青島版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案【強(qiáng)烈推薦，一份非常好的參考教案】

青島版小學(xué)三年級(jí)數(shù)青島版小學(xué)三年級(jí)數(shù)青島版小學(xué)三年級(jí)數(shù)青島版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案學(xué)上冊(cè)教案學(xué)上冊(cè)教案學(xué)上冊(cè)教案第一單元：動(dòng)物趣聞 - -克、千克、噸的認(rèn)識(shí) 教案第一單元 動(dòng)物趣聞克、千克、噸的認(rèn)識(shí)教材分析 ： 本單元由一個(gè)信息窗組成 ， 呈現(xiàn)了小學(xué)生在圖書(shū)館查閱到四種動(dòng)物的體重情況 ， 引出克 、 千克 、 噸的認(rèn)識(shí) 。 此情境具有知識(shí)性和趣味性 ， 使學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位產(chǎn)生疑問(wèn)，如 “ 1 克有多種？ ”“ 1 千克有多重？ ” 等一系列問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)內(nèi)容：克、千克、噸的認(rèn)識(shí)，克、千克、噸的關(guān)系及克、千克、噸的簡(jiǎn)單應(yīng)用。教學(xué)目標(biāo) ：1 、在具體的生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克、噸，初步建 立1 克和 1 千克的觀念，了解它們之間的關(guān)系。2 、在觀察、操作浩大中，培養(yǎng)初步的估計(jì)能力。能結(jié)合實(shí)際，解決與質(zhì)量有關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題。3 、在具體的情境下，讓學(xué)生體會(huì)質(zhì)量單位在日常生活中的應(yīng)用。教學(xué)重點(diǎn) 、 難點(diǎn) ： 建立 1 克 、 1 千克 、 噸的觀念 ， 培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的能力 。教具準(zhǔn)備： 天平秤、砝碼、生活常見(jiàn)實(shí)物課時(shí)安排 ： 5 課時(shí)信息窗一：動(dòng)物趣聞教學(xué)目標(biāo)：1 、在具體的生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克、噸，初步建 立1 克和 1 千克的觀念，了解它們之間的關(guān)系。2 、使學(xué)生知道用秤稱物體的方法。3 、在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：建立 1 克、 1 千克、噸的觀念，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的能力。教學(xué)構(gòu)想：充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和情境圖所提供的信息 ， 讓學(xué)生置疑發(fā)問(wèn) ， 引出質(zhì)量單位的學(xué)習(xí) 。 再借助生活實(shí)物 ， 如 ： 口香糖 、 花生米 、 硬幣等 ， 讓學(xué)生掂一掂 ，并進(jìn)行比較，對(duì)質(zhì)量單位建立感性認(rèn)識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備： 天平秤、砝碼、生活常見(jiàn)實(shí)物課時(shí)安排： 4 課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：2 3 頁(yè)，克、千克的認(rèn)識(shí)及練習(xí)教學(xué)目標(biāo)：1 、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位 “ 克 ”“ 千克 ” ，初步建立 1 克，千克的質(zhì)量觀念。2 、了解臺(tái)稱、天平稱物體重量的方法，能夠進(jìn)行重量的簡(jiǎn)單計(jì)算。3 、通過(guò)掂一掂，稱一稱，使學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活實(shí)際密切相聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4 、通過(guò)克，千克的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)重難點(diǎn)： 初步認(rèn)識(shí)克，建立 1 克的重量觀念。教具準(zhǔn)備： 天平、臺(tái)稱、硬幣、蘋果、字典、花生米等教學(xué)構(gòu)想 ： 充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn) ， 通過(guò)掂一掂 、 稱一稱 ， 感知質(zhì)量單位 ，初步認(rèn)識(shí)克、千克，建立重量觀念。教與學(xué)的過(guò)程：一、 創(chuàng)設(shè)情境、感知輕重1 、師：我們的世界很奇妙，動(dòng)物知識(shí)你又知多少？讓我們一起去了解一下吧。（激發(fā)興趣，出示情境圖。學(xué)生觀察、提問(wèn)）2 、學(xué)生置疑： 1 ）為什么有的是克，有的是千克噸2 ） 1 克有多重？ 3 ）克、千克、噸是什么？3 、帶這這些疑問(wèn)我們一起來(lái)學(xué)習(xí)二、 探究新知1 、介紹質(zhì)量單位（表示物品有多重），表示較輕的物品用克（ g ）作單位2 、體驗(yàn)、操作： 1 克有多重？（先指導(dǎo)，再體驗(yàn)）1 ） 問(wèn) ： “ 1 克有多重 ” ？我們先來(lái)稱一稱 。 （ 用鑷子夾起 1 克的砝碼 ） 這個(gè)砝碼是 1 克重 。 把 1 克的砝碼放在右盤里面 ， 再把 1 個(gè) 2 分幣放在左盤里面 ， 讓學(xué)生觀察這時(shí)標(biāo)尺的指針處在什么位上？ （ 經(jīng)過(guò)學(xué)生觀察 ， 使學(xué)生明確 1 個(gè) 2 分幣大約重 1 克）2 ）讓學(xué)生拿出一個(gè) 2 分硬幣放在手上掂一掂有多重3 ）你還能找到 1 克重的東西嗎？3 、觀察生活物品的質(zhì)量單位，并學(xué)會(huì)估一估（薯片、蘋果）4 、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí) 1 千克1 ） 讓同學(xué)們拿出兩袋鹽放在手中掂一掂 ， 看一看兩袋鹽有多重？再把鹽放到臺(tái)稱中，仔細(xì)看一看指針指在什么刻度上？2 ）表示較重的物品用克（ kg）作單位同時(shí)引出千克克2 ） 聯(lián)系實(shí)際生活找和千克有關(guān)的物品三、 鞏固練習(xí)師：認(rèn)識(shí)了克、千克你能用它們解決生活中的問(wèn)題嗎？1 、 自主練習(xí) P6 1 、 22 、 實(shí)踐活動(dòng)：小組合作估一估、稱一稱你身邊的物品四、 教師小結(jié)我們認(rèn)識(shí)了克 、 千克這兩個(gè)質(zhì)量單位 ， 你能說(shuō)說(shuō)它們之間的關(guān)系嗎？能舉例說(shuō) 說(shuō)1 克和 1 千克到底有多重？五、 作業(yè)布置同學(xué)們，你能到超市中找一找和千克、克有關(guān)的物品嗎？課后反思：第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容： 6 7 自主練習(xí)，克、千克相關(guān)知識(shí)及拓展練習(xí)教學(xué)目標(biāo)：1 、 鞏固質(zhì)量單位 “ 克 ”“ 千克 ” ，并能進(jìn)行兩個(gè)單位間的轉(zhuǎn)化2 、 能結(jié)合生活嘗試估計(jì)出物品的大體質(zhì)量3 、 能運(yùn)用所學(xué)的克、千克知識(shí)解決生活問(wèn)題教學(xué)重難點(diǎn)： 能結(jié)合生活嘗試估計(jì)出物品的大體質(zhì)量教具準(zhǔn)備： 體秤、生活實(shí)物教學(xué)構(gòu)想 ： 通過(guò)克和千克的大小比較 、 適當(dāng)重量單位的填寫 ， 以及結(jié)合所學(xué)質(zhì)量單位知識(shí)解決生活問(wèn)題，加深對(duì)克和千克的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)與生活的聯(lián)系性。教與學(xué)的過(guò)程：一、導(dǎo)課復(fù)習(xí)1 、師：同學(xué)們，你們想知道自己的體重嗎？（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）怎樣知道我們的體重呢？2 、認(rèn)識(shí)體秤，簡(jiǎn)單介紹。3 、小組合作稱一稱組中成員的體重（引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)用于實(shí)際生活）4 、你還知道哪些秤？（知識(shí)拓展，激發(fā)興趣）二、鞏固練習(xí)1 、自主練習(xí) P8 10 部分內(nèi)容練習(xí)比較克與千克之間的大小2 、補(bǔ)充：填合適的單位1 ） 小蘭體重 32（ ）2 ） 一個(gè)雞蛋重 50（ ） 考察學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位的把握3 ） 2 瓶礦泉水重約（ ）4 ） 7 粒黃豆約重（ ）3 、自主練習(xí) P8 111 ）引導(dǎo)學(xué)生看圖，明確 “ 2 元 / 千克 ” 所指示的意思2 ）仔細(xì)觀察圖中所提供的信息 “ 每千克 1 元，每人限買 1 千克 ” 同位合作解答（ 2 ）問(wèn)，集體交流4 、自主練習(xí) P8 8 獨(dú)立完成，注意質(zhì)量單位的字母表示三、拓展延伸薯片200g薯片150g2 .5 元 2 .5 元 你會(huì)買哪種，為什么？四、作業(yè)布置找一找周圍還有哪些物品的重量大約是 1 千克？課后反思：第三課時(shí)教學(xué)內(nèi)容： 5 頁(yè)，噸的初步認(rèn)識(shí)，以及千克和噸之間的關(guān)系教學(xué)目標(biāo)：1 使學(xué)生認(rèn)識(shí)重量單位噸，知道噸在實(shí)際中的應(yīng)用，初步建立 1 噸重的觀念，知道 1 噸 1000千克2 能進(jìn)行重量單位間的簡(jiǎn)單換算3 培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、估計(jì)重量的能力和推理能力、發(fā)展學(xué)生的空間想象能力教學(xué)重難點(diǎn)： 建立重量單位 “ 噸 ” 的概念及噸與千克的換算教學(xué)構(gòu)想 ： 在千克 、 克的基礎(chǔ)上 ， 由學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位應(yīng)填什么的置疑 ， 引出噸的學(xué)習(xí)。通過(guò)由小單位組成大單位的方法，結(jié)合同學(xué)的體重讓學(xué)生感知噸有多重 ，從而認(rèn)識(shí)噸。教與學(xué)的過(guò)程：一、溝通舊知1 同學(xué)們學(xué)過(guò)哪些重量單位？具體描述一下 1 克與 1 千克有多重（可以舉例說(shuō)明）2 填空1 千克（ ）克 3 千克（ ）克1000克（ ）千克 5000克（ ）千克二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題在（ ）里填上合適的重量單位一筐蘋果約重 20（ ） 小蘭體重約 25（ ）一個(gè)雞蛋約重 50（ ） 一條鯨魚(yú)體重約 34（ ）（最后一題填單位 ， 對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度 如果有的學(xué)生說(shuō)出用 “ 噸 ” 做單位，問(wèn)問(wèn)他是如何知道的，說(shuō)不出也不用詳問(wèn)，教師導(dǎo)入新課）師 ： 鯨魚(yú)的重量很大 ， 上面一題用千克做單位不合適 這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)重量單位家族的一個(gè)新成員 噸（板書(shū)課題：噸的認(rèn)識(shí)）三、自主探索，研究問(wèn)題1 教學(xué)噸的認(rèn)識(shí)（ 1 ）各小組匯報(bào)課課前所做的實(shí)踐活動(dòng)情況，如：稱自己的體重是多少千克、跟父母一起去商店買 5 千克的糧食、油或蔬菜 自己拎回家，體會(huì)其重量 學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師及時(shí)板書(shū)有關(guān)數(shù)量（ 2 ）提問(wèn)：那么 1 噸到底有多重呢？