研培一體助教師隊伍特色發(fā)展[文檔資料]

研培一體助教師隊伍特色發(fā)展 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 林甸縣幅員面積 3503 平方公里，下轄 4 鄉(xiāng) 4 鎮(zhèn) 3 個林牧葦場， 83 個行政村，總?cè)丝?27 萬人。林甸縣有各級各類學(xué)校 74 所，教職工 2336 人；在校生 21551 人。近年來，全縣教育業(yè)務(wù)工作在縣委、縣政府的領(lǐng)導(dǎo)下，在省教育學(xué)院、市教師進(jìn)修學(xué)院的指導(dǎo)下，充分整合資源、實現(xiàn)研培一體，開辟了一條全縣教師的特色發(fā)展發(fā)展之路。下面，就林甸縣教師進(jìn)修學(xué)校研培一體化工作的整體過程進(jìn)行簡要匯報。 一 、冷靜分析所引發(fā)的教育思考 2008 年，學(xué)校新班子上任以后，首要的任務(wù)是開展調(diào)研。通過對教師進(jìn)修學(xué)校內(nèi)部與外部的走訪、座談和查閱檔案資料，我們發(fā)現(xiàn)了很多問題。經(jīng)過認(rèn)真梳理我們認(rèn)為，給我們工作帶來困惑、制約學(xué)校發(fā)展的大問題不外乎是以下三個問題。 問題一：教師進(jìn)修學(xué)校的內(nèi)部問題。長期以來，教師進(jìn)修學(xué)校的教研、科研和培訓(xùn)部門幾乎都是相對獨立的，總體上說是各行其是。長此以往，產(chǎn)生了一些不可忽視的問題： “ 教研跟著感覺走，科研高高在上頭，培訓(xùn)就像大幫哄，實效不強缺真功 ” ?；鶎訉W(xué)校不歡迎、學(xué)校老師不滿意。隨著這些問題的產(chǎn)生，教師進(jìn)修學(xué)校的作用就會逐漸減弱，以至于有些時候出現(xiàn)了教師進(jìn)修學(xué)?？捎锌蔁o的局面。 問題二：城鄉(xiāng)教育的反差問題。林甸是一個半農(nóng)半牧的縣份，近幾年來，縣委、縣政府帶領(lǐng)全縣人民只爭朝夕、奮發(fā)圖強，經(jīng)濟社會取得了長足發(fā)展，教育也呈現(xiàn)了良好的發(fā)展態(tài)勢?？墒怯捎诮?jīng)濟還比較脆弱，發(fā)展不可能齊頭并進(jìn)，城鄉(xiāng)差距逐漸凸顯。城鄉(xiāng)教育的差別、城鄉(xiāng)教師的差別隨之顯現(xiàn)，如何縮小城鄉(xiāng)差別，實現(xiàn)教育均衡發(fā)展是我們必須面臨的一個問題。 問題三：全縣教育的整體問題。長期以來，林甸縣一直是國貧縣，林甸 縣的 “ 普六 ” 工作、 “ 普九 ” 工作都是全省最后一個通過驗收的縣份。這無疑是教育基礎(chǔ)薄弱，教師隊伍整體素質(zhì)不高，教學(xué)水平與教育質(zhì)量相對較低的原因所致。如何使林甸教育擺脫這個困境，走出低谷，縮小與周邊縣份的差別是我們必須面對的大問題。 針對這些問題，如何采取對策，是我們必須認(rèn)真冷靜思考的重要課題。 二、科學(xué)應(yīng)對所產(chǎn)生的積極變化 針對問題一，我們認(rèn)真研究了問題出現(xiàn)的原因。從教科研工作來看，教研活動因?qū)W科間、領(lǐng)域間知識、思維、方法存在的差異較大，上級業(yè)務(wù)部門很難做出整齊劃一的硬性規(guī)定，因此 教研工作各自為政的現(xiàn)象比較嚴(yán)重?？蒲泄ぷ魍巧厦娉Ｌ帷㈩I(lǐng)導(dǎo)常說、下面很少做；從培訓(xùn)工作來看，上級培訓(xùn)部門要求的硬性任務(wù)較多，按照國家規(guī)定動作三五年來一遍，由于培訓(xùn)部門人力較少，對學(xué)科的針對性照顧不夠，導(dǎo)致表面文章多、實際效果差。