技工院校學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣探究[文檔資料]

技工院校學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣探究 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 興趣是學(xué)好語文的前提，只要找到合適的切入點(diǎn)，興趣是可以培養(yǎng)的，還可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動(dòng)力，從而提高語文教學(xué)的質(zhì)量。 學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的一種力求認(rèn)識(shí)或趨近的傾向，是學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)在學(xué)習(xí)上的體現(xiàn)。它伴隨著求知的動(dòng)機(jī)、理智的情感和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程中。一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，他就會(huì)積極主動(dòng)地、自信樂觀地、竭盡全力地投入到知識(shí)的海洋中去，鉆研不息，探尋不止，直至找到其中屬于自己的寶藏。反之，一個(gè)沒有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，他就會(huì)對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生反感、厭惡的情緒。兩千多年前的孔子曾說： “ 知之者不如好知者，好知者不如樂之者。 ” 愛因斯坦 “ 興趣是最好的老師 ” 的觀點(diǎn)，從正面說明了學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)過程中的重要地位；烏申斯基的名言“ 沒有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺探求真理的欲望 ” ，則從反面揭示了學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)過程中的作用。這些名家理論對(duì)所有學(xué)科教學(xué)具有普遍意義，語文教學(xué)也不例外。傳統(tǒng)的語文教學(xué)，內(nèi)容與實(shí)際生活相脫離，教學(xué)方法采用注入式，學(xué)生缺乏自主實(shí)踐，被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，感到抽象枯燥 ，語文素質(zhì)難以提高。尤其是技工院校學(xué)生，文化基礎(chǔ)差，相當(dāng)一部分學(xué)生不愿學(xué)習(xí)語文課。為了改變這種現(xiàn)狀，應(yīng)該改革教學(xué)方法，開展以學(xué)生自主參與活動(dòng)為特征的語文教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。心理學(xué)理論告訴我們，人的社會(huì)實(shí)踐是意識(shí)產(chǎn)生的基礎(chǔ)，實(shí)踐是興趣培養(yǎng)的重要途徑，是 “ 知之 ” 轉(zhuǎn)化為 “ 樂之 ” 的外部條件。在語文教學(xué)中開展活動(dòng)，即是引導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)習(xí)實(shí)踐，它體現(xiàn)了學(xué)生的主體性、民主性、開放性、公平性及競(jìng)爭(zhēng)性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們自覺地、樂意地、深入地學(xué)習(xí)語文，鉆研語文。因此，本文以中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出 版社出版發(fā)行的全國(guó)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校通用教材語文為據(jù)，粗淺地談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實(shí)踐中經(jīng)常開展的激發(fā)技工院校學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)活動(dòng)。 一、成語接龍，積累優(yōu)秀語言 在技工院校語文教學(xué)中，為豐富學(xué)生的詞匯，學(xué)習(xí)祖國(guó)豐富而精練的語言，開展成語接龍活動(dòng)效果較好。具體作法是，班上成立一個(gè)接龍活動(dòng)小組，學(xué)生推選 2-3 人負(fù)責(zé)活動(dòng)的組織工作，怎么學(xué)習(xí)，怎么積累，怎么分組，什么時(shí)候舉行活動(dòng)，都由活動(dòng)小組安排。開展活動(dòng)的時(shí)候，老師在場(chǎng)，成語接得下去的同學(xué)，給予充分的表揚(yáng)；接不下去的同學(xué)，鼓勵(lì)他們表演一個(gè)自認(rèn) 為最好的小節(jié)目，如唱一首歌，說個(gè)小笑話，朗誦一首小詩等等。