（學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)）（ 3 ）引導(dǎo)：假設(shè)三年級(jí)同學(xué)平均每人重 25 千克， 10 個(gè)同學(xué)體重共多少千克？40 個(gè)同學(xué)的體重多少千克？ （ 可找?guī)讉€(gè)體重約 25 千克的同學(xué) ， 讓每個(gè)同學(xué)都背一背，實(shí)際感受一下） 像這樣 40 個(gè)同學(xué)的體重約是 1000千克，也是 1 噸（板書(shū)： 1 噸 1000千克）（ 4 ）提問(wèn)：每袋水泥重 50 千克，那么多少袋水泥重 1 噸？一桶油重 100千克 ，幾桶油重 1 噸？學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，然后匯報(bào)教師小結(jié)： 40 個(gè)同學(xué)的體重、 20 袋水泥的重量以及 10 桶油的重量大約都是 1噸（ 5 ）根據(jù)自己課前所做的實(shí)踐活動(dòng) , 進(jìn)行推算 , 然后匯報(bào) “ 1 噸就是 的重量 ” （ 6 ）舉例：讓學(xué)生舉出重量大約是 1 噸的物品（ 7 ）出示書(shū)上例題的圖片，讓學(xué)生填上合適的單位2 教學(xué)千克與噸的換算（ 1 ）出示： 3 噸（ ）千克 8000千克（ ）噸讓學(xué)生任選一題解答，并說(shuō)出是怎樣想的（ 2 ）師強(qiáng)調(diào)：因?yàn)?1 噸是 1000千克， 3 噸是 3 個(gè) 1000千克， 3 個(gè) 1000千克就是 3000千克，所以 3 噸 3000千克因?yàn)?1000千克是 1 噸， 8000千克里有 8個(gè) 1000千克，所以 8000千克是 8 噸（ 3 ）練習(xí)質(zhì)疑 3 噸（）千克 5000千克（）噸 一只大象體重 6 噸，是（）千克四、鞏固與反思1 、日常生活中計(jì)量哪些東西的重量用噸作單位？寫出幾種來(lái)2 、 2 噸（ ）千克 5 千克（ ）克7000千克（ ）噸 9000克（ ）千克3 、一輛卡車的載重量是 5000千克，是多少噸？五、小結(jié)這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)到了哪些本領(lǐng)？課后反思 :第四課時(shí)教學(xué)內(nèi)容： 6 9 自主練習(xí)，復(fù)習(xí)、鞏固噸的相關(guān)知識(shí)教學(xué)目標(biāo)：1 、使學(xué)生加深對(duì)質(zhì)量單位噸的認(rèn)識(shí)，建立某些物體 1 噸重的觀念。2 能進(jìn)行重量單位間的簡(jiǎn)單換算教學(xué)重難點(diǎn)： 能準(zhǔn)確感知物體的大體質(zhì)量教學(xué)構(gòu)想 ： 通過(guò) ， 填寫適當(dāng)?shù)馁|(zhì)量單位 、 質(zhì)量單位之間的轉(zhuǎn)化等練習(xí) ， 鞏固學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位的認(rèn)識(shí) 。 同時(shí) ， 通過(guò)情境問(wèn)題使學(xué)生能靈活運(yùn)用克 、 千克 、 噸這幾個(gè)質(zhì)量單位。教與學(xué)的過(guò)程：一、導(dǎo)課復(fù)習(xí)1 、資料交流。師：你能說(shuō)說(shuō)，生活中哪些東西的質(zhì)量以 “ 噸 ” 作單位？（增強(qiáng)質(zhì)量單位與生活的聯(lián)系性）2 、感悟生活中的 “ 噸 ” ，教師補(bǔ)充資料二、鞏固提高1 、 我問(wèn)你答。你能把我說(shuō)的單位快速轉(zhuǎn)化為 “ 千克 ” 嗎（考察學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位的熟練程度）3 噸 = （ ）千克 2000克 = （ ）千克 6000克 = （ ）千克 50 噸 = （ ）千克 最后一個(gè)略有難度，可以給學(xué)生一點(diǎn)討論時(shí)間2 、 排排隊(duì)（從大到小排）1 ） 3 千克 3 噸 3 克2 ） 2 千克 2500克 2 噸 1500千克 25000克 你發(fā)現(xiàn)了什么？4 、 自主練習(xí) P7 6 （同位討論解決方案）1 ） 可以把 4 噸轉(zhuǎn)化為 4000千克，在把 6 個(gè) 600千克連加2 ） 可以用 600千克 6=3600千克， 3600千克 4 噸5 、 自主練習(xí) P7 7獵豹體重 80（ ） 鯨魚(yú)體重 34（ ） 袋鼠體重 30（ ）每小時(shí)跑 100（ ） 每小時(shí)游 30（ ） 每小時(shí)跑 50（ ）（此題具有一定的知識(shí)性，同位合作完成降低難度）三、拓展延伸200kg300kg400kg200kg50kg50kg200kg你能搭配出 1t 嗎？有幾種方案？四、作業(yè)布置調(diào)查一下小組同學(xué)的體重，想一想大約多少同學(xué)合起來(lái)體重是 1 噸？課后反思：第五課時(shí)：我學(xué)會(huì)了嗎和綜合練習(xí)教學(xué)內(nèi)容： 對(duì)噸、千克和克進(jìn)一步的理解教學(xué)目標(biāo)：1 、 進(jìn)一步理解噸、千克、克的含義，能熟練地進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算；2 、 能根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的重量單位；3 、 能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)重難點(diǎn)： 能運(yùn)用質(zhì)量單位之間的關(guān)系解決情境問(wèn)題課時(shí)安排： 1 課時(shí)教學(xué)構(gòu)想： 通過(guò)一個(gè)嶄新的情境圖，讓學(xué)生能綜合運(yùn)用本單元所學(xué)的克、千克 、噸的有關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題 。 這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)以學(xué)生自學(xué)為主 ， 教師輔助指導(dǎo) ，也由此檢測(cè)出學(xué)生學(xué)生中的不足加以強(qiáng)化。教學(xué)過(guò)程：一 引導(dǎo)復(fù)習(xí)1 、 這兩天我們一起學(xué)習(xí)了哪幾個(gè)質(zhì)量單位？2 、一看到噸，你的第一感覺(jué)是什么？千克呢？克呢？3 、 今天我們一起來(lái)復(fù)習(xí)一下噸、千克和克。（請(qǐng)學(xué)生來(lái)當(dāng)一當(dāng)小老師：講一講有關(guān)噸、千克、克的知識(shí)。）（ 1 ） 1 噸 = 1000千克 1 千克 = 1000克（ 2 ） 一噸 ， 相當(dāng)于 10 頭 100千克的豬 ； 相當(dāng)于 2 頭 500千克的牛 ； 相當(dāng)于 4 0個(gè) 25 千克的學(xué)生 （ 3 ） 一噸很重，只有計(jì)量較重的物品或大宗物品時(shí)才用噸作單位。一千克 1 克 4. 解決問(wèn)題學(xué)生分小組討論它們大約有多重，該用哪個(gè)重量單位。學(xué)生回答后，教師看學(xué)生的掌握情況進(jìn)行講解。二、情境導(dǎo)入1 、 師 ： 學(xué)習(xí)了這么多的和質(zhì)量有關(guān)的知識(shí) ， 讓我們到超市走一走 ， 看看誰(shuí)是超市大贏家。2 、 出示情境圖，指導(dǎo)看圖1 ） 多少根香蕉大約 1 千克？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生以黃瓜為參照物 “ 6 根黃瓜大約重 1 千克 ” ）2 ） 一棵白菜大約有多重？（學(xué)生可結(jié)合生活實(shí)際，只要合理就正確）鉛球 籃球 乒乓球 杠鈴4 650 4 503 ）你喜歡的小食品有多重？和你的同位說(shuō)一說(shuō)。4 ）一個(gè)西瓜大約重 5 千克， 10 個(gè)、 20 個(gè)、 30 個(gè)呢？多少個(gè)就是 1 噸了？（考察學(xué)生千克和噸之間的關(guān)系，以及噸的組成）5 ）你還能提出什么問(wèn)題？（學(xué)生自由提問(wèn)，集體交流解決）三、作業(yè)布置實(shí)踐作業(yè)：回家完成這樣的表格： 1 千克中大約有多少這樣的水果？物品 蘋果 橘子 西紅柿 黃瓜數(shù)量摸名片 統(tǒng)計(jì)和可能性 教案教學(xué)內(nèi)容小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第九單元統(tǒng)計(jì)和可能性教學(xué)目標(biāo)1 、學(xué)生能夠列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。2 、使學(xué)生能夠?qū)σ恍﹩?wèn)題簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性作出描述。3 、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。4 、在引導(dǎo)學(xué)生探索新知的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)以及養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重、難點(diǎn)1 、使學(xué)生能夠列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)可能性是有大小的。2 、能夠?qū)σ恍┖?jiǎn)單事件發(fā)生的可能性作出描述。教具準(zhǔn)備電腦課件、轉(zhuǎn)盤、紙杯、白球、黃球、紅球、盒子。教學(xué)過(guò)程一、激情導(dǎo)入，提示課題同學(xué)們，你們課間喜歡做游戲嗎？在游戲前怎樣決定誰(shuí)先玩的呢？石頭、剪刀 、布這三種手式哪種最厲害呢？想和老師比試比試嗎？如果老師和人們一起玩 ， 你們認(rèn)為有什么結(jié)果？學(xué)生發(fā)言（可能贏、可能輸、也可能平）師生共同班幾次 ，充分體驗(yàn)。今天這節(jié)課我們就繼續(xù)研究有關(guān)可能性的問(wèn)題。（板書(shū)課題）二、實(shí)驗(yàn)探索，學(xué)習(xí)新知活動(dòng)一：摸名片1 、 學(xué)生制作自己的名片 ， 注意寫清姓名 、 性別 、 屬相 、 班級(jí) 、 愛(ài)好 、 電話號(hào)碼 。2 、 學(xué)生自讀游戲規(guī)則（課件出示）3 、 學(xué)生以小組為單位開(kāi)始 “ 摸名片 ” 游戲 ， 游戲后各組組長(zhǎng)做好記錄并統(tǒng)計(jì)結(jié)果。4 、 集體交流 ： 匯總每小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù) 。 引導(dǎo)學(xué)生 ： 通過(guò)觀察這些數(shù)據(jù) ， 你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么摸出屬牛的同學(xué)比較多，而摸出屬鼠的同學(xué)比較少呢？5 、 結(jié)論：有的小組屬?？赡苄源?， 有的小組屬鼠可能性小 。 有的小組屬牛和屬鼠的可能性一樣大。6 、 這是為什么？可能性的大小與什么有關(guān)系？小組討論。7 、 學(xué)生舉例：生活中哪些事情存在可能性的現(xiàn)象？