我的理想課堂[文檔資料]

我的理想課堂 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 三年級(jí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始階段，英語(yǔ)字母是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)好字母將為認(rèn)識(shí)英語(yǔ)單詞，朗讀英語(yǔ)文章，閱讀英語(yǔ)故事打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)字母不是一些陌生的符號(hào)，但也容易跟漢語(yǔ)拼音混淆。為了提高字母教學(xué)的有效性，教學(xué)中我們要凸顯以下幾點(diǎn)。 一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 中低年級(jí)的學(xué)生以形象思維為主，注意力集中的時(shí)間較短，因此教師在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極 性。 1.游戲?qū)W習(xí)法 游戲?qū)W習(xí)法是指在課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生參與游戲活動(dòng)，在游戲中獲取知識(shí)，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，達(dá)到寓教于樂(lè)。在教學(xué)中經(jīng)常采用游戲?qū)W習(xí)法，讓學(xué)生在玩中思，玩中學(xué)，使認(rèn)知與情感融為一體。例如： “Whats missing？ ” 游戲。教學(xué)了幾個(gè)字母以后，把字母卡片放在一起讓學(xué)生認(rèn)讀，然后抽去其中的一張，讓學(xué)生尋找。 “ 左鄰右舍 ” 游戲。學(xué)生準(zhǔn)備好已經(jīng)學(xué)過(guò)的字母卡片，教師出示一個(gè)字母，讓學(xué)生找出它的左鄰右舍，請(qǐng)找到的幾個(gè)學(xué)生快速把字母拿到講臺(tái)上站在相應(yīng)的位置上，其余的學(xué)生一起 認(rèn)讀這幾個(gè)字母。 “Make letters” 游戲。讓學(xué)生用肢體動(dòng)作表示不同的字母，或讓學(xué)生用火柴棒拼出不同字母的形狀。 2.兒歌鞏固法 兒童的感知具有模糊性，對(duì)音形相近的字母容易混淆，若采用編寫(xiě)兒歌、口訣來(lái)辨別鞏固字母的音和形，學(xué)生學(xué)后會(huì)印象深刻。 3.自主創(chuàng)新法 英語(yǔ)字母是一項(xiàng)英語(yǔ)技能。 “ 授之以魚(yú)，不如授之以漁。 ” 在教授英語(yǔ)字母的過(guò)程中，要重視學(xué)習(xí)方法、技巧的傳授。以往的英語(yǔ)字母教學(xué)都讓學(xué)生死記硬背，這樣明顯加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)興趣下降，教學(xué)效果很不明顯。而方法的傳授能讓學(xué)生舉一反三。如，教授 “I” 和“R” 時(shí)，絕大多數(shù)的學(xué)生容易混淆，主要原因在于學(xué)生沒(méi)有掌握好發(fā)音規(guī)律。這種情況下，方法的傳授尤為重要，這一教學(xué)疑難問(wèn)題就能迎刃而解。又如在教學(xué)字母 c 時(shí)，我問(wèn)學(xué)生： “ 誰(shuí)能想個(gè)辦法記住這個(gè)字母？ ” 有的學(xué)生彎下腰說(shuō)：“ 同學(xué)們看我現(xiàn)在像不像 c？ ” 還有的伸出左手用拇指和其他四指，擺成 c 狀，說(shuō)： “ 我這才叫像呢！ ” 學(xué)生興趣高漲，并由此一發(fā)不可收拾，有的用手?jǐn)[成彎月?tīng)?，說(shuō)： “ 老師，這不是一個(gè)月牙嗎？ ” 學(xué)生的創(chuàng)造之門(mén)由此被打開(kāi)。 二、規(guī)范讀音和書(shū)寫(xiě) 1.發(fā)音的規(guī)范 英語(yǔ)字母的規(guī)范應(yīng)重點(diǎn)體現(xiàn)在口型發(fā)音的規(guī)范，規(guī)范的口型和發(fā)音將直接影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。