芻議優(yōu)化物理教學(xué)平臺(tái)之構(gòu)建[文檔資料]

芻議優(yōu)化物理教學(xué)平臺(tái)之構(gòu)建 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 從教的這些年，教研室為我們提供了許多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，如浙江省物理年會(huì)、浙江省優(yōu)質(zhì)課觀摩、省市物理高考研討會(huì)等等 .活動(dòng)中聽了不少專家、老師的報(bào)告、點(diǎn)評(píng)，結(jié)合自己平時(shí)所思所想，就如何構(gòu)建有效教學(xué)平臺(tái)做一淺析 .不足之處，還望指正 . 1以教材和物理教學(xué)指導(dǎo)意見為藍(lán)本，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容 教材是教學(xué)的藍(lán)本，是知識(shí)、方法的重要載體 .高考和會(huì)考中，每年都有考題源自教材 .而物理教學(xué) 指導(dǎo)意見為教學(xué)指明了方向，教學(xué)離不開教材和物理教學(xué)指導(dǎo)意見，脫離了教材和物理教學(xué)指導(dǎo)意見，教學(xué)便是無源之水、無本之木 .精讀教材，學(xué)習(xí)物理教學(xué)指導(dǎo)意見是獲得有效教學(xué)的重要手段 . 1 1 精讀物理教學(xué)指導(dǎo)意見，把握教學(xué)尺度 物理教學(xué)指導(dǎo)意見是浙江省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作指導(dǎo)委員會(huì)在分析浙江省高中物理教學(xué)實(shí)際和總結(jié)其他省新課程實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過對(duì)普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）和高中物理新課程實(shí)驗(yàn)教科書的研究而制定的，是高中物理教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)深廣度、學(xué)分認(rèn)定、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)、 升學(xué)考試的基本依據(jù) .而且隨著課程改革的不斷深入，按照浙江省深化普通高中課程改革 “ 調(diào)結(jié)構(gòu)、減總量、優(yōu)方法、改評(píng)價(jià)、創(chuàng)條件 ” 的總體要求和優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生共同基礎(chǔ)上有個(gè)性發(fā)展的指導(dǎo)思想，物理教學(xué)指導(dǎo)意見在不斷地修改、完善 . 例如：機(jī)械能守恒定律中的第三節(jié)功率，有些教師在教學(xué)過程中仍然重點(diǎn)講解 “ 機(jī)車以恒定功率啟動(dòng)和勻加速啟 的密度 . 解析（ 1）雙星繞它們的連線中點(diǎn)做圓周運(yùn)動(dòng)，由萬有引力提供向心力，根據(jù)萬有引力和牛頓第二定律得： GM2L2=Mw2L2 w=2T 聯(lián)立 解得 T 計(jì)算 =L2LGM. （ 2）因?yàn)?T 觀測(cè) =T計(jì)算 NT 計(jì)算，這個(gè)差異是以雙星連線為直徑的球體內(nèi)均勻分布著的暗物質(zhì)引起的，設(shè)這種暗物質(zhì)質(zhì)量為 M 位于兩星連線中點(diǎn)處的質(zhì)點(diǎn)對(duì)雙星的影響相同，這時(shí)雙星做圓周運(yùn)動(dòng)的向心力由雙星的萬有引力和 M 對(duì)雙星的萬有引力提供，所以 GM2L2+GMM(L2)2=Mw2 觀測(cè) L2， 即 GML2(M+4M)=Mw2 觀測(cè) L2 聯(lián)立 解得暗物質(zhì)的質(zhì)量為 M=(N -1)M4, 而暗物質(zhì)體積 為 V=L36, 所以暗物質(zhì)密度 =MV=3(N -1)M2L3. 總結(jié)對(duì)于雙星問題，最關(guān)鍵的是抓住兩星體之間的關(guān)系，寫出等量關(guān)系式，熟悉各公式之間的形式轉(zhuǎn)換，掌握這些再解決雙星問題就能得心應(yīng)手 二、三星和多星問題 三星或多星對(duì)所研究星體的萬有引力的合力提供做圓周運(yùn)動(dòng)的向心力列方程求解 .