活動(dòng)二：拋紙杯1 、猜想：紙杯拋向空中落地時(shí)有幾種可能 。 學(xué)生獨(dú)立思考后回答 。 到底誰(shuí)說(shuō)得對(duì)呢？我們一起來(lái)做個(gè)試驗(yàn)。2 、實(shí)驗(yàn)：每個(gè)人重復(fù)拋 5 次，并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來(lái)。3 、與同伴說(shuō)一說(shuō)，可能出現(xiàn)哪幾種結(jié)果并寫下來(lái)。4 、結(jié)論：紙杯拋向空中落到地面后可能出現(xiàn)三種情況 ： 杯口朝上 、 杯口朝下 、 躺在地面上 ?；顒?dòng)三：摸球1 、出示盒子（里面兩個(gè)黃球，一個(gè)白球） 任意摸一個(gè)球，摸哪種顏色球的可能性大。 分組實(shí)驗(yàn)加以證明。 小結(jié)：任意摸一個(gè)球，有 2 種結(jié)果，摸到黃球的可能性大，白球的可能性小 。2 、再放入 3 個(gè)紅球，會(huì)出現(xiàn)哪種結(jié)果？摸到哪種球的可能性大，哪種球的可能性小，能摸出黑球嗎？ 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。 小結(jié)。3 、出示盒子（ 2 個(gè)白球， 2 個(gè)黃球）師：一次摸出兩個(gè)球，可能出現(xiàn)哪些結(jié)果？小組討論并填表。4 、擴(kuò)展練習(xí)： 前幾天老師在一個(gè)商場(chǎng)門口發(fā)現(xiàn)了這樣一種情況：一個(gè)人手里拿著一個(gè)布袋 ，布袋里紅、綠兩種玻璃球各 5 個(gè)，只需 5 角球就能玩一次，誰(shuí)能在布袋里摸 5次 ， 摸 5 個(gè)紅球或 5 個(gè)綠球就獎(jiǎng)勵(lì) 5 元錢 ， 如果你在場(chǎng)你會(huì)不會(huì)去玩？為什么？ 學(xué)生模擬摸球游戲。 小結(jié) ： 在布袋中能夠摸出 5 個(gè)紅球或 5 個(gè)綠球可能性非常小 ， 這只是生活中最簡(jiǎn)單的騙術(shù) ， 在生活中還有許多形形色色的陷井 ， 我們識(shí)破這些陷井的辦法就是學(xué)好科學(xué)知識(shí)，用知識(shí)武裝我們的頭腦。三、總結(jié)這節(jié)課你有哪些收獲？“ 奇妙的變化 ” 教案設(shè)計(jì) 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)第一課時(shí) 認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)教學(xué)目的：1 、能結(jié)合具體情景，認(rèn)識(shí)幾分之一，初步理解分?jǐn)?shù)的 意義2 、 能正確地認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。3 、 知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。教學(xué)重點(diǎn)：初步理解分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)難點(diǎn)：正確理解、尋找身邊的分?jǐn)?shù)教具準(zhǔn)備：多媒體展臺(tái)，各種圖形的紙片，水彩筆。教學(xué)過(guò)程：創(chuàng)設(shè)情境，圖片導(dǎo)入課件演示：三張不同時(shí)期的照片。師：小朋友們，猜猜看，照片上的人你們認(rèn)識(shí)嗎？（生猜測(cè)、回答）是的 ， 老師從小到大的變化很多很大 ， 今天我們就來(lái)研究這些奇妙變化中的數(shù)學(xué)問(wèn)題是的 ， 老師從小到大的變化很多很大 ， 今天我們就來(lái)研究這些奇妙變化中的數(shù)學(xué)問(wèn)題新課：（二） 一、 認(rèn)識(shí) 1/2引入 “ 一半師 ： 老師這里還有三張圖片 ， （ 出示胎兒 ， 嬰兒 ， 成人圖片 ） ， 小朋友們 ， 你們覺(jué)得哪一張最有意思，為什么？生 1 ：胎兒。因?yàn)槲覀儚膩?lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)。生 2 ：胎兒。因?yàn)樘旱念^很大。 師：你認(rèn)為胎兒的頭長(zhǎng)占整個(gè)身高的多少呢？（生：一半。）那什么是一半呢 ，你能舉一個(gè)具體的例子來(lái)說(shuō)明嗎？老師這里有一個(gè)蘋果，你怎樣找到它的 “ 一半 ” 呢？（出示蘋果）生：把蘋果從中間切開(kāi)，其中的一份就是它的一半，師 ： 把蘋果從中間切開(kāi) ， 得到的兩份大小是完全一樣的 ， 這叫做 “ 平均分 ” （ 強(qiáng)調(diào) “ 平均分 ” ）2 、 書(shū)寫 “ 一半 ”師 ： 你想怎樣表示 “ 一半 ” ？請(qǐng)同學(xué)們充分發(fā)揮想象力 ， 用你喜歡的方法在作業(yè)本上，畫(huà)圖也可以，寫字也可以，用數(shù)學(xué)符號(hào)也可以，表示出 “ 一半 ”學(xué)生展示作品并說(shuō)明理由。師：其實(shí) “ 一半 ” 的寫法有很多 （介紹 “ 一半 ” 的各種寫法），現(xiàn)在我們統(tǒng)一用 1/2來(lái)表示 “ 一半 ” 。（板書(shū)： 1/2讀作：二分之一）3 、 找 “ 1/2”師：我們認(rèn)識(shí)了 1/2。請(qǐng)你選擇你喜歡的紙片，動(dòng)手折一折，找到它的 1/2，并涂上陰影。學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生匯報(bào)。教師適時(shí)引導(dǎo)，鞏固學(xué)習(xí)。二、 學(xué)習(xí)的讀法寫法及意義。1 、 學(xué)習(xí) 1/4的寫法讀法師：其實(shí)，小寶寶在媽媽肚子里長(zhǎng)到 8 個(gè)星期大時(shí)頭長(zhǎng)大約就是身長(zhǎng)的 1/2了 ！寶寶出生后慢慢成長(zhǎng)，到了嬰兒期，寶寶的頭長(zhǎng)又發(fā)生什么變化呢？生 ： （ 出示嬰兒期圖片 ， 學(xué)生觀察回答 ） 嬰兒的頭長(zhǎng)占整個(gè)身高的 1/4（ 或者 1/3、1/5）（教師相機(jī)讓學(xué)生解釋所說(shuō)分?jǐn)?shù)的意義。）出示課件：顯示將嬰兒身高平均分成 4 份，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義 。 同時(shí)請(qǐng)學(xué)生自己板書(shū)： 1/4讀作四分之一。折紙，加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。師 ： （ 取出 2 號(hào)紙條 ） 如果用長(zhǎng)方形紙條代表嬰兒身高 ， 你能用陰影部分表示出嬰兒頭長(zhǎng)嗎？請(qǐng)同桌商量著折一折學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視指導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)。教師適時(shí)反思本節(jié)課從本班學(xué)生已有的知識(shí)水平與生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，我選擇了教材中的活動(dòng)編排 。 在教學(xué)中充分地信任學(xué)生 ， 相信學(xué)生是有主動(dòng)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和潛能 ， 課堂氣氛民主 、 活潑 、 開(kāi)放 。 先創(chuàng)設(shè)分桃子的情境 ， 讓學(xué)生迫切地感到已有知識(shí)不能解決新的問(wèn)題 ， 產(chǎn)生學(xué)新知識(shí)的必要性 。 但在這節(jié)課中 ， 我所設(shè)計(jì)的情境沒(méi)有發(fā)揮作用 ， 因?yàn)閷W(xué)生已有分東西的經(jīng)驗(yàn) ， 感覺(jué)這個(gè)情境沒(méi)有出現(xiàn)的必要 ， 更為重要的是，分?jǐn)?shù)這一數(shù)學(xué)符號(hào)產(chǎn)生的必要性沒(méi)有讓學(xué)生真實(shí)地感受到。通過(guò)上色 ， 折紙等活動(dòng) ， 學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)都有了初步的認(rèn)識(shí)也能表示簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù) 。 但是學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)比較滯后 ， 沒(méi)從低級(jí)向高級(jí)提升 ， 要適時(shí)給學(xué)生示范一下語(yǔ)言上的陳述 ， 讓學(xué)生進(jìn)行模仿 。 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的跟進(jìn)沒(méi)有把握好 ， 沒(méi)有充分利用好課堂中生成資源。本節(jié)課的小組活動(dòng)在小組長(zhǎng)的組織下能有序的進(jìn)行 ， 并達(dá)到了活動(dòng)的目標(biāo) 。 學(xué)生在活動(dòng)中能相互交流 ， 做到人人參與 。 在活動(dòng)中給學(xué)生 “ 活動(dòng)小秘決 ” 讓學(xué)生都能明確自己活動(dòng)目的與步驟 ， 我認(rèn)為這個(gè)方式是小組活動(dòng)有序開(kāi)展的關(guān)鍵 。 小組長(zhǎng)在本次活動(dòng)中發(fā)揮了很大的作用 ， 說(shuō)明我們班采用不頻繁換組長(zhǎng) ， 讓每個(gè)組長(zhǎng)都以半個(gè)學(xué)期為一任 ， 并進(jìn)行小組長(zhǎng)培訓(xùn)工作有了一定的成效 。 但對(duì)同質(zhì)分組與異質(zhì)分組還存在一定的困難，這也是我們課題實(shí)驗(yàn)的下一個(gè)試點(diǎn)。第二課時(shí) 比 大 小教學(xué)內(nèi)容： P 585 9教學(xué)目標(biāo)： 1 、經(jīng)歷比較簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)大小的過(guò)程，會(huì)根據(jù)表示分?jǐn)?shù)的圖例比較簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的大小。2 、培養(yǎng)觀察能力、表達(dá)能力以及抽象的概括能力。3 、通過(guò)活動(dòng)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點(diǎn) ： 會(huì)比較簡(jiǎn)單的大小 （ 分母相同分子不同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)大小比較 ； 分子都是 1 ，分母不同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)大小比較。）教學(xué)難點(diǎn)： 理解和掌握比較簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的大小的方法。教學(xué)關(guān)鍵： 借助直觀的圖形，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷比較簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的大小的過(guò)程?；窘虒W(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境。二、出示圓。這是一個(gè)蛋糕 ， 小猴想吃這塊蛋糕的 1/4， 小熊想吃這塊蛋糕的 3/4， 誰(shuí)吃得多？三、比較大小。1 、是怎么知道的，你能用手里的圓折一折，涂一涂，說(shuō)明嗎？你手里還有一個(gè)蛋糕吧？小貓吃這個(gè)蛋糕的 1/2，小狗吃了這個(gè)蛋糕的 1/4，你能折一折，涂一涂嗎？2 、誰(shuí)吃得多？為什么？3 、第 61 頁(yè)試一試。 填分?jǐn)?shù)，比大小。4 、你是怎樣比較的？