心理學(xué)家做過這樣一個實驗，把狗和雞關(guān)在兩堵短墻之間，在狗和雞的前面用鐵絲網(wǎng)隔開，放了一盆食物，雞一看到食物馬上直沖過去，結(jié)果左沖右撞就是吃不到食物。狗先是蹲在那兒直盯盯看著食物和鐵絲網(wǎng)，又看看周圍的墻，然后轉(zhuǎn)身往后跑，繞過墻來到鐵網(wǎng)的另一邊，結(jié)果吃到 了食物，這個實驗直接反映的就是側(cè)向思維。 在生活中，我們過慣了繁華的都市生活，欣賞了無數(shù)的霓紅燈彩，領(lǐng)會了城市的喧嘩，但當(dāng)你有一天離開城市來到鄉(xiāng)村，你也許會被鄉(xiāng)村的恬靜、安詳所迷住。作文也一樣，別人用過的思路，選過的材料，走過的路我們依舊順著他們的去走，寫出來的文章就缺少活力。著名的大師畫家齊白石老先生在教育他的學(xué)生時曾經(jīng)說過： “ 我們作畫是要畫人所不畫，不畫人的畫。只有這樣你的作品才有突破性的創(chuàng)造，才能贏得別人的目光。 ” 畫畫如此，寫作亦然。因此，只有另辟蹊徑，走別人沒走過的路，寫別人遺忘的角落，見人所未見，發(fā)人所未發(fā)。只有這樣才能達(dá)到令人耳目一新的效果。就像上面所講的那個實驗?zāi)菢樱覀內(nèi)绻寣W(xué)生做那個撞破頭皮的 “ 雞 ” ，有時候就只能得到一個 “ 事倍功半 ”的下場。而如果我們能引導(dǎo)學(xué)生繞過那道彎，采取迂回的方法，也許就能獲得 “ 美食 ” 。 有次作文題，是學(xué)生常見的題目美麗的鄉(xiāng)村。很多學(xué)生在文中寫的都是家鄉(xiāng)的美麗風(fēng)景，寫家鄉(xiāng)的道路、房屋、果樹 當(dāng)然，并不是說這些東西不行，但是寫得多了，會讓人覺得沒有新鮮感，而有個同學(xué)卻從村里的人破除迷信、崇尚科學(xué)，寫出了村里另外的一種 “ 美 ” 。他在文中的結(jié)尾這樣寫道 ： “ 村里的山美、人美，而村里人這種 崇尚科學(xué) 之風(fēng)給村里這一幅美麗的山水畫添上了美妙的一筆。 ” 這樣寫出了時代感、寫出了活力，讓人覺得別開生面。 3、多向思維，散發(fā)奇葩 所謂的 “ 多向思維 ” 就是結(jié)合上幾種思維方式，思維軌跡多向發(fā)展，能主動靈活地轉(zhuǎn)換問題思考的方式，從每個角度對話題展開立體分析，在思考問題時，能擺脫傳統(tǒng)思維定勢的約束。這樣分析問題可以從多角度入手，再選擇最佳的角度。 當(dāng)前作文考試的形勢都給了學(xué)生充分想象、發(fā)揮的自由空間。因此，我們在培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣時不能局限于老套路， 千篇一律，千人一事。 這樣會使學(xué)生在思維空間上停留于一個狹隘的空間，讓學(xué)生思想僵化，而應(yīng)該讓學(xué)生縱橫馳騁，讓學(xué)生們的思緒在廣闊的海洋中遨游，寫出一篇篇“ 深、新、活 ” 的好作文，讓學(xué)生散發(fā)出奇葩，為作文增色添彩。因此，我們在培養(yǎng)學(xué)生思維時可以讓他們發(fā)揮思維活力，從上下、內(nèi)外等各個方面去思考，去尋找問題的答案，這樣就會有許許多多新穎獨(dú)特的文章出現(xiàn)在我們的眼前。 例如，我在指導(dǎo)學(xué)生寫以 “ 筆 ” 為內(nèi)容的文章時，就引導(dǎo)學(xué)生通過多向思維寫出了關(guān)于筆的各種不同的觀點(diǎn)：有由 “ 筆 ” 的外形、構(gòu)造、材料展開來寫；有從筆的作 用以及它在使用后留下東西的展開來寫；有從不同的人群、不同職業(yè)的人使用 “ 筆 ” 各自目的的迥異去寫；也有從 “ 筆 ” 日新月異的變化，從古寫到今，可以 這樣有了這么多不同的出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生就能各以所需，寫出與眾不同的文章來。 綜上所述，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與作文教學(xué)不僅可以有機(jī)地結(jié)合，而且可以使傳統(tǒng)的作文教學(xué)真正成為創(chuàng)新教學(xué)。在今后的教學(xué)中，還應(yīng)注意拓展思維、移植轉(zhuǎn)換等多種方法的運(yùn)用，真正使學(xué)生探索地學(xué)習(xí)，逐步形成創(chuàng)造精神的良好個性。總之，我