芻議小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)[文檔資料]

芻議小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè) 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 信息技術(shù)課堂教學(xué)中，巧設(shè)情境是實(shí)現(xiàn)互動教學(xué)的一種重要方式。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材和學(xué)生的具體情況，巧設(shè)教學(xué)情境，積極營造融洽、和諧的教學(xué)氛圍。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的看法： 一、信息技術(shù)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè) 德國一位學(xué)者有過一個精辟的比喻：將 15 克鹽放在你的面前，無論如何你也難以下咽。但當(dāng)將 15 克鹽放入一碗美味可口的湯中，你在享用 佳肴時，就將 15 克鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽溶于湯中，才能被吸收；知識需要溶于情境之中，才能顯示出活力和美感。 創(chuàng)設(shè)情境是教學(xué)設(shè)計最重要的內(nèi)容之一，信息技術(shù)教學(xué)要求我們將傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計，改變?yōu)樵O(shè)計情境化的學(xué)習(xí)環(huán)境，針對特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容安排在情境化的真實(shí)的學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)習(xí)者通過參與真實(shí)的問題求解等實(shí)踐活動而獲得更有效的學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，簡單的說就是基于特定的教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容安排在信息技術(shù)和信息資源支持的比較真實(shí)或接近真實(shí)的活動，支持學(xué)科教學(xué)活動。 二、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意的幾個方面 1、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)符合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)和生活實(shí)際。 情境設(shè)計不等于作秀，情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)是為提高教學(xué)實(shí)效而服務(wù)的。所以我們的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)符合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)和生活實(shí)際，巧妙地把學(xué)生的認(rèn)知活動和情感活動結(jié)合起來。 2、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè) 應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者帶著真實(shí)的 “ 任務(wù) ” 進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)直觀化和形象化，學(xué)生在這種情境的渲染下更有利于知識、技能、方法、情感態(tài)度與價值方面 的提高。 3、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)需要因地制宜。 教師在備課時要考慮到創(chuàng)設(shè)的情境是否對提高課堂教學(xué)的效果有利，這才是我們創(chuàng)設(shè)情境的根本目的。對于學(xué)生非常熟悉的課程，沒有必要挖空心思設(shè)置情境，不能僅僅是為了吸引學(xué)生，為了課堂熱鬧而創(chuàng)設(shè)情境，浪費(fèi)學(xué)生的時間。 4、情景的長短要適度，要留有思考空間。 教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)主要在課堂上進(jìn)行，而且蘊(yùn)含著與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，因此教師在進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)時要統(tǒng)籌安排，不宜過長，要給學(xué)生以思考的空間，保證學(xué)生 “ 進(jìn)得去，出得來 ” 。 5、情景 的創(chuàng)設(shè)應(yīng)有鮮明的時代特征和濃郁的時代性氣息。 教師應(yīng)該用動態(tài)、發(fā)展的眼光來看待學(xué)生，在教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)要有現(xiàn)代氣息，要將現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的與信息技術(shù)學(xué)習(xí)有關(guān)的素材及時引入課堂，以增強(qiáng)教學(xué)的時代性。 三、創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)教學(xué)情境的常用方法 1.通過創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情 愛玩是孩子們的天性，關(guān)鍵是要善于利用兒童這種特點(diǎn)加以正確引導(dǎo)，讓他們的智力在玩中得到開發(fā)，在娛樂中學(xué)得知識，提高動手操作能力，寓教于樂。在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和教材內(nèi)容，設(shè)計各種游戲、創(chuàng)設(shè) 教學(xué)情境，以滿足學(xué)生愛動好玩的心理，產(chǎn)生一種愉快的學(xué)習(xí)氛圍。愉快的游戲，能喚起學(xué)生的愉悅感，引起學(xué)生的直接興趣。因此，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)匾胗螒?，能很快激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 鼠標(biāo)的操作如果單純地進(jìn)行講授，比較枯燥乏味，學(xué)生不容易接受，而且容易忘記。結(jié)合傳統(tǒng)的益智游戲 七巧板不但能讓學(xué)生很快掌握鼠標(biāo)的操作，而且能迅速引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過對七巧板這一游戲的認(rèn)識、拚接、學(xué)生能很快掌握鼠標(biāo)的五種操作。 