5 、按分?jǐn)?shù)先涂上顏色，再比較大小。你認(rèn)為比較分?jǐn)?shù)的大小容易嗎？四、鞏固與提高1 、練一練，第 1 題。2 、練一練第 2 題。3 、練一練第 3 題。4 、分?jǐn)?shù)總是與平均分聯(lián)系在一起的，這兩個(gè)不一樣的蘋果怎樣才能平均分呢？5 、 出示兩個(gè)同樣的正方形 ， 平均分成 4 份的不同分法 。 都涂上 1 份 ， 比較大小 。五、總結(jié)。第三課時(shí) 簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)內(nèi)容： 教材第 60 頁(yè) 61 頁(yè)的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo) ： 1 、 結(jié)合解決問(wèn)題的過(guò)程 ， 探索同分母分?jǐn)?shù) （ 分母小于 10） 加減法的計(jì)算方法。2 、能計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)（分母小于 10）的加減運(yùn)算，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題 。3.在探索的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和合作交流的意識(shí)。能力目標(biāo) ： 培養(yǎng)學(xué)生觀察能力 、 自主探究 、 交流合作 、 動(dòng)手動(dòng)腦能力及歸納出分?jǐn)?shù)的算理和計(jì)算方法。教學(xué)重點(diǎn)： 同分母分?jǐn)?shù)（分母小于 10）加減法的算理、 “ 整體 ” 與 “ 個(gè)體 ” 的轉(zhuǎn)化 ，化未知為己知。教學(xué)難點(diǎn)： 實(shí)際問(wèn)題抽象后的數(shù)學(xué)模型，建立數(shù)學(xué)模型。理解 “ 1 ” 表示的意義及計(jì)算方法。教學(xué)方法： 直觀演示法、交流談話法、操作合作法。教具準(zhǔn)備： 課件、紙卡片、彩筆、剪刀。教學(xué)過(guò)程：一、新課導(dǎo)入、理解分?jǐn)?shù)二、動(dòng)手動(dòng)腦、交流合作1.創(chuàng)設(shè)情境唐僧師徒四人去西天取經(jīng)。這一天，天氣特別熱，師傅就派豬八戒找水喝 ，沒(méi)想到豬八戒找到一個(gè)大西瓜，他可高興了 ! 豬八戒實(shí)在忍不住，就把西瓜平均切成八塊 ， 師徒四人每人兩塊 。 他很快吃掉自己的兩塊西瓜 ， 可是他還饞得直流口水，就又吃了三塊西瓜，他只顧自己吃，差點(diǎn)把師傅都忘了。2.學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)（分母小于 10）的加法運(yùn)算（ 1 ）豬八戒第一次吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾，第二次又吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾？?jī)纱我还渤粤诉@個(gè)西瓜的幾分之幾？同學(xué)們，你能幫他算一算嗎？師： 等于多少，你是怎么算的？說(shuō)說(shuō)看。（全班交流，初步感悟同分母分?jǐn)?shù)加法的規(guī)律。）（ 2 ）動(dòng)手操作活動(dòng)。 同桌合作商量，將一張畫(huà)有圖形的紙平均分成若干份。 每人按自己的喜好，涂出其中的幾份。（不能都涂完，要互相謙讓。） 同桌互相說(shuō)一說(shuō)自己涂色的部分占整個(gè)圖形的幾分之幾。 你們兩人一共涂了這個(gè)圖形的幾分之幾，怎樣算的？（同桌合作完成，師巡視并提醒如何進(jìn)行計(jì)算。） 全班交流，同桌匯報(bào)。 觀察交流，在進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)加法計(jì)算時(shí)你發(fā)現(xiàn)了什么？師生共同歸納小結(jié) ，明確同分母分?jǐn)?shù)加法的算理。3.學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)（分母小于 10）的減法運(yùn)算（ 1 ）師：豬八戒第一次和第二次哪次吃的西瓜多，多了幾分之幾，你知道嗎 ? 怎么算呢？（ 2 ）比一比。 拿出涂色的紙，同桌互相比一比。 把算式寫在紙的背面，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣減的。 你在計(jì)算時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么？（ 3 ） 師 ： 豬八戒吃了這個(gè)西瓜的 后 ， 還剩下幾分之幾？留給師傅和師兄夠嗎？ ( 四人小組討論 ) 。4.總結(jié)同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法三、 鞏固練習(xí)，數(shù)形結(jié)合1 教材第 61 頁(yè) “ 練一練 ” 第 1 題。2 教材第 61 頁(yè) “ 練一練 ” 第 2 題。四、強(qiáng)化新知、課外延伸通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲，還有什么疑問(wèn)？教學(xué)反思 ：本課在新授課之前先練習(xí)了兩道題 。 舊知一般是后繼新知的生長(zhǎng)點(diǎn) ， 通過(guò)敘述分?jǐn)?shù)的意義和看圖比較分?jǐn)?shù)的大小等練習(xí) ， 可以習(xí)舊引新 ， 承前啟后 ； 再通過(guò)動(dòng)畫(huà)故事作為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)親切、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境。本課以 “ 豬八戒吃西瓜 ” 的有趣情境為主線，用直觀圖形來(lái)揭示同分母分?jǐn)?shù)（分母小于 10）的加減法的運(yùn)算規(guī)律，最終達(dá)到擺脫對(duì)圖形直觀的依賴，使學(xué)生能夠直接進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)加減法運(yùn)算 ， 讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉悅和成功 。 本課教學(xué)時(shí) ， 學(xué)生做用 “ 1 ” 減去一個(gè)分?jǐn)?shù)的運(yùn)算時(shí) ， 稍有困難 ， 通過(guò)理解 “ 1 ” 表示的意義后，就能夠很順利地進(jìn)行運(yùn)算了。第四課時(shí) 整理復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容： 教材第 66-68頁(yè)的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo) ： 1.通過(guò)整理復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步理解和鞏固分?jǐn)?shù)及面積知識(shí) ， 并能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。2.通過(guò)小組合作整理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)地、有條理地梳理知識(shí)的能力 ， 形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。3.創(chuàng)設(shè)情境 ， 讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 、 探討解決問(wèn)題的策略 ， 培養(yǎng)學(xué)生合理的數(shù)學(xué)思考。4.使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)意識(shí) 。教學(xué)重點(diǎn)： 1 、整理復(fù)習(xí) “ 面積 ” 和 “ 認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù) ” 兩個(gè)單元所學(xué)的相關(guān)知識(shí)和技能。2 、提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)難點(diǎn)： 看圖想象提問(wèn)題，能交流、合作、梳理、概括地學(xué)數(shù)學(xué)。教具準(zhǔn)備： 課件、彩筆、智慧星 ( 獎(jiǎng)品 )教學(xué)過(guò)程：一、情境激趣，引入復(fù)習(xí)師：今天是笑笑的生日，媽媽給她買了一個(gè)大蛋糕，笑笑請(qǐng)好朋友來(lái)吃蛋糕 。 他們又唱歌又跳舞可熱鬧了 ， 我們一起去看看 。 ( 播放課件一 ) 好一個(gè)又香又甜的蛋糕呀！猜一猜笑笑把這個(gè)蛋糕平均分成了幾塊？這分吃蛋糕的情境使你們想到了曾經(jīng)學(xué)過(guò)的哪方面的知識(shí)？這節(jié)課我們就來(lái)整理復(fù)習(xí)知識(shí)。（評(píng)析創(chuàng)設(shè) “ 笑笑過(guò)生日 ” 的情境，引出復(fù)習(xí)內(nèi)容（分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)），啟發(fā)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到導(dǎo)向和激勵(lì)的作用。）二、整理分?jǐn)?shù)知識(shí)，探求問(wèn)題1.小組交流整理（教材第 67 頁(yè) 1 題、 2 題）2.運(yùn)用知識(shí)，解決問(wèn)題（ 1 ）闖關(guān)看誰(shuí)碩果累累，每闖一關(guān)可獲得一顆智慧星。第一關(guān)：獨(dú)立完成教材 67 頁(yè)第 3 題，互相講解、互相檢查、互相評(píng)價(jià)。第二關(guān)：完成教材 67-68頁(yè)第 4 題、第 6 題，講解計(jì)算方法，評(píng)價(jià)自我。（ 2 ）問(wèn)題接龍 創(chuàng)設(shè)情境。( 繼續(xù)播放課件 1)笑笑把蛋糕平均分成 8 塊 ， 自己吃了一塊 ， 冰冰吃了 3 塊 ，永全吃了 2 塊。 小組內(nèi)自編問(wèn)題。要求根據(jù)情境編出有關(guān)分?jǐn)?shù)的問(wèn)題。 由小組輪流報(bào)題，全班搶答，答對(duì)一題可獲得一顆智慧星。（ 3 ）清查獲獎(jiǎng)個(gè)數(shù)，同桌互說(shuō)收獲與不足。三、整理面積知識(shí)，實(shí)際應(yīng)用1.繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境，引入復(fù)習(xí)今天笑笑過(guò)生日 ， 俊偉怎么沒(méi)來(lái)？他在忙什么呢？我們到他家去看一看 。 ( 播放課件二：俊偉鋪地磚。 ) 原來(lái)他在做自己力所能及的事，真是個(gè)熱愛(ài)勞動(dòng)的好孩子?？吹娇ヤ伒卮u的情境，猜一猜他可能用到哪一方面的知識(shí)？2.整理知識(shí)，加深理解 ( 教材 68 頁(yè)第 5 題 )（ 1 ）小組合作整理出有關(guān)面積的知識(shí)。（ 2 ）小組匯報(bào)，全班交流。3.應(yīng)用知識(shí)，提高能力（ 1 ）粗心的俊偉俊偉收集了一些面積數(shù)據(jù)，可是忘了寫單位。 請(qǐng)你選擇合適的面積單位填空。 與同桌交流，評(píng)價(jià)。（ 2 ）灑水車（教材 68 頁(yè)第 7 題）今天天氣比較熱，看，開(kāi)過(guò)來(lái)一輛灑水車，路面變得濕潤(rùn)了。 ( 播放課件 )這里面還有許多數(shù)學(xué)問(wèn)題呢?。?3 ）幫助俊偉解決問(wèn)題 播放俊偉鋪地磚，猜測(cè)可能遇到什么問(wèn)題。A.俊偉房間的面積有多少平方米？B.需要鋪多少塊邊長(zhǎng)為 20 厘米的地磚？C.如果一塊地磚 3 元錢，需要多少錢？ 挑戰(zhàn)問(wèn)題，巧妙解答。（ 4 ） 發(fā)散思維、擺火柴棍 （教材 68 頁(yè)第 9 題）四、回顧自查，評(píng)價(jià)自我?guī)?