三年級(jí)的學(xué)生不善于傾聽(tīng)和觀察，再加上不時(shí)會(huì)受原來(lái)語(yǔ)音的干擾，發(fā)音比較隨意。因此教師要培養(yǎng)學(xué)生的觀察和傾聽(tīng)能力，規(guī)范學(xué)生的口型。教師還要注重讀音歸類(lèi)教學(xué)。把字母按讀音進(jìn)行分類(lèi)是字母讀音教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，也是學(xué)生覺(jué)得有一定難度的一項(xiàng)內(nèi)容。為了讓學(xué)生能更好地掌握，教師可采用“ 分家 ” 游戲的方法，按 “ 家族 ” 將 26 個(gè)字母進(jìn)行分類(lèi)記憶。首先將字母劃分為七個(gè)家族，再對(duì)號(hào)入座，最終編成一首音素家族 chant 幫助學(xué)生記 憶。如下： A、 H、 J、 K 是 A 家族， A， A 是族長(zhǎng)。 E 的家族有八位， BCDE， GPTV， E， E 是族長(zhǎng)。 /e / 的家族沒(méi)有族長(zhǎng)，它的成員有七位， FLMN， SX 和Z。 U 的家族有三位， UQW， U， U 是族長(zhǎng)。 I 的家族有兩位， IY， I， I 是族長(zhǎng)。（手勢(shì)指著自己） R 和 O 單獨(dú)住，它們自己是族長(zhǎng)。 2.書(shū)寫(xiě)的規(guī)范 學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)從字母開(kāi)始，首先要規(guī)范學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，再讓學(xué)生觀察字母的位置，它們分別在四線三格的哪一格，行筆要慢、準(zhǔn)確。通 過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和水平都能提高。我們現(xiàn)在使用的牛津英語(yǔ) 3A 教材中的 Letter Time 板塊就給出了規(guī)范的字母書(shū)寫(xiě)筆順和字母書(shū)寫(xiě)的格式。如：英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)，四線三格，大寫(xiě)字母一二格，上不頂線是原則；小寫(xiě)字母認(rèn)準(zhǔn)格，上面有 “ 辮 ” 一二格，下面有 “ 尾 ”二三格，無(wú) “ 辮 ” 無(wú) “ 尾 ” 中間格； “i ， t” 中上一格半。在學(xué)生掌握了字母的占格規(guī)律后，再通過(guò)活動(dòng)手冊(cè)上的描紅來(lái)加強(qiáng)練習(xí)。這里要注意的是，到一定階段的時(shí)候，教師要讓學(xué)生能在沒(méi)有四線格的一條線上，甚至是沒(méi)有任何線的白紙上也能正確地表示出字母的書(shū)寫(xiě)格式。 三、 聯(lián)系生活，學(xué)以致用 英語(yǔ)字母是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的工具，是一項(xiàng)重要的英語(yǔ)技能。它需要在實(shí)踐中反復(fù)操練運(yùn)用，才會(huì)熟能生巧，也讓英語(yǔ)字母本身的價(jià)值得以體現(xiàn)。教師要尋找生活的資源，讓字母教學(xué)融入生活環(huán)境，體現(xiàn)學(xué)習(xí)就是運(yùn)用的學(xué)習(xí)理念。 我們可以通過(guò)字典讓學(xué)生了解到：字典是根據(jù)字母表的順序來(lái)排列單詞的，學(xué)好字母你就能在英語(yǔ)字典中查找單詞了。另外還可以讓學(xué)生從日常生活中了解字母的作用。向?qū)W生介紹一些常用的縮略語(yǔ)，如 PRC、 CCTV、 MBA、 IQ、 BBC、KFC 等。也可以讓學(xué)生自己去尋找一些字母的用法。如：衣服上的 “S 、 L、 M” 的標(biāo)記；數(shù)學(xué)課中的 “m 、 cm、 mm” 等常用標(biāo)記。這些內(nèi)容既可以豐富學(xué)生的知識(shí)，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使字母教學(xué)不再成為一件枯燥無(wú)味的事。 總而言之，教師應(yīng)該