2.通過創(chuàng)設(shè)故事情境，調(diào)動學(xué)生興趣 在信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)故事情境， 就是將教學(xué)內(nèi)容，通過各種信息技術(shù)和信息資源，以 “ 故事 ” 的形式展現(xiàn)給學(xué)習(xí)者。針對小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，盡可能多設(shè)計富有兒童情趣的故事內(nèi)容，通過情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，增加課堂教學(xué)的趣味性，從而有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)兒童主動探究的欲望。故事可以根據(jù)教材內(nèi)容選擇現(xiàn)成的，更多的應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合思維發(fā)展規(guī)律和知識的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行創(chuàng)編，這樣更具有實(shí)效性。 如在學(xué)習(xí)設(shè)置動畫效果時，使用故事情境的創(chuàng)設(shè)手法，課程一開始，便用開動物運(yùn)動會的形式，一下子便 抓住了孩子的注意力，之后接著引用 “ 龜兔賽跑 ” 這個孩子耳熟能詳?shù)墓适屡c PowerPoint 中動畫的設(shè)置結(jié)合在一起，讓學(xué)生猜測這次誰能跑贏，還能自己根據(jù)情節(jié)動手進(jìn)行設(shè)置，故事緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)置動畫的方法，學(xué)生在不知不覺中就掌握了，自然而然也收到了良好的學(xué)習(xí)效果。 3.通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生探究 設(shè)疑是學(xué)生獲取知識的重要途徑，有經(jīng)驗(yàn)的老師在導(dǎo)課時，往往用設(shè)疑的方法，使學(xué)生產(chǎn)生探索新知識新奧秘的強(qiáng)烈愿望。這是在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中最常見、應(yīng)用最廣泛的一種情境，是啟迪思念激發(fā)創(chuàng)造火花的重要途徑。 創(chuàng)設(shè)問題情境，就是在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間設(shè)障立疑，將學(xué)生引入一種與問題相關(guān)的情境。因此教師創(chuàng)設(shè)情境時要注重激情引趣，即通過情境激發(fā)學(xué)生的情感，提高學(xué)生探究和解決問題的興趣。 如在學(xué)習(xí) Word 中的學(xué)會排版時，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：先出示一篇兩頁紙的文章，其中第二頁只占用了兩行，問學(xué)生：如果這是一份需要打印許多份的文件，你有什么想法？學(xué)生的注意力一下子被吸引過來，學(xué)習(xí)情緒立刻被帶動起來，有了這樣的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)習(xí)起來學(xué)生自然特別用心，教學(xué)效果不言而喻。議論之后集中到這樣的觀點(diǎn)：想辦法把內(nèi)容集中 到一頁紙上。經(jīng)過討論交流，想到了 “ 縮小文字、縮小行間距、改變紙張大小、調(diào)整行間距 ” 等方法，成功解決這個問題。可見良好的問題情境在激發(fā)學(xué)生思考，引起認(rèn)知需要，促進(jìn)思維發(fā)展方面有著十分重要的作用。 4.通過創(chuàng)設(shè)任務(wù)驅(qū)動情境，讓學(xué)生動手 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的展開，起始于有效任務(wù)情境的設(shè)計。有了任務(wù)情境的烘托，教師就可以 “ 順理成章 ” 地提出學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生明確所要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)及任務(wù)所包含的教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需要，在不同的時間段，設(shè)置不同的任務(wù)讓學(xué)生去間斷性的完成，最終達(dá)到教學(xué)效果?；谌蝿?wù)的學(xué) 習(xí)通過將學(xué)生置于積極的問題解決者角色，讓學(xué)生在對問題進(jìn)行探究的過程中，發(fā)展問題解決策略與學(xué)科知識和技能。 如在教學(xué)訪問網(wǎng)站時，從一開始的導(dǎo)入，到最后的總結(jié)，步步設(shè)置任務(wù)。每一次新的任務(wù)都是在上一次任務(wù)完成的情況下，進(jìn)行一定的提升。通過任務(wù)，來驅(qū)動學(xué)生的學(xué)習(xí)，達(dá)到最終教學(xué)效果。學(xué)生通過一個個任務(wù)的完成，不但最終完成了所需學(xué)習(xí)的操作技能，而且因?yàn)槿蝿?wù)的分步完成，學(xué)生技能掌握牢固，在日常生活，懂得靈活掌握。 5.通過創(chuàng)設(shè)競賽情境，增強(qiáng)學(xué)生競爭意識 當(dāng)今社會是一個競爭的社會，也是一 個合作的社會。作為現(xiàn)代人，能善于與他人合作，也是取得成功的重要因素。在教學(xué)中，老師把學(xué)生當(dāng)成參賽選手，充分發(fā)揮他們的主體作用，利用每個學(xué)生都有強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望，都想成為己方取勝的功臣這種心理，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織小競賽活動，如舉行學(xué)生打字比賽、繪畫比賽等，使學(xué)生隨著知識和能力的發(fā)展，始終保持高度興趣。通過實(shí)踐證明了競賽的過程也是很好的學(xué)習(xí)和提高的過程。 總之，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要特別關(guān)注學(xué)生的接受能力，從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)和已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，充分考慮教學(xué)條件和學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)樸實(shí)、恰如其分的情境，巧妙地把學(xué)生的認(rèn)知活動、情感活動結(jié)合起來，讓