正基于此，我們通過整合學(xué)校內(nèi)部資源，提出了 “ 研（教研、科研）訓(xùn)（師訓(xùn)、干訓(xùn)）一體化，開展教師專業(yè)化培訓(xùn)系列活動 ” 的主張。我們以基層學(xué)校為載體，在縣第二小學(xué)、縣第二中學(xué)、黎明小學(xué)和紅旗中學(xué)相繼開展了 “ 科學(xué)利用每一天 ” 、 “ 關(guān)注成長 關(guān)注成才 ” 、 “ 用心經(jīng)營，和諧高效 ” 和 “ 強化管理，爭先創(chuàng)優(yōu) ” 為活動主題的系列活動。每次活動我們都讓培訓(xùn)部門牽頭，中教、初教、藝體、信息、電教、科研和學(xué)會等多個部門科學(xué)分工，密切配合。做到活動之初有周密計劃，活動之前有科學(xué)指導(dǎo)，活動之中有精彩互動，活動之后有認(rèn)真總結(jié)。上述活動內(nèi)容豐富、參與廣泛、交流踴躍，注重以人為本、全面發(fā)展，詮釋了新課程的核心理念。大慶市教師進(jìn)修學(xué)院、林甸縣教育局的領(lǐng)導(dǎo)參加了活動，并給予了很高的評價，認(rèn)為這些活動是教師專業(yè)化培訓(xùn)的成功范例。 研培一體應(yīng)該有兩個內(nèi)涵：一是研培隊伍的一體化，二是研培內(nèi)容的一體化。上面的活動屬于前者。從某種 意義上說，教學(xué)研究是教師培訓(xùn)工作的一個重要實踐環(huán)節(jié)，教師培訓(xùn)也能更好地促進(jìn)教師參加教學(xué)研究。因此可以說教研既培訓(xùn)，培訓(xùn)為了更好的教研。我們的培訓(xùn)工作還有許多值得一提的內(nèi)容，但是每項培訓(xùn)內(nèi)容，我們都不是因培訓(xùn)而培訓(xùn)，而是融入了深化教學(xué)研究的內(nèi)容，可以說達(dá)到了多角度、多層次、全方位?？芍^既風(fēng)風(fēng)火火、又扎扎實實，既有上級的規(guī)定動作，又有我們自身的自選動作。 幾年來，全縣的教師培訓(xùn)工作每年一個重點，一步一個臺階。相繼進(jìn)行了教師通識培訓(xùn)、教師專業(yè)培訓(xùn)和教師提高培訓(xùn)，東北師大教師教育創(chuàng)新林甸實驗區(qū)校長高級研修 班在東北師大隆重開班，創(chuàng)立了小學(xué)語文 “ 慧智名師工作室 ”和初中語文 “ 陽光名師工作室 ” ，實施了 “ 名師打造 ” 工程，舉辦了 “ 校長論壇 ” 、 “ 名師論壇 ” 和 “ 教師教育創(chuàng)新論壇 ” 。除此之外，我們還上下總動員，實施了 “ 國培 ”“ 計劃 ” ；穩(wěn)扎穩(wěn)打，完成了校本培訓(xùn)；把握入口，進(jìn)行了新教師崗前培訓(xùn)；針對形勢，開展了特崗教師培訓(xùn)；把握機遇，迎來了英特爾未來教育培訓(xùn)；提高水平，進(jìn)行了學(xué)歷提高培訓(xùn)等等。研培一體的培訓(xùn)開闊了校長、教師們的眼界，豐富了專業(yè)知識，增強了自身素質(zhì)，提高了實踐能力。 針對問題二，我們分析到，農(nóng)村學(xué)校規(guī)模小 、師資少，許多地方同一所學(xué)校同學(xué)科只有一個人，甚至幾個學(xué)科只有一個人教，缺少研究場所、沒有研究氛圍。因此，教師的水平提高慢、學(xué)生的成績比較低，城鄉(xiāng)的教育質(zhì)量差距逐漸拉大。怎么辦？建立一種機制，把他們綁在一起。于是我們采取了 “ 城鄉(xiāng)中小學(xué)劃片 開展聯(lián)片教研 ” 的活動方式。我們把城內(nèi) 4 所小學(xué)分別穿插到農(nóng)村 8 個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，分成 4 個區(qū)域進(jìn)行聯(lián)片教研活動。