注意：萬有引力定律中的 r 為兩星體之間的距離，而向心力公式中的 r 為所研究星體做圓周運(yùn)動(dòng)的軌道半徑 . “ 三星 ” 問題有兩種情況 .第一種三顆星連在同一直線上，兩顆星圍繞中央的星（靜 止不動(dòng)）在同一半徑為 R 的圓軌道上運(yùn)行，周期相同 .第二種三顆星位于等邊三角形的三個(gè)頂點(diǎn)上，并沿外接于等邊三角形的外接圓軌道運(yùn)行，三星運(yùn)行周期相同 .兩種不同的情況所涉及到的解題思路也有所差別，舉例子分析如下 . 例 3（ 2006 年高考廣東物理）宇宙中存在一些離其它恒星較遠(yuǎn)的、由質(zhì)量相等的三顆星組成的三星系統(tǒng)，通常可忽略其它星體對(duì)它們的引力作用 .已觀測(cè)到穩(wěn)定的三星系統(tǒng)存在兩種基本的構(gòu)成形式：一種是三顆星位于同一直線上，兩顆星圍繞中央星在同一半徑為 R 的圓軌道上運(yùn)行；另一種形式是三顆星位于等邊三角形的三個(gè)項(xiàng) 點(diǎn)上，并沿外接于等邊三角形的圓形軌道運(yùn)行 .設(shè)每個(gè)星體的質(zhì)量均為 m. （ 1）試求第一種形式下，星體運(yùn)動(dòng)的線速度和周期 . （ 2）假設(shè)兩種形式星體的運(yùn)動(dòng)周期相同，第二種形式下星體之間的距離應(yīng)為多少？ 解析（ 1）第一種形式下，由萬有引力定律和牛頓第二定律得 Gm2R2+Gm2(2R)2=mv2R 解得星體運(yùn)動(dòng)的線速度 v=5Gm4R T=2Rv 聯(lián)立 星體運(yùn)動(dòng)的周期 T=4RR5Gm （ 2）設(shè)第二種形式下星體做圓周運(yùn)動(dòng)的半徑為 r，則相鄰兩星體之間的距離 s=3r,相鄰兩星體之間的萬有引力F=Gmm(3r)2=Gm23r2.由星體做圓周運(yùn)動(dòng)可得 3F=m(2T)2r 解得 r=34315R 相鄰兩星體之間的距離 S=3r=3125R. 總結(jié)，對(duì)于三星和多星問題，在一開始不知道如何作答時(shí)，應(yīng)先一步一步找出各天梯之間的關(guān)系并一一先在紙上列出，最后將所列出的式子和所要求解的問題聯(lián)合在一起，很快就能得到解題的思路，另一點(diǎn)，在解答時(shí)可畫出示意圖，通過示意圖就更能清晰明了的找出天體系統(tǒng)中存在的關(guān)系 . 動(dòng) ” 的問題，而物理教學(xué)指導(dǎo)意見 在 “ 說明 ” 欄中明確指出 “ 不要求結(jié)合力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系定量求解機(jī)車以恒定功率啟動(dòng)和勻加速啟動(dòng)的問題 ” ，因此教師要精讀物理教學(xué)指導(dǎo)意見，把握教學(xué)尺度 . 1 2 熟悉教材，重組課堂教學(xué)內(nèi)容 所謂 “ 教學(xué)有法，教無定法，貴在得法 ” ，教材是知識(shí)方法的載體，重要的教學(xué)資源，教師應(yīng)充分的掌握和理解教材的主要內(nèi)容 ,才能在課堂上運(yùn)籌帷幄，得心應(yīng)手 .由于課程改革在不斷地完善、深入 ,作為教師必須要結(jié)合物理教學(xué)的主要內(nèi)容 ,并且從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā) , 根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，靈活合理的重組教材內(nèi)容 , 使得課堂的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加 完善，從而提高課堂教學(xué)的有效性 .如在波的圖象這節(jié)教學(xué)中要比較分析 “ 波的圖象 ” 和 “ 振動(dòng)圖象 ” 所反映的信息，在 “ 振動(dòng)圖象 ” 里一個(gè)完整的正弦曲線表示一個(gè)振動(dòng)周期，學(xué)生會(huì)問，在 “ 波的圖象 ” 里一個(gè)完整的正弦曲線表示什么呢？教師完全可以把后面一節(jié)中波長(zhǎng)的概念提上來，雖然不用具體講解波長(zhǎng)的具體定義，但提出來會(huì)使得學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加完善 .