： 這節(jié)課復(fù)習(xí)了有關(guān)分?jǐn)?shù)和面積的知識(shí) ， 復(fù)習(xí)應(yīng)用中 ， 你對(duì)這部分知識(shí)掌握的情況進(jìn)行檢查，情況如何？教學(xué)反思：整理復(fù)習(xí)課基本上是再現(xiàn)和鞏固知識(shí)，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是 本節(jié)課要對(duì)分?jǐn)?shù)和面積這兩個(gè)差異較大的知識(shí)進(jìn)行整理復(fù)習(xí)就更顯得困難了 。 怎樣將這部分知識(shí)系統(tǒng)、完整地呈現(xiàn)、提高學(xué)生的能力，而又使課堂不顯得沉悶單調(diào) ，這是我教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)思考的主要問(wèn)題。通過(guò)這節(jié)課使我深深體會(huì)到，教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生為主體，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律 ，精心設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的情境 ， 方能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望 ， 使他們積極主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，而且能夠較大限度地發(fā)揮他們的聰明才智和創(chuàng)造潛能。引導(dǎo)，同時(shí)引出下面陰影的認(rèn)識(shí)及四分之三的認(rèn)識(shí)。一、動(dòng)物趣聞 克、千克、噸的認(rèn) 識(shí)一、教學(xué)目標(biāo) ：1 、在操作活動(dòng)中感受質(zhì)量單位克、千克、噸的質(zhì)量，初步建立 1 克 、 1千克 、 1 噸的質(zhì)量觀念 。 知道 1 千克 1000克 ， 1 噸 1000千克 ， 會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算，能根據(jù)具體的情況選擇合適的衡器稱物體的質(zhì)量。2 、在觀察、操作活動(dòng)中，培養(yǎng)初步的估計(jì)能力。能結(jié)合生活實(shí)際、解決與質(zhì)量有關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題。3 、在具體的情境中，讓學(xué)生體會(huì)質(zhì)量單位在日常生活中的應(yīng)用。二、教材解讀及學(xué)與教建議（一）單元教學(xué)解讀 ：本單元是數(shù)與代數(shù)中常見(jiàn)的量的重要內(nèi)容之一 。 這是剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)有關(guān)質(zhì)量知識(shí) ， 它是今后解決有關(guān)質(zhì)量問(wèn)題的基礎(chǔ) 。 質(zhì)量的知識(shí)比較抽象 ， 特別是克與噸這兩個(gè)質(zhì)量單位 ， 學(xué)生在生活中接觸的較少 ， 缺少必要的生活經(jīng)驗(yàn) 。因此 ， 教學(xué)中要切實(shí)組織好觀察 、 動(dòng)手操作等教學(xué)活動(dòng) ， 讓學(xué)生在具體的情境中積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，初步形成質(zhì)量觀念。本單元教學(xué)的主要內(nèi)容是 ： 克 、 千克 、 噸的認(rèn)識(shí) ， 克 、 千克 、 噸的關(guān)系及克 、千克 、 噸的簡(jiǎn)單應(yīng)用 。 教學(xué)重點(diǎn)是 ： 克 、 千克 、 噸的認(rèn)識(shí)和對(duì)常見(jiàn)物品質(zhì)量的估計(jì)，教學(xué)難點(diǎn)是：初步建立質(zhì)量觀念。本單元教材的主要特點(diǎn)是：1 、加強(qiáng)了學(xué)科間的聯(lián)系，注重學(xué)科間的整合。呈現(xiàn)最小的蜂鳥(niǎo)，最小的狗 ， 袋鼠 ， 藍(lán)鯨 將學(xué)生帶進(jìn)神奇的動(dòng)物世界 ， 在了解動(dòng)物質(zhì)量的過(guò)程中，把數(shù)學(xué)與生物知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，開(kāi)闊了學(xué)生視野。2 、注重學(xué)習(xí)方法的滲透。教材以幾個(gè)孩子查閱資料為背景，以幾種動(dòng)物的質(zhì)量為素材，讓學(xué)生在情感感染中學(xué)到查閱資料的學(xué)習(xí)方法。3 、讓學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè) 體驗(yàn) 驗(yàn)證的學(xué)習(xí)過(guò)程。教材重視學(xué)生的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)，遵循由感性到理性的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在估一估、掂一掂 、稱一稱的過(guò)程中建立質(zhì)量觀念。4 、 素材選取廣泛 ， 練習(xí)形式多樣 。 選用素材 ， 有學(xué)生熟悉的生活用品 ，有學(xué)生經(jīng)常見(jiàn)到的生活現(xiàn)象 ， 有動(dòng)物的體重 練習(xí)的形式多樣 ， 讓學(xué)生通過(guò)多種渠道積累生活經(jīng)驗(yàn)，建立質(zhì)量觀念。本單元安排了一個(gè)信息窗 。 該信息窗呈現(xiàn)的是小朋友們?cè)谝黄痖喿x 動(dòng)物趣聞叢書(shū)查閱資料的情景。通過(guò)提出 “ 1 克有多重？ ”“ 1 噸有多重？ ” 等問(wèn)題引出對(duì)質(zhì)量單位克 、 千克 、 噸的認(rèn)識(shí) 。 通過(guò)看 、 掂 、 估 、 稱等活動(dòng)逐步建立初步的質(zhì)量觀念 ， 培養(yǎng)初步的估計(jì)能力 。 借助形式多樣的練習(xí) ， 進(jìn)一步加深對(duì)克、千克、噸的認(rèn)識(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。（二）單元學(xué)與教建議1 、充分利用教材提供的素材，創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境。教學(xué)時(shí) ， 要充分利用教材提供的 “ 動(dòng)物趣聞 ” 這一素材 ， 由動(dòng)物世界的奇聞趣事引出對(duì)質(zhì)量問(wèn)題的探究。讓學(xué)生在興趣中主動(dòng)提出問(wèn)題，進(jìn)行交流。2 、重視估計(jì)、驗(yàn)證、調(diào)查，讓學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上，形成對(duì)克、千克、噸的初步認(rèn)識(shí)。教學(xué)時(shí)組織學(xué)生通過(guò)估 、 掂 、 稱等一系列活動(dòng) ， 充分感受 、 體驗(yàn) 。 還可以充分挖掘現(xiàn)實(shí)生活中的教學(xué)資源 ， 讓學(xué)生盡可能多地舉出一些熟悉的物體的輕重，加深理解。3 、教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，提高學(xué)生的應(yīng)用能力?？梢宰寣W(xué)生聯(lián)系自己的體重的變化情況，認(rèn)識(shí)自我，體會(huì)成長(zhǎng)的快樂(lè)。單元教學(xué)課時(shí)數(shù) ： 3 課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容 ：克、千克的認(rèn)識(shí)教學(xué)目標(biāo) ：1 、結(jié)合具體的生活情境，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，了解 1 千克和 1 克的實(shí)際質(zhì)量。2 、掌握 1 千克 1000克，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。3 、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊。教學(xué)準(zhǔn)備 ：稱、常見(jiàn)食品、投影儀教學(xué)過(guò)程 ：一、 境引入，提出問(wèn)題1 、 交流 ： 同學(xué)們 ， 你們喜歡動(dòng)物嗎？了解動(dòng)物的哪些知識(shí)？這些知識(shí)都是從哪兒獲得的？學(xué)生自由交流師：這節(jié)課讓我們隨著四個(gè)小動(dòng)物迷一起走進(jìn)有趣的動(dòng)物世界，和他們一起去了解動(dòng)物世界中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。引出課題2 、你能提出什么問(wèn)題？學(xué)生提問(wèn)題二、合作探索、建立概念（一）認(rèn)識(shí)克1 、克有多重？先估計(jì)一下，再稱一稱。學(xué)生猜測(cè)，師適當(dāng)記錄，然后用天平實(shí)際稱一稱，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比，看出自己猜測(cè)或估計(jì)的結(jié)果與實(shí)際的 1 克的差距2 、一掂，感受 1 千克有多重，然后再?gòu)膶W(xué)具中摸出豆子或糖果進(jìn)行估計(jì)、驗(yàn)證。給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，讓學(xué)生充分感知3 、用自己的話說(shuō)一說(shuō)， 1 千克大約有多重。學(xué)生交流1 、說(shuō)一說(shuō)，生活中哪些物品用克做單位。學(xué)生可能結(jié)合自己常見(jiàn)的小食品，進(jìn)行舉例2 、師：平時(shí)我們常說(shuō)的物品的有多重，實(shí)際是指物品的質(zhì)量是多少，表示較輕物品的質(zhì)量，常用克做單位，克用 “ g ” 表示。那么稍重一些的物品，用什么做單位呢？（二）認(rèn)識(shí)千克一、 1 千克用多重，你能根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)嗎？學(xué)生可以根據(jù)自己常見(jiàn)的食品、生活日用品包裝上的標(biāo)注來(lái)說(shuō)明 1 千克有多重。并讓學(xué)生實(shí)際掂一掂兩袋鹽、兩瓶清潔液的重量。二、 師： 1 千克又叫 1 公斤，千克用 “ kg” 表示。板書(shū)： 1 千克 1000克三、 說(shuō)一說(shuō)：你知識(shí)生活中還有哪些東西是用千克作單位的？學(xué)生自由交流四、 了解自己：你知道自己的體重是多少嗎？學(xué)生交流，注意區(qū)分平時(shí)所說(shuō)的 “ 斤 ” 與 “ 千克 ” ，使學(xué)生知道自己的體重是多少千克五、自主練習(xí) ：課本第 6 頁(yè) 1 、 2 題，先獨(dú)立解答，再集體交流。六、課后實(shí)踐 ：第 3 題，記錄相關(guān)數(shù)據(jù)，相互交流。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容 ：噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)目標(biāo) ：1 、結(jié)合具體情境，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，了解 1 噸的實(shí)際質(zhì)量。2 、掌握 “ 1 噸 1000千克 ” ，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。3 、結(jié)合具體情境，提高對(duì)物體質(zhì)量的估計(jì)能力。