全縣 9 所初中，分成 3 個區(qū)域進(jìn)行聯(lián)片教研活動。為了能夠及時分享優(yōu)質(zhì)資源，產(chǎn)生更好的效果，中小學(xué)的劃片并不固定，隔幾個學(xué)期就進(jìn)行一次重新組合。聯(lián)片教研活動以校際合作、區(qū)域聯(lián)動、優(yōu) 勢互補為行動策略，以教師發(fā)展為根本，以有效教學(xué)為主題，以高效課堂為突破口，深受基層學(xué)校的歡迎和好評。截至目前，中小學(xué)共展示教研課 402 節(jié)。聯(lián)片教研活動的開展，拓展了教研領(lǐng)域，優(yōu)化了教研力量，極大地促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。這種“ 城鄉(xiāng)聯(lián)動 示范引領(lǐng) 整體推進(jìn) ” 的聯(lián)片教研方法，促進(jìn)了學(xué)科交流，提高了教學(xué)質(zhì)量，推動了教育的均衡發(fā)展。 有效開展教育科研工作也是縮小城鄉(xiāng)差別的重要手段。幾年來，由于我們重視科研工作，并為科研工作營造了良好的氛圍，因此我們縣的科研工作勢頭一直很好。我們圓滿完成了 “ 十一五 ” 課題的 全部研究工作，沒有一個課題因故中斷，流失率為 0。 52 個各級各類課題均通過審查驗收達(dá)到百分之百結(jié)題。 “ 十二五 ” 開局，我們教科所、教育學(xué)會的各級立項課題就多達(dá) 80 幾個，我們教師進(jìn)修學(xué)校提出了提高中小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)的實踐研究課題，這是一個能夠統(tǒng)領(lǐng)全局工作的重大課題，并確定了五個一級子課題與七個二級子課題。 2011 年該課題被確定為大慶市 “ 十二五 ” 期間攻關(guān)課題， 2012 年該課題又被批準(zhǔn)為黑龍江省教育科學(xué)重點課題。目前，這個課題進(jìn)展良好，將對我們的研培工作和教師進(jìn)修學(xué)校的整體工作起到積極推進(jìn)作用。 針對問題三 ，我們認(rèn)為教師整體素質(zhì)的提高既要練內(nèi)功，又要借外力。練內(nèi)功就要肯于專研，同行之間就要多研究、多探討；借外力就要走出去，請進(jìn)來。都走出去學(xué)習(xí)培訓(xùn)不現(xiàn)實，人力不足、時間不夠、經(jīng)濟不允許。有沒有人在家中不走也能達(dá)到與走出去同樣效果的辦法呢？經(jīng)過研究，我們選定了突破口 開展網(wǎng)絡(luò)教研。我們的中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研工作經(jīng)歷了探索、嘗試、實踐到逐步完善的過程?？傮w上突出了六個字：一是高度重視、強化意識，在網(wǎng)絡(luò)教研認(rèn)識上突出一個“ 高 ” 字；二是指導(dǎo)培訓(xùn)、健全制度，在網(wǎng)絡(luò)教研管理上突出一個 “ 嚴(yán) ” 字；三是面向?qū)嵺`、學(xué)以致用，在網(wǎng)絡(luò)教研 平臺上突出一個 “ 寬 ” 字；四是細(xì)心研究、不斷深化，在網(wǎng)絡(luò)教研探索上突出一個 “ 鉆 ” 字；五是全力組建、發(fā)揮作用，在網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊上突出一個 “ 優(yōu) ” 字；六是促進(jìn)提升、推動發(fā)展，在網(wǎng)絡(luò)教研效果上突出一個 “ 好 ” 字。