這樣，既活躍了氣氛，又增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為說話教學(xué)和寫作打下了基礎(chǔ)。 二、看文作畫，觸景生情提興趣 語文教材中，有許多課文 “ 圖文并茂 ” 。組織學(xué)生看文作畫，能有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如朱自清的荷塘月色，可以安排學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，根據(jù)自己的閱讀理解，畫出“ 家 ” 的位置， “ 我 ” 散步的路線及荷塘月下的荷葉、荷花、荷波，荷塘上的月色及荷塘四周的景物等，讓學(xué)生畫景生情。教學(xué)時(shí)，將畫得與課文內(nèi)容最吻合的作品評(píng)選出來，教師再依畫點(diǎn)撥講讀，引導(dǎo)學(xué) 生體會(huì)作者 “ 淡淡的哀愁 淡淡的喜悅 愁思難脫 向往自由美好生活 ” 的情感歷程。古代以山之陽、水之陰為南，山之陰、水之陽為北。這種方向定位，學(xué)生不好理解，也不易記憶。教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生畫一座高山，山下畫一條大河，山的南面（我國(guó)在北半球）畫一輪紅日。學(xué)生看著圖畫就明白了：能見到陽光的是山的南面和水的北面，所以山南水北為陽，反之則為陰。有了這一自然知識(shí)，哪怕學(xué)生徒手處于高山深谷之中，也不會(huì)迷路了。課文我國(guó)古代的幾種建筑也可以采用這一方法教學(xué)。通過看文作畫活動(dòng)，使學(xué)生把抽象的文句具體化了，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí) 語文的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)文章的理解能力和欣賞能力，也提高了他們的再創(chuàng)造能力，保證了教學(xué)任務(wù)的完成。 三、依文表演，引導(dǎo)學(xué)生入角色 這項(xiàng)活動(dòng)要求學(xué)生扮演課文中的角色，把人物的動(dòng)作、語言、表情等再現(xiàn)出來，揭示人物的思想感情。如羅貫中的群英會(huì)蔣干中計(jì)一文，篇幅較大，文字較深，人物較多，性格各異，語言精練，內(nèi)容豐富。傳統(tǒng)的教法費(fèi)時(shí)費(fèi)勁，效果卻不盡人意。教學(xué)時(shí)，可以依據(jù)課文人物，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上扮演周瑜、曹操、蔣干等，力求逼真。通過這一活動(dòng)，再現(xiàn)歷史上的周瑜定計(jì)、用計(jì)，蔣干中計(jì)，曹操上當(dāng)?shù)?場(chǎng)景，栩栩如生地表現(xiàn)三個(gè)人物的不同性格特征，從而揭示課文主題思想，大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們的學(xué)習(xí)過程由抽象變?yōu)樾蜗螅杀粍?dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，提高了教學(xué)效果，保證了教學(xué)質(zhì)量。課文荷花淀、項(xiàng)鏈等，都可以采用表演活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順利地達(dá)到教學(xué)目的。 四、演講比賽，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力 課本里有不少演說辭，如課文在諾貝爾獎(jiǎng)授獎(jiǎng)儀式上的演說（節(jié)選）、在馬克思墓前的講話等，語言優(yōu)美，內(nèi)容深刻，感情真摯。教學(xué)時(shí)，可以開展演講比賽活動(dòng)，一部分學(xué)生模擬原作者的語音、語氣、語調(diào)、神 態(tài)、姿勢(shì)等進(jìn)行演講，另一部分學(xué)生用自己創(chuàng)作的演說辭進(jìn)行演講。評(píng)委由本班同學(xué)組成，根據(jù)演說辭的文體特點(diǎn)及演講要求設(shè)定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，為演講者給出成績(jī)。凡是參賽者均給予表揚(yáng)，教師對(duì)前三名進(jìn)行重點(diǎn)評(píng)判，并推薦他們參加社會(huì)演講，以激勵(lì)那些具有演講潛質(zhì)的學(xué)生繼續(xù)努力，同時(shí)激發(fā)個(gè)別沒有參加比賽的同學(xué)積極準(zhǔn)備下一次參與活動(dòng)。這樣做，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)調(diào)動(dòng)起來，通過自身的體驗(yàn)加深課文的理解，在自主性陳述中突出了技工院校語文教學(xué)大綱中“ 說普通話 ” ， “ 當(dāng)眾說話，語音清晰，音量恰當(dāng)，態(tài)度自然 ” ， “ 內(nèi)容具體，有條理，用比較恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)表 達(dá)感情 ”的訓(xùn)練項(xiàng)目。 