教學(xué)準(zhǔn)備 ：投影儀，學(xué)具、稱等教學(xué)過(guò)程 ：一、情境引入，提出問(wèn)題1 、投影出示蜂鳥(niǎo)、袋鼠、鯨魚(yú)三種動(dòng)物師：看到這三個(gè)動(dòng)物，你想到了什么？生交流，引導(dǎo)從體重上進(jìn)行比較那么我們?cè)诿枋鏊鼈兊捏w重時(shí)，所用的單位一樣嗎？分別用什么？2 、 提出問(wèn)題 ： 我們知道藍(lán)鯨是世界上最大的動(dòng)物 ， 它的體重達(dá)到 150噸 ，那么 1 噸究竟有多重呢？二、合作交流1 、根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)，你能說(shuō)一說(shuō)嗎？學(xué)生交流：如一車煤約重 4 噸、 40 個(gè) 25 千克的學(xué)生合起來(lái)是 1 噸、 100 袋大米約重 1 噸等2 、師： 1000千克是 1 噸，計(jì)量很重的物品或大宗物品的質(zhì)量，通常用噸作單位。噸用 “ t ” 表示。板書(shū)： 1 噸 1000千克3 、生活中哪些地方見(jiàn)過(guò) “ 噸 ” ？學(xué)生交流，如車的載重量、電梯的承重量等三、小常識(shí)課本第 5 頁(yè)：生活中常見(jiàn)的秤，你認(rèn)識(shí)哪些，是在什么地方見(jiàn)過(guò)的？學(xué)生交流四、自主練習(xí)課本第 4 、 5 、 6 、 7 題，先獨(dú)立解答，再集體交流。五、課后實(shí)踐 ：找一找，生活中常見(jiàn)的物品的質(zhì)量分別是用什么作單位來(lái)計(jì)量的？把它們記下來(lái)。第三課時(shí)教學(xué)內(nèi)容 ：小超市教學(xué)目標(biāo) ： 通過(guò)交流 ， 引導(dǎo)學(xué)生回顧整理本單元所學(xué)知識(shí) ， 加深理解 ， 提高學(xué)生的估算能力。教學(xué)過(guò)程 ：一、我學(xué)會(huì)了嗎 ？1 、交流：同學(xué)們逛過(guò)超市吧？通常會(huì)買些什么？跟同學(xué)們交流一下。學(xué)生交流2 、你最喜歡的是哪種食品？重多少？多少個(gè)水果大約重 1 千克？學(xué)生交流3 、一定吃過(guò)不少西瓜，你們家通常買多大的西瓜？用手比劃一下。 1 0個(gè)、 20 個(gè) 這樣的西瓜大約重多少？4 、超市的信息中，你還能提出哪些問(wèn)題？學(xué)生提問(wèn)，小組討論解決二、豐收?qǐng)@1 、在剛才的超市問(wèn)題中，你都用到了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)？2 、通過(guò)這個(gè)單元的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)地回顧整理3 、己一個(gè)評(píng)價(jià)，說(shuō)一說(shuō)你對(duì)自己最滿意的是哪些方面？還有哪些方面需努力？學(xué)生自由交流單元測(cè)試一、 在（ ）里填上合適的單位名稱一袋蝦條約重 50（ ） 6 個(gè)蘋果約重 1 （ ）一個(gè)冰淇淋重 100（ ） 一根火腿腸重 40（ ）一只小羊重 10（ ） 一艘船載重量是 4 （ ）三、 你問(wèn)我答3 噸（ ）千克 5000克（ ）千克（ ）噸 8000千克 7 千克（ ）克三、（ ）里填上 “ ”“ ”“ ” 。600克 6 千克 8 噸 7900千克5 米 50 厘米 2 時(shí) 120分600千米 6000米 7000克 7 千克四、小食品超市食品名稱 QQ 糖 餅干 豬肉干 蝦條 點(diǎn)心重量（克 ） 70 5 00 2 00 2 0 1000二、風(fēng)箏廠見(jiàn)聞 -兩三位數(shù)除以一位 數(shù)課題教學(xué)內(nèi)容：信息窗 1 、口算除法與估算信息窗 2 、筆算除法信息窗 3 、除法的驗(yàn)算信息窗 4 、綜合練習(xí)單元教學(xué)目標(biāo)：1 、結(jié)合具體情境，發(fā)展提出問(wèn)題的意識(shí)和能力，進(jìn)一步體會(huì)除法計(jì)，與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。2 、探索并掌握整十、整百數(shù)的除法的口算及兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法，并正確進(jìn)行計(jì)算。3 、結(jié)合具體情況進(jìn)行估算，判斷計(jì)算結(jié)果的對(duì)錯(cuò)，發(fā)展估算意識(shí)。4 、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程。課程標(biāo)準(zhǔn)中相對(duì)應(yīng)的知識(shí)技能目標(biāo)：1 、結(jié)合具體情境，體會(huì)除法的意義。2 、能熟練地口算整百整十?dāng)?shù)的除法口算3 、能計(jì)算兩、三位數(shù)除以一位的除法。4 、能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過(guò)程。5 、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程。6 、學(xué)習(xí)驗(yàn)算的方法。7 、能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，并能對(duì)結(jié)果的合理性進(jìn)行判斷。教材分析：本單元以風(fēng)箏廠的見(jiàn)聞為大的學(xué)習(xí)背景 ， 使學(xué)生學(xué)習(xí)用一位數(shù)除多位數(shù)的方法，內(nèi)容包括口算除法、估算、筆算除法、驗(yàn)算四部分。本冊(cè)教材中的除法 ， 每個(gè)例題都有配有不同的情境圖 ， 引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) ， 并在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)解決問(wèn)題的不同策略和方法。單元教學(xué)建議：1 、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。2 、探索計(jì)算方法，鼓勵(lì)算法多樣化。3 、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透思想品德教育。建議教學(xué)課時(shí)數(shù)： 1 1 課時(shí)1 、信息窗 1-2課時(shí)2 、信息窗 2-3課時(shí)3 、信息窗 3-2課時(shí)4 、信息窗 4-3課時(shí)5 、我學(xué)會(huì)了嗎 -1課時(shí)第二單元 兩、三位數(shù)乘一位 數(shù)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容 ：青島版教材 P11 P13教學(xué)目標(biāo) ：1 、探索并掌握整百、整十?dāng)?shù)的除法的口算方法，并能正確地計(jì)算。2 、 能結(jié)合具體情況進(jìn)行估算 ， 判斷計(jì)算結(jié)果的對(duì)錯(cuò) ， 逐步養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣 。3 、結(jié)合具體情境，發(fā)展提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí)和能力，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn) ：掌握整百、整十?dāng)?shù)的除法的口算方法教學(xué)過(guò)程 ：活動(dòng)一：結(jié)合情境，提出問(wèn)題出示課本情境圖師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你看到了什么，想到了什么？學(xué)生自由交流師：你能提出哪些問(wèn)題？抽生交流，根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)活動(dòng)二：解決問(wèn)題師 ： 我們先來(lái)看 “ 平均每天要做多少只鷹風(fēng)箏？ ” 這個(gè)問(wèn)題 ， 你認(rèn)為可以怎樣解決這個(gè)問(wèn)題？學(xué)生自己列出算式，嘗試計(jì)算，小組交流各自的算法。師：誰(shuí)愿意起來(lái)交流一下？全班交流，展示算法多樣化師：我們?cè)賮?lái)解決 “ 平均每天要做多少只燕風(fēng)箏？ ”學(xué)生自己列出算式，嘗試計(jì)算，小組交流各自的算法。師：誰(shuí)愿意起來(lái)交流一下？全班交流，展示算法多樣化師：我們?cè)賮?lái)解決 “ 平均每天要做多少只鶴風(fēng)箏？ ”學(xué)生自己列出算式，嘗試計(jì)算，小組交流各自的算法。師：誰(shuí)愿意起來(lái)交流一下？全班交流，展示算法多樣化這里教師教授估算的方法。師：我們?cè)賮?lái)解決： “ 平均每天要做多少只孔雀風(fēng)箏？ ”學(xué)生自己列出算式，嘗試計(jì)算，小組交流各自的算法。師：誰(shuí)愿意起來(lái)交流一下？全班交流，展示算法多樣化這里教師總結(jié)估算的方法。師：你能運(yùn)用這些方法解決其它的問(wèn)題嗎？學(xué)生自己列式計(jì)算，全班交流活動(dòng)三：練一練1 、一練第一題：在學(xué)生理解除法法算理的基礎(chǔ)上，獨(dú)立思考并計(jì)算，并鼓勵(lì)學(xué)生規(guī)律，然后全班交流。2 、 3 題：先讓學(xué)生獨(dú)立思考并計(jì)算。并總結(jié)規(guī)律與特點(diǎn)。3 、第 3 題：學(xué)生獨(dú)立解答，集體交流，并說(shuō)說(shuō)估算的方法?；顒?dòng)四：數(shù)學(xué)游戲教師可以出示一張數(shù)字卡片，全班同學(xué)搶答，也可以在小組內(nèi)進(jìn)行。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容： 教材 p13_14教學(xué)目標(biāo)：1 、鞏固整十、整百數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。2 、鞏固估算的方法，培養(yǎng)估算的意識(shí)。3 、解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)流程： 練習(xí) 5 10 題。第三課時(shí)教學(xué)內(nèi)容 ：教材 P15 P16教學(xué)目標(biāo) ：1 、 探索并掌握兩 、 三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法 ， 并學(xué)習(xí)用豎式進(jìn)行計(jì)算 。2 、能用不同的方法解決問(wèn)題，體驗(yàn)解決問(wèn)題的不同策略。教學(xué)重點(diǎn) ：掌握兩、三位數(shù)除以一位數(shù)筆算方法教學(xué)過(guò)程 ：活動(dòng)一：結(jié)合情境，提出問(wèn)題出示課本情境圖師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你看到了什么，想到了什么？學(xué)生自由交流師：你能提出哪些問(wèn)題？抽生交流，根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)活動(dòng)二：解決問(wèn)題師：我們先來(lái)看 “ 64 米紅布一共能做多少只鷹風(fēng)箏？ ” 這個(gè)問(wèn)題，你認(rèn)為可以怎樣解決這個(gè)問(wèn)題？學(xué)生自己列出算式，嘗試計(jì)算，小組交流各自的算法。師：誰(shuí)愿意起來(lái)交流一下？全班交流，展示算法多樣化學(xué)生可能出現(xiàn)的方法1 、口算2 、估算3 、豎式教師小結(jié)豎式的計(jì)算方法師：你能運(yùn)用這些方法解決其它的問(wèn)題嗎？補(bǔ)充練習(xí)： 96 3 84 4 66 3活動(dòng)三：練一練1 、 練一練 1 題 ： 讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算 ， 然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)豎式計(jì)算應(yīng)注意什么 。