教師不但要整合章節(jié)間的內(nèi)容，而且也要把教材中的 “ 做一做 ” 、 “ 思考與討論 ” 、 “ 科學(xué)漫步 ” 等融入到教學(xué)中來，為學(xué)生的知識(shí)建構(gòu) “ 添磚加瓦 ”. 2以學(xué)生為主體，優(yōu)化教學(xué)過程 有效物理教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建必須以學(xué)生為主體，沒有學(xué)生的主體作用，物理教學(xué)的有效性就會(huì)是一句空話， “ 以學(xué)生為本 ” 的教學(xué)是當(dāng)前教育的一個(gè)重要體現(xiàn) ,有效物理教學(xué)就是優(yōu)化教學(xué)過程，以學(xué)生為主體，分析學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的知識(shí)獲取能力的培養(yǎng) . 2 1 分析學(xué)生認(rèn)知水平，把握教學(xué)切入點(diǎn) “ 教學(xué) ” 就是 “ 教師教 ” 與 “ 學(xué)生學(xué) ” 相結(jié)合，教師課堂教學(xué)成功與否，不是看課上得多么精彩，板書寫得多么漂亮，衡量一堂課的成敗應(yīng)該看學(xué)生在課堂上掌握了多少 .要做到這一點(diǎn)，教師不但 要熟知教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)要求，而且應(yīng)該分析學(xué)生的認(rèn)知水平，正確把握教學(xué)的切入點(diǎn)，從而使得學(xué)生能夠更容易接受、吸收，比如在電場(chǎng)強(qiáng)度的教學(xué)中，由于在學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒有 “ 場(chǎng) ” 的概念，如果在本節(jié)教學(xué)中教師直截了當(dāng)?shù)奶岢?“ 電場(chǎng) ” 這個(gè)概念，學(xué)生就會(huì)覺得突然，一時(shí)無法接受，更不用說理解 .因此，在開展課堂教學(xué)之前，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，比如學(xué)生對(duì)重力較為熟悉，那就可以先借助 “ 重力 ” 的相關(guān)內(nèi)容，引入 “ 重力場(chǎng) ” 的概念，讓學(xué)生對(duì) “ 場(chǎng) ” 有一個(gè)直觀的概念，然后再引申到 “ 電場(chǎng) ” ，這樣不但有助于學(xué)生接受和理解，同時(shí)對(duì)后面的 “ 復(fù)合場(chǎng) ” 教學(xué)打下基礎(chǔ) . 2 2 研究學(xué)生心理特點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)不但需要教師是一名教學(xué)家，更需要是一名心理學(xué)家 .因?yàn)檠芯繉W(xué)生的心理特征，不但可以為教師明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣 .學(xué)生之所以畏懼物理這門學(xué)科，一方面是由于物理這門學(xué)科的自身特點(diǎn)所造成的 .但這并非主要因素，主要原因還是學(xué)生覺得物理太抽象，課堂教學(xué)太枯燥乏味，對(duì)學(xué)習(xí)物理沒有興趣 .一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理失去了興趣，也就失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力 .而在物理教學(xué)中能夠引起學(xué)生 興趣的主要就是實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，思維能力，分析和解決實(shí)際問題的能力，而且能夠極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲 . 例如：在光的干涉的教學(xué)中，如果照本宣科地教學(xué)，學(xué)生會(huì)覺得內(nèi)容很空洞，抽象，提不起學(xué)習(xí)興趣，但如果教師拿一支激光筆照射雙縫，讓所成的圖樣呈現(xiàn)在墻上，當(dāng)學(xué)生看到干涉圖樣時(shí)，一方面會(huì)引起很大的興趣，另一方面會(huì)促使他們?nèi)シe極思考，這樣的教學(xué)效果會(huì)大大提高 .同樣在光的偏振一節(jié)中我們安排了讓學(xué)生自己去找偏振片為計(jì)算器上的顯示器，效果也很好 . 