如今網(wǎng)絡(luò)教研在林甸教學(xué)這片沃土上已遍地開花，全縣已有 6 名教師被評為省級網(wǎng)絡(luò)教研先進(jìn)人個， 2 所學(xué)校被評為省級網(wǎng)絡(luò)教研先進(jìn)學(xué)校。 對于借外力，我們縣還有一個偏得的天賜良機。 2008年，林甸縣有幸成為東北師范大學(xué)教師教育創(chuàng)新實驗區(qū)，東北師大的寶貴資源可以為我所用，使得我們充分借助外力的思考變成可能。抓住了這 個千載難逢的機遇，就會對前面我們產(chǎn)生困惑的三個問題獲得不同程度的破解。我們通過 “ 雁過拔毛 ” 即：東北師大來的領(lǐng)導(dǎo)和教師必須留下講座、 “ 追雁拔毛 ” 即：派領(lǐng)導(dǎo)和教師去東北師大學(xué)習(xí)和 “ 引雁拔毛 ”即：請東北師大專家到林甸講學(xué)的方式，不斷挖掘東北師大的寶貴資源。教育的本質(zhì)就是為了生活、生命教育與教師的專業(yè)發(fā)展、像教育家一樣思考和實踐、有效教學(xué)與高效課堂等一大批精品講座為林甸教師的發(fā)展注入了生機和活力。各位專家站在教育的前沿，用一個個淺顯易懂的生動實例，闡述了一個個經(jīng)典深奧的道理；用自己多年的研究成果，詮 釋了有效教學(xué)與高效課堂、素質(zhì)教育與新課程改革。五年的時間，東北師大為林甸縣培訓(xùn)教師近萬人次，這是過去從來沒有過的力度，專題片直掛云帆濟滄海就是教師教育創(chuàng)新工作的全面展示。 三、持續(xù)發(fā)展所帶來的可喜收獲 重溫我們的研培一體、教師發(fā)展軌跡，可以概括為三個階段：迷茫困惑、探索出路為第一階段；振奮精神、積極行動為第二階段；初具特色、創(chuàng)新發(fā)展為第三階段。 值得高興的是，在教師隊伍整體素質(zhì)不斷提高的同時，我們的名師群體逐漸凸顯。如：小學(xué)英語教研員張迎春老師精心培養(yǎng)的英語名師韓偉，讓第一 小學(xué)成為英語特色學(xué)校，讓小學(xué)英語走出了林甸，成為廣西南寧 “ 綠城之秋 ” 的一個知名品牌；小學(xué)數(shù)學(xué)教研員王金玉老師指導(dǎo)的第二小學(xué)數(shù)學(xué)教師孫艷艷，被北師大數(shù)學(xué)工作室聘為 “ 新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)教師 ” ，成為四川成都 “ 第十二屆全國新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)系列研討會 ” 的一個精品；幼教部王金玉、李娜老師的傾情打造，讓旭日幼兒園的教師各個優(yōu)秀，使旭日幼兒園成為林甸縣鄉(xiāng)村幼兒園的一座豐碑；師訓(xùn)部王芳老師的指導(dǎo)的第四中學(xué)教師孔令琴、實驗小學(xué)教師谷麗娟，帶領(lǐng)著 “ 陽光名師工作室 ” 和 “ 慧智名師工作室 ” 使之成為中小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)與研 究的高端陣地；五年來，全縣教師隊伍建設(shè)取得了豐碩成果。教師們的教育觀念得到了更新，教學(xué)方法得到了改革，教學(xué)成績得到了提高。在全省各項教學(xué)比賽、教學(xué)競賽活動中，僅獲得省級一等獎以上的獲獎?wù)呔投噙_(dá) 38 人次，這是歷史的突破。目前，全縣教師重學(xué)術(shù)、謀發(fā)展的氛圍濃厚，一個學(xué)習(xí)型、研究型教師團(tuán)隊正在形成，必將成為林甸教育振興發(fā)展的中流砥柱。 