2 、練一練 2 題：先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，然后全班交流。3 、練一練 3 題：讓學(xué)生根據(jù)題目提供的條件，獨(dú)立解答。然后在小組、班級(jí)里進(jìn)行討論交流。4 、練一練 4 題：學(xué)生立做，然后全班交流規(guī)律。第四課時(shí)教學(xué)內(nèi)容 ：數(shù)學(xué)街接教材 P16 P17教學(xué)目標(biāo) ：1 、探索并掌握一位數(shù)除二、三位數(shù)的計(jì)算方法，并能正確地計(jì)算。2 、 能結(jié)合具體情況進(jìn)行估算 ， 判斷計(jì)算結(jié)果的對(duì)錯(cuò) ， 逐步養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣 。3 、能結(jié)合具體情境提出問(wèn)題，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題 。教學(xué)重點(diǎn) ：一位數(shù)除二、三位數(shù)的計(jì)算方法教學(xué)過(guò)程 ：活動(dòng)一：結(jié)合情境，提出問(wèn)題出示課本情境圖師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你看到了什么，想到了什么？學(xué)生自由交流師：你能提出哪些問(wèn)題？抽生交流，根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)活動(dòng)二：解決問(wèn)題師：我們先來(lái)看 “ 72 個(gè)線輪能裝多少盒？ ” 這個(gè)問(wèn)題，你認(rèn)為可以怎樣解決這個(gè)問(wèn)題？學(xué)生自己列出算式，嘗試計(jì)算，小組交流各自的算法。師：誰(shuí)愿意起來(lái)交流一下？全班交流，展示算法多樣化學(xué)生可能出現(xiàn)下列幾種方法估算： 72 60， 60 6=10， 72 6 的商比 10 大一些?？谒悖?60 6=10， 12 6=2， 10+2=12筆算：列豎式教師講授列豎式的方法師：你能運(yùn)用這些方法解決其它的問(wèn)題嗎？師 ： 我們?cè)賮?lái)看 “ 438根竹條能做多少只風(fēng)箏？ ” 這個(gè)問(wèn)題 ， 你認(rèn)為可以怎樣解決這個(gè)問(wèn)題？學(xué)生自己列出算式，嘗試計(jì)算，小組交流各自的算法。師：誰(shuí)愿意起來(lái)交流一下？全班交流，展示算法多樣化師：我們?cè)賮?lái)看： “ 86 米布能做多少只孔雀風(fēng)箏？ ” 這個(gè)問(wèn)題，你認(rèn)為可以怎樣解決這個(gè)問(wèn)題？全班交流，展示算法多樣化師：計(jì)算時(shí)，要注意什么？ 生小組討論并交流 師：你能運(yùn)用這些方法解決其它的問(wèn)題嗎？活動(dòng)三：練一練1 、練習(xí) 1 題：學(xué)生根據(jù)要求獨(dú)立做，然后全班交流。2 、練習(xí) 2 題：學(xué)生自己看表，弄懂題意后獨(dú)立做，全班交流。3 、練習(xí) 3 、 4 題，學(xué)生獨(dú)立做，小組交流，全班交流。第五課時(shí)教學(xué)內(nèi)容： 教材 p18教學(xué)目標(biāo)：1 、鞏固一位數(shù)除兩位數(shù)、三位數(shù)的計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。2 、結(jié)合具體的情境解決問(wèn)題，養(yǎng)成應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。教學(xué)流程：1 、練習(xí)第 5 題，學(xué)生獨(dú)立做，然后說(shuō)一說(shuō)計(jì)算方法。2 、 6 題，學(xué)生獨(dú)立做，交流是怎么做的。3 、 7 、 8 題，學(xué)生獨(dú)立完成。第六課時(shí)教學(xué)內(nèi)容 ：教材 P19 P20教學(xué)目標(biāo) ：1 、探索并掌握除法的驗(yàn)算方法。2 、 能結(jié)合具體情況進(jìn)行估算 ， 判斷計(jì)算結(jié)果的對(duì)錯(cuò) ， 逐步養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣 。3 、 能結(jié)合具體情境提出問(wèn)題 ， 并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題 。教學(xué)重點(diǎn) ：除法的驗(yàn)算方法教學(xué)過(guò)程 ：活動(dòng)一：結(jié)合情境，提出問(wèn)題出示課本情境圖師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你看到了什么，想到了什么？學(xué)生自由交流師：你能提出哪些問(wèn)題？抽生交流，根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)活動(dòng)二：解決問(wèn)題師：我們先來(lái)看 “ 平均每小時(shí)裁 19 只風(fēng)箏面，對(duì)嗎？ ” 這個(gè)問(wèn)題，你認(rèn)為可以怎樣解決這個(gè)問(wèn)題？學(xué)生自己列出算式，嘗試計(jì)算，小組交流各自的算法。三、熱鬧的民俗節(jié)一、 教學(xué)目標(biāo)：1 、在具體的情境，結(jié)合大量事例初步認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象和對(duì)稱軸。2 、在探索活動(dòng)中，形成初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。3 、 初步體會(huì)生活中存在大量的對(duì)稱現(xiàn)象 ， 欣賞 、 感受對(duì)稱美 ， 初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。二、教材解讀對(duì)稱是自然界中較普遍的現(xiàn)象 ， 在學(xué)生周圍的生活中 ， 具有對(duì)稱性質(zhì)的物體有許許多多 ，學(xué)生對(duì)對(duì)稱現(xiàn)象并不陌生 。 本單元是學(xué)習(xí)對(duì)稱知識(shí)的起始單元 ， 教材提供了豐富的情境和事例，讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作，充分感知對(duì)稱現(xiàn)象，初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸。本單元的主要教學(xué)內(nèi)容是：感知對(duì)稱現(xiàn)象。初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸。本單元的編寫特點(diǎn)：1 、選取的視角新穎現(xiàn)實(shí)，我國(guó)的民風(fēng)、民俗具有濃郁的民族特色，是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分 。 本單元素材呈現(xiàn)的是同學(xué)們欣賞 、 交流在民俗語(yǔ)節(jié)慶?；顒?dòng)上拍的各種照片的情景 ， 照片內(nèi)容豐富 ， 既包括民間建筑 ， 又包括荷包 、 風(fēng)箏 、 剪紙等民間藝術(shù)品 ， 新穎而現(xiàn)實(shí)的素材有得于吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。2 、提倡觀察志操作的教學(xué)方式，讓學(xué)生在感受和體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)。本單元的編寫突出了觀察與操作的學(xué)習(xí)方式 ， 教材著力引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀察 ， 積極交流 ， 在充分感受的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象。通過(guò)折一折、拼一拼、做一做、找一找等到活動(dòng)，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸 。三、單元教學(xué)建議1 、加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，以現(xiàn)實(shí)生活的素材來(lái)初步學(xué)習(xí)對(duì)稱知識(shí)。2 、突出實(shí)踐，加 強(qiáng)操作。讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上， 通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、剪一剪、拼一拼、折一折等到實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步體驗(yàn)對(duì)稱現(xiàn)象，了解其特性。3 、評(píng)價(jià)時(shí)，注重考察學(xué)生對(duì)對(duì)稱特點(diǎn)的理解，對(duì)于畫(huà)出給定圖形的另一半，不要提出過(guò)高要求。4 、本單元建議課時(shí)數(shù)： 2 課時(shí)第 1 課時(shí)課題 ：民俗節(jié)見(jiàn)聞教學(xué)內(nèi)容： 課本 28- - 30 頁(yè)教學(xué)目標(biāo) ：1 、通過(guò)觀察和操作，初步感知對(duì)稱現(xiàn)象。2 、在大量具體活動(dòng)中，培養(yǎng)初步的觀察能力，發(fā)展空間觀念。3 、初步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，培養(yǎng)與同伴互動(dòng)合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的意識(shí)。教學(xué)過(guò)程：活動(dòng)一：1 、師：你參加過(guò)民俗語(yǔ)節(jié)活動(dòng)嗎？民俗節(jié)活動(dòng)都有什么？老師帶小朋友們?nèi)ス涔涿袼坠?jié)盛會(huì)，你們喜歡嗎？2 、 （ 出示課件 ， 伴隨極富有民族特色的音樂(lè)出示課本情境圖 。 ） 教師引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面 ：你發(fā)現(xiàn)了什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？學(xué)生交流后觀察畫(huà)面，感受美麗的對(duì)稱現(xiàn)象。學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)和提出這樣的問(wèn)題：風(fēng)箏兩邊的形狀是一樣的嗎？京劇臉譜沿中線對(duì)折 ， 兩邊會(huì)重合嗎？活動(dòng)二：教師結(jié)合情境圖中的素材講述這些都是對(duì)稱現(xiàn)象。啟動(dòng)新的問(wèn)題進(jìn)行拓展。（學(xué)生回到情境圖中結(jié)合剛才的發(fā)現(xiàn)，從對(duì)稱的角度再次觀察體驗(yàn) 。 ）1 、師：你想一想生活中還有哪一些對(duì)稱現(xiàn)象？學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)思考，找出對(duì)稱現(xiàn)象。2 、師：同學(xué)們?cè)敢獍炎约旱南敕ㄔ谛〗M中進(jìn)行交流嗎？（在小組交流中表達(dá)自己的想法 。 ）3 、師：哪個(gè)小組可以交流一下？活動(dòng)三 、折紙船1 、 師：小朋友們?cè)诿袼坠?jié)中已經(jīng)認(rèn)識(shí)、了解的對(duì)稱圖形，下面咱們就動(dòng)手折一折吧 。咱們打開(kāi)課本第 29 頁(yè)，根據(jù)書(shū)上的提示動(dòng)手做一個(gè)紙船。