五、討論問題，提高閱讀能力 魯迅在記念劉和珍君中憤怒地控訴了反動(dòng)軍閥政府虐殺愛國(guó)學(xué)生的暴行，痛斥走狗文人卑劣無恥的流言，無比沉痛的悼念劉和珍等遇害的愛國(guó)青年，熱烈地頌揚(yáng)了愛國(guó)青年臨難從容的勇毅精神，激勵(lì)革命者更加奮然前行。感情鮮明，中心突出。但課文中有些文字比較深?yuàn)W，議論性語句較多，劉和珍的事跡比較分散，學(xué)生閱讀時(shí)不易把握重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，首先開展討論活動(dòng)，提出問題：劉和珍是怎樣的一個(gè)學(xué)生？學(xué)生根據(jù)這個(gè)問題在文中篩選出能說明劉和珍人物形象的語句和事跡，各自發(fā)表觀點(diǎn)： 有的引用第一部分說明劉和珍是一個(gè)關(guān)心祖國(guó)前途命運(yùn)的學(xué)生；有的引用第三部分第二自然段說明劉和珍是一個(gè)既態(tài)度溫和而又具有叛逆精神的學(xué)生；有的引用第五部分第二自然段說明劉和珍是一個(gè)勇敢愛國(guó)、視死如歸、臨危不懼的學(xué)生；有的引用文中相關(guān)語句給劉和珍定角色 在學(xué)生充分討論過后，教師概括總結(jié)出劉和珍的形象，然后趁著學(xué)生的興趣，再分析作者的思想感情，教學(xué)目的就自然而然地達(dá)到了。另外如拿來主義、世間最美的墳?zāi)沟日n文都可以通過討論活動(dòng)突破難點(diǎn)。 六、描寫同學(xué)，提高選材能力 此項(xiàng)活動(dòng)。在課內(nèi)進(jìn)行口頭描寫 ，課外進(jìn)行書面描寫。比如教學(xué)小說類課文時(shí)，分析了小說中主人翁外貌描寫后，點(diǎn)出多名學(xué)生在課堂上用 100 字左右的篇幅，各自勾勒出所選同學(xué)的外貌特征，其他同學(xué)指出其描述的對(duì)象。由于描述的對(duì)象是同學(xué)們身邊的熟人，口述者便于抓住特征，避免了概念化的描述，同學(xué)們也容易對(duì)上號(hào)。倘若遇到描述者缺乏選材知識(shí)，在正面描述的同時(shí)選取了反面材料，引起了被描述對(duì)象的反感和同學(xué)們的批評(píng)，老師就及時(shí)指導(dǎo)，在活躍學(xué)習(xí)氣氛的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的選材能力。課外，學(xué)生將自己最喜歡、最熟悉的人的外貌描寫在稿紙上，帶回學(xué)校與同學(xué)交流，辦一期班刊。這種 學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)和寫作能力。 七、活動(dòng)作文，提高寫作能力 技工院校語文教學(xué)中，作文是體現(xiàn)學(xué)生的文字表達(dá)能力和思想水平的一種形式，也是使學(xué)生的觀察力、記憶力、想象力、思考力等得到綜合訓(xùn)練的一種途徑。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)基礎(chǔ)、思想認(rèn)識(shí)、閱讀寫作能力及文學(xué)才能，都往往在作文中集中反映出來。因此，作文質(zhì)量是衡量學(xué)生語文素質(zhì)的重要客觀標(biāo)志。所以，教師要高度重視學(xué)生的作文訓(xùn)練：在理論上精心指導(dǎo)學(xué)生關(guān)心周圍的生活，從生活中引起表達(dá)的欲望，獲取寫作的材料，并從實(shí)際出發(fā) 選擇恰當(dāng)?shù)恼Z言和表達(dá)方式，樹立 “ 寫作離不開生活、服務(wù)于生活 ” 的觀念；在寫作實(shí)踐上要開展多種多樣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，寫出具有真情實(shí)感的文章來。具體可以組織學(xué)生到野外去觀察寫生，培養(yǎng)他們寫景狀物的能力；帶領(lǐng)學(xué)生到農(nóng)村、工礦企業(yè)或者街道社區(qū)去參觀采訪，回校舉行新聞發(fā)布會(huì)，培養(yǎng)他們寫作新聞稿件的能力；鼓勵(lì)學(xué)生到具有典型意義的地方去考察調(diào)研，指導(dǎo)他們寫好調(diào)查報(bào)告、報(bào)告文學(xué)之類的文章；組織學(xué)生互批互改作文，每次作文都挑選優(yōu)秀篇目向合適的刊物投稿，培養(yǎng)他們成為未來的新聞作者或文學(xué)作家。寫作訓(xùn)練中的這些實(shí)踐活動(dòng)，有 利于表現(xiàn)學(xué)生的性格多樣性、寫作內(nèi)容現(xiàn)實(shí)性、寫作特點(diǎn)豐富性及思想感情的真實(shí)性，把學(xué)生從關(guān)在教室里 “ 喋喋言作法、言技巧 ” 、 “ 沒話找話 ” 被動(dòng)作文的桎梏中解放出來，切實(shí)提高作文教學(xué)的質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)大綱的要求，順利地完成教學(xué)任務(wù)。 技工院校語文教學(xué)過程中，還可以開展想象、體驗(yàn)、辯論、編講故事等活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這里就不再列舉了。 大量事實(shí)表明，語文教學(xué)中開展以學(xué)生為主體的實(shí)踐活動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)聽、說、讀、寫的學(xué)