研培一體化活動的開展，彰顯了教師隊伍建設(shè)的新特色，讓培訓(xùn)者培訓(xùn)有了實踐的舞臺，讓教師專業(yè)發(fā)展有了精品的展示。 2009 年 3 月，東北師范大學(xué)教師教育創(chuàng)新實驗區(qū)工作會議在林甸召 開，教育部、東北師范大學(xué)與東北三省教育廳及實驗區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)參加了會議，林甸的教師教育創(chuàng)新工作經(jīng)驗得以大面積推廣； 2010 年黑龍江教育學(xué)院學(xué)報第 10期發(fā)表林甸教育的文章 “ 研訓(xùn)一體 開創(chuàng)教師教育工作新篇章 ” ； 2011 年，黑龍江省教師進(jìn)修學(xué)校校長聯(lián)誼會在林甸召開，汪洋校長代表林甸縣教師進(jìn)修學(xué)校做了題為 “ 科學(xué)完善自身功能 不斷實現(xiàn)自身價值 ” 的經(jīng)驗介紹。文章被收入中國名校成功之路； 2012 年，承蒙東北師范大學(xué)推薦，江西師范大學(xué)邀請，汪洋校長在江西師范大學(xué)做了題為合作雙贏之路的報告。報告就幾年來林甸縣與東北師 范大學(xué)開展“ 教師教育創(chuàng)新 ” 工作進(jìn)行了回顧和展望。 “ 積極主動、高度負(fù)責(zé)、科學(xué)規(guī)劃、整體安排、整合資源、不斷創(chuàng)新 ” 的林甸模式得到了大家的高度評價和積極肯定。 2013 年，大慶市基礎(chǔ)教育研培工作在林甸召開現(xiàn)場會，林甸縣教師進(jìn)修學(xué)校分別做了題為創(chuàng)新培訓(xùn)工作，全面造就高素質(zhì)教師隊伍和同歷網(wǎng)研艱辛，共享成長快樂的研培工作匯報。汪洋校長做了整合資源 研培一體 開辟教師特色發(fā)展之路的經(jīng)驗介紹。林甸的研培工作經(jīng)驗得到了區(qū)域性的推廣。 2014年，大慶市教師進(jìn)修學(xué)院舉辦基礎(chǔ)教育首屆研培文化周活動，九個區(qū)縣六項比賽，林甸 縣教師進(jìn)修學(xué)校取得了團(tuán)體總分第二名的好成績。 通過整合資源，科學(xué)發(fā)展，強力推進(jìn)，使研培工作開創(chuàng)了新的篇章。同時，林甸的研培工作也得到了各級組織的認(rèn)可。學(xué)校被中央電教館評為英特爾未來教育項目組織管理先進(jìn)單位，被中國教師研修網(wǎng)評為國培計劃農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)優(yōu)秀組織團(tuán)隊，被評為省校長培訓(xùn)工作先進(jìn)集體，省網(wǎng)絡(luò)教研工作先進(jìn)集體，市教育科研工作先進(jìn)集體，市教師培訓(xùn)工作先進(jìn)集體等榮譽稱號?？梢哉f，幾年來，以研培工作為核心的學(xué)校工作初步激活了教師進(jìn)修學(xué)校的各項職能，初步盤活了教師進(jìn)修學(xué)校的各種資源，初步帶活了 教師進(jìn)修學(xué)校的師資隊伍，初步走活了教師進(jìn)修學(xué)校的發(fā)展道路。 林甸縣的研培一體化之路，也可以說是林甸教師的特色發(fā)展之路。曾幾何時，教師進(jìn)修學(xué)校困難重重、步履維艱，面對國家的無暇惠顧，面對上級政策的嚴(yán)重失衡，我們怎樣做？是等、是靠、還是干？我們沒有忘記鐵人王進(jìn)喜的名言 “ 有條件要上，沒有條件創(chuàng)造條件也要上 ” ，這是一種責(zé)任、這是一種豪邁、這更是一種精神。特別值得一提的是，這期間，縣政府、教育局的專項投入給了我們莫大的鼓舞。教育