3以教研組為后盾，優(yōu) 化教學(xué)方法 教師的成長(zhǎng)是教學(xué)有效性的保障，而教師成長(zhǎng)的最好途徑是在教學(xué)中不斷積累和提升 .如何駕馭新教材，提高課堂教學(xué)質(zhì)量？充分發(fā)揮教研組的功能與作用，是一條切實(shí)可行的途徑 .因?yàn)榻萄薪M是學(xué)校最基層的教研單位，他是教學(xué)、教研的一種組織形式，可以開展多種活動(dòng)，如集體備課，聽課評(píng)課等，在這些活動(dòng)中不斷更新教學(xué)理念，及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完善教學(xué)方法，及時(shí)指出存在的問題，避免教師墨守成規(guī)，憑經(jīng)驗(yàn)走老路 . 3 1 組織聽課評(píng)課，共同提高 聽課評(píng)課一般都以教研組為單位，聽課評(píng)課是一個(gè)“ 學(xué)習(xí)，批判， 反思，改進(jìn)，提高 ” 的過程 .教研組可以通過組織不同類型的公開課，如青年教師匯報(bào)課，骨干教師示范課等 .在教師聽課之后，及時(shí)組織聽課教師進(jìn)行評(píng)課，評(píng)者應(yīng)從教的角度看待教者的優(yōu)勢(shì)、特色、風(fēng)格、需改進(jìn)的地方、需商討的問題；更應(yīng)從學(xué)的角度去看待主體發(fā)揮程度、學(xué)的效果和學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)情況、學(xué)生思維的活躍性、學(xué)生活動(dòng)的創(chuàng)造性等 .既充分肯定成績(jī)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，又要揭露問題，指出錯(cuò)誤 .評(píng)者可以根據(jù)不同類型的公開課，從不同角度進(jìn)行評(píng)課，如對(duì)于青年教師的匯報(bào)課，在肯定 ” 閃光點(diǎn) ” 的同時(shí)，要指出問題所在，如何改進(jìn)提高，而對(duì)于骨干教師的示范課，在指出問題的同時(shí)，可以總結(jié)骨干教師先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)思想和教學(xué)方法，并且加以推廣 .通過一次次聽課評(píng)課，使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化，并有助于提高教師的教學(xué)總結(jié)能力和評(píng)價(jià)能力 . 3.2 優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量 美國(guó)著名教育學(xué)家波利亞說 “ 一個(gè)專心的認(rèn)真?zhèn)湔n的教師能夠拿出一個(gè)有意義但又不復(fù)雜的題目，去幫助學(xué)生挖掘問題的各個(gè)方面，使得通過這道題，就好像通過一道門戶，把學(xué)生領(lǐng)入一個(gè)完整的理論領(lǐng)域 ”. 物理練習(xí)是物理教學(xué)的重要組成部分，是教學(xué)質(zhì)量的反饋，是學(xué)生掌握物理知識(shí)，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能技巧的重要 手段，起到形成和發(fā)展物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)的作用 .當(dāng)下每個(gè)學(xué)校都以教研組為單位，統(tǒng)一教材，統(tǒng)一練習(xí)資料，而且學(xué)生用的練習(xí)資料基本上是向資料機(jī)構(gòu)訂購(gòu)，以現(xiàn)成的為主，但資料機(jī)構(gòu)所提供的練習(xí)資料會(huì)存在與教材不配套，題型更新緩慢，針對(duì)性不夠，甚至重復(fù)出現(xiàn)等問題 .學(xué)生利用過程中就會(huì)出現(xiàn) “ 增加學(xué)生負(fù)擔(dān) ” ，“ 機(jī)械重復(fù)練習(xí) ” ， “ 練而無用 ” 等一系列問題，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理失去興趣 .因此教師因根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)練習(xí)的內(nèi)容和形式，既有明確的目標(biāo)，又能填