小學語文課堂中的“三九”魅力[文檔資料]

小學語文課堂中的 “ 三九 ” 魅力 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 隨著 “ 三部九步 ” 教學模式在和平小學已經(jīng)全面鋪開，新的語文課堂教學模式應運而生。教師 “ 向四十分鐘要質量 ” ，收到了良好的教學效果，真切感受到 “ 三九 ” 課堂的魅力。 一、教師在 “ 備 ” 上下功夫 1.備學生。我們面對的是一群注意力易分散、好奇心和表現(xiàn)欲較強的學生，教師應從學生的認知特點和天性出發(fā)，真正做到 “ 以學論教 ” 。中年級教師應運用新穎實效的手段組織課堂活動，如把舒緩的 音樂、輕松活潑的游戲等引入課堂，動靜搭配，調整學生學習的情緒，促使他們始終處于積極主動的學習狀態(tài)。教師可以將 “ 不要說了 ”“ 認真聽講 ” 等帶有命令式的口令變成 “ 我在講，誰在聽？ ” 等一系列的師生問答，努力為學生創(chuàng)設寬松、愉快的學習氛圍，使課堂氣氛緊張而不死板、活躍而不亂，有效避免學生在課堂上注意力不夠集中現(xiàn)象。 2.備教材。教師要認真研究教材，進行整合，創(chuàng)造性地使用教材進行課堂設計，充分運用 “ 三部九步 ” 教學模式，使課堂教學趨于合理。教師要站在學生的角度確定學習目標和自學提示，對教學的各個環(huán)節(jié)進行研究和設 計。只有用心與文本對話，教師才能把握課文的精華，從而對學生進行全面的教學。 二、提升課堂教學，掌控學生動向 小學中段的高效課堂必須在擁有成功的 “ 課堂組織 ”下才可能得以實現(xiàn)。 1.約定口令、手勢和肢體語言，有效調控課堂。當學生注意力不夠集中的時候，教師可以使用一些事先約定好的口令組織教學。如 “ 請你跟我這樣做，我就跟你這樣做 ”“ 演講天天練，寫作我當先 ” 。 2.時間的運用。學生是學習的主體，教師應把課堂時間還給學生，讓學生唱主角。學生可以通過自己和小組合作學習的過程，體驗發(fā) 現(xiàn)知識的興奮感和完成任務的自信心，從而激發(fā)學生學習語文的興趣，增強學生克服困難的勇氣和決心。教師應該增強學生的主動參與意識，使課堂活起來。 3.加強學法指導，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。教師在傳授知識的同時，還應注重對學生學習方法的指導，幫助學生掌握一定的學習方法，使之靈活運用。如學習渡河少年一文，分析 “ 好一朵開在浪花里的奇葩，好一個倔強的少年。 ” 學生先自己讀，勾畫體會，然后在小組內討論，最后有感情地朗讀。學生掌握了學法，教師要求學生依同樣的方法理解下一個重點句子時，學生就會得心應手，運用自如。 4.精心設計自學提示，提高教學效率。語文的提問技巧也是一門藝術。問題是思維的出發(fā)點，有問題學生才會去思考，思維總是指向解決某項任務。目前來說，用提問來指導學生學習課文是語文教學中比較流行的一種方法。在課堂上問什么、怎樣問，意義重大。選擇提問的方式不當，則可能使整節(jié)課變得一團糟，嚴重影響學生的學習效果。教師巧設問題，問在點子上，可以使課文直切主題，直奔中心，突破難點。如學習狼牙山五壯士時，我設計了這樣一個問題： “ 五壯士走向了絕路，為什么還是熱血沸騰地跟在班長的后面呢？ ” 學生們通過小組合作發(fā)表自己的見解 ，最后經(jīng)過老師的點撥明白了五壯士堅強不屈、頑強斗爭的大無畏精神。 三、對學生進行正確評價，鼓勵學生創(chuàng)新 對于學生的進步和創(chuàng)新表現(xiàn)，教師要及時予以激勵和表揚，讓學生的創(chuàng)造性思維火花點燃起來。課堂上我設立各種獎項，如 “ 進步獎 ”“ 創(chuàng)意獎 ”“ 小組合作獎 ” 等，鼓勵那些表現(xiàn)有特色、有創(chuàng)意的學生，讓學生從評價中體驗成功，增強自信心、自豪感，從而產生更大的學習動力。我班的劉 *同學知識面非常廣，天文地理都略知一二，并且想法獨特，他回答的問題總是給我驚喜。于是我不斷地鼓勵他，進一步開發(fā)他的創(chuàng)造性思維的潛能， 如今他對自己充滿了信心，學習成績不斷進步。 四、以趣結尾，意味深長 在語文課堂，教師要善于以情感人、以情育人。一堂好的語文課不僅是以情感人、以情育人的教學過程，還必須有一個好的結尾，它應該是整堂課的一個凝聚，是概括的高度深化。在我校 “ 三九模式 ” 語文課堂教學過程中，我們追求高效靈動的課堂，有固定的教學模式，但是沒有固定的教學方法。對于語文課堂的構建，也不是一朝一夕完成的，需要教師根據(jù)教學任務的不同而采取靈活多樣的教學方法，不斷摸索和積累，做好同行的 “ 同路者 ” 和學生的 “ 引路人 ” ，為我校的 “ 三 九 ” 課堂營造自主和發(fā)展的空間。 “ 三部九步 ” 課堂教學模式能夠促進學生的創(chuàng)新實踐能力，相信隨著我們的不斷探索研究，實施 “ 三九 ” 模式的課堂步驟將會越來越完善，最終成為培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的