（學(xué)生獨(dú)立完成課本自主練習(xí)第 2 題 。 ）2 、師：誰(shuí)愿意把你折的紙船展示給大家看。（學(xué)生的作品用投影進(jìn)行展示）活動(dòng)四 ，做一做對(duì)稱動(dòng)作1 、師：老師還給大家?guī)?lái)一副畫(huà)呢？大家想不想看？課件出示課本自主練習(xí)第 5 題。（學(xué)生觀察畫(huà)面，對(duì)整幅圖在一個(gè)整體的了解）2 、說(shuō)一說(shuō)哪些動(dòng)作是對(duì)稱的。（學(xué)生獨(dú)立思考后可在小組內(nèi)交流 。 ）3 、請(qǐng)你和同伴一起做一個(gè)對(duì)稱的動(dòng)作。（學(xué)生任意做對(duì)稱動(dòng)作造型，請(qǐng)同學(xué)到講臺(tái)表演）活動(dòng)五 、這節(jié)課你有什么收獲？活動(dòng)六 。你能收集有關(guān)對(duì)稱的資料嗎？第 2 課時(shí)課題 ：精彩的雜技教學(xué)內(nèi)容 ：課本第 31- - 34 頁(yè)教學(xué)目標(biāo) ：1 、 在具體的情境 ， 結(jié)合大量事例初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象和對(duì)稱 。 初步認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象 。2 、在探索活動(dòng)中，會(huì)畫(huà)對(duì)稱軸，能畫(huà)出簡(jiǎn)單對(duì)稱圖形的另一半。3 、初步體會(huì)生活中存在大量的對(duì)稱現(xiàn)象，欣賞、感受對(duì)稱美，初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)過(guò)程：活動(dòng)一：1 、師：你觀看過(guò)雜技表演嗎？雜技表演都有什么項(xiàng)目？老師帶小朋友們?nèi)タ纯措s技表演，你們喜歡嗎？2 、 （ 出示課件 ， 伴隨極富有民族特色的音樂(lè)出示課本情境圖 。 ） 教師引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面 ：你發(fā)現(xiàn)了什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？學(xué)生交流后觀察畫(huà)面，感受美麗的對(duì)稱現(xiàn)象。學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)和提出這樣的問(wèn)題 ： 雜技表演時(shí)整體動(dòng)作是對(duì)稱的嗎？下面三組圖形是怎么來(lái)的？這三幅圖有什么特點(diǎn)？活動(dòng)二：教師 結(jié)合情 境圖中 的素材 講述這 些都是 對(duì)稱現(xiàn) 象。啟 動(dòng)新的 問(wèn)題進(jìn) 行拓展 。師： 下面這 三幅圖 是把表 演雜技 的動(dòng)作 畫(huà)簡(jiǎn)筆 畫(huà)的形 式，我 們來(lái)再 來(lái)觀察 這三幅 圖有什 么特點(diǎn) ？（學(xué)生回到情境圖中結(jié)合剛才的發(fā)現(xiàn)，從對(duì)稱的角度再次觀察體驗(yàn)并交流各自的想法）教師總結(jié) ： 這些圖形都是對(duì)稱圖形 。 如果沿一條線對(duì)折 ， 兩邊會(huì)完全重合 ， 這條折線就叫對(duì)稱軸?；顒?dòng)三、1 、師：你想一想生活中還有哪一些這樣的對(duì)稱現(xiàn)象？學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)思考，找出對(duì)稱現(xiàn)象。2 、師：同學(xué)們?cè)敢獍炎约旱南敕ㄔ谛〗M中進(jìn)行交流嗎？（在小組交流中表達(dá)自己的想法 。 ）3 、 ：哪個(gè)小組可以交流一下？活動(dòng)四 、1 、 小朋友們已經(jīng)認(rèn)識(shí) 、 了解的軸對(duì)稱圖形 ， 下面咱們就找一找對(duì)稱的圖形吧 。 咱們打開(kāi)課本第 32 頁(yè)，根據(jù)書(shū)上的提示做第一流題。（學(xué)生獨(dú)立完成課本自主練習(xí)第 3 題 。 ）師：誰(shuí)愿意把你的展示給大家看。2 、大家能不能做一個(gè)軸對(duì)稱圖形呢？看一看誰(shuí)的手兒巧？（學(xué)生在小組內(nèi)合作分工完成）（請(qǐng)同學(xué)到講臺(tái)展示自己的作品）3 、師：看課本第 6 題的圖，這幅圖有什么特點(diǎn)？你在生活中見(jiàn)到過(guò)類似的現(xiàn)象嗎？4 、你能根據(jù)第 7 題的畫(huà)編一個(gè)童話故事講給小組內(nèi)的人聽(tīng)？活動(dòng)五 、這節(jié)課你有什么收獲？活動(dòng)六 。研究第 8 、 9 題。四、采訪果蔬會(huì) 兩、三位數(shù)除以一 位數(shù)（二）一、教學(xué)目標(biāo)1 、在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)習(xí)掌握稍復(fù)雜的兩、三位數(shù)除以一位數(shù)除法的計(jì)算方法；會(huì)計(jì)算含有除法的四則混合運(yùn)算題，知道混合運(yùn)算的順序。2 、經(jīng)歷探究三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法的過(guò)程，體驗(yàn)計(jì)算策略的多樣性；學(xué)會(huì)用估算判斷結(jié)果，體驗(yàn)估算在解決問(wèn)題中的作用，養(yǎng)成估算的習(xí)慣。3 、在進(jìn)行較復(fù)雜計(jì)算的過(guò)程中，細(xì)心培養(yǎng)認(rèn)真、扎實(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、 教材分析本單元是在學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的兩 、 三位數(shù)除法一位數(shù)的口算 、 估算及筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的 ， 是今后學(xué)習(xí)兩 、 三位數(shù)除以兩位數(shù)除法及進(jìn)一步應(yīng)用除法解決問(wèn)題的基礎(chǔ) 。 因此 ， 要引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中理解算理 、 掌握算法 ， 為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ) 。 本單元的教學(xué)要注意滲透估算 ， 特別是計(jì)算商中間 、 末尾 有0 的除法時(shí)更應(yīng)突出估算 。 經(jīng)常用估算對(duì)結(jié)果進(jìn)行判斷 ， 有利于養(yǎng)成估算的習(xí)慣。本單元的主要教學(xué)內(nèi)容是：信息窗 1 ： 走進(jìn)果蔬會(huì) -學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù) ， 商是兩位數(shù)的除法的計(jì)算方法；信息窗 2 ：采訪果品加工廠 -學(xué)習(xí)商中間有 0 和學(xué)習(xí)商末尾有 0的除法的計(jì)算方法；信息窗 3 ： 采訪果品包裝車間 -學(xué)習(xí)連除和學(xué)習(xí)含先加后除 （ 有括號(hào)）的混合運(yùn)算。教學(xué)重點(diǎn) 是三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算方法。教學(xué)難點(diǎn) 是商中間、末尾有 0 的筆算方法。三、教學(xué)建議1 、合理利用教學(xué)資源，將計(jì)算教學(xué)與解決問(wèn)題融為一體。2 、重視引導(dǎo)對(duì)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的自主構(gòu)建。3 、 重視估算。4 、關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。5 、本單元建議課時(shí)數(shù)： 8 課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容 ：青島版教材 P35-37教學(xué)目標(biāo)：1 、探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的除法的計(jì)算方法。2 、能根據(jù)具體情況進(jìn)行估算，并能結(jié)合估算情況驗(yàn)證筆算的正誤。3 、能結(jié)合具體情境發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)除法在生活中的應(yīng)用。教學(xué)重點(diǎn)：掌握三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的計(jì)算方法教學(xué)過(guò)程 ：活動(dòng)一 ：結(jié)合情境，提出問(wèn)題出示課本情境圖師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你看到了什么，想到了什么？學(xué)生自由交流師：你能提出哪些問(wèn)題？抽生交流，根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)活動(dòng)二 ：解決問(wèn)題師 ： 我們先來(lái)看 “ 平均每個(gè)品種的蘋果有多少箱？ ” 這個(gè)問(wèn)題 ， 你認(rèn)為可以怎樣解決？學(xué)生自己列出算式，嘗試計(jì)算，小組交流各自的算法。師：用百位上的 1 除以 8 商不夠 1 個(gè)百，怎么辦？生討論交流理解算理解決問(wèn)題。這里教師可以先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行估算 ， 判斷商的大致范圍 ， 再放手讓學(xué)生獨(dú)立探索筆算的方法。師：我們?cè)賮?lái)解決 “ 平均每天接待了多少名客商？ ” 這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生自己列出算式，嘗試計(jì)算，小組交流各自的算法。師：誰(shuí)愿意起來(lái)交流一下？全班交流，理解算理師：我們?cè)賮?lái)解決 “ 平均每天簽訂多少噸的銷售合同？ ”“ 一共運(yùn)來(lái)了多少箱大棗？ ” 這兩個(gè)問(wèn)題。學(xué)生自己列出算式，嘗試計(jì)算，小組交流各自的算法。注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行估算的訓(xùn)練。師：解決最后一個(gè)問(wèn)題 “ 去年平均每個(gè)葡萄園產(chǎn)葡萄多少噸？ ” 學(xué)生自己列出算式，嘗試計(jì)算 因該題筆算時(shí)有余數(shù)，如果有學(xué)生估計(jì)結(jié)果約為 85，也是可以的。活動(dòng)三 ：練一練1 、第一題：在學(xué)生理解了算理的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自主完成。2 、第二題：注重讓學(xué)生分析題中所包含的數(shù)量間的關(guān)系，明白求 445千克鮮魚(yú)能曬成多少千克魚(yú)干，就是求 445里有多少個(gè) 5 ，用除法計(jì)算。3 、第五題：在學(xué)生自主判斷并改正的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生交流問(wèn)題出在哪里，為什么錯(cuò)了 ， 引導(dǎo)學(xué)生討論 “ 做除法時(shí) ， 應(yīng)注意什么？ ” ， 同時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算時(shí)認(rèn)真細(xì)致和驗(yàn)算的學(xué)習(xí)習(xí)慣。4 、第三、四題可以作為本節(jié)課的小測(cè)驗(yàn)，檢查學(xué)生的掌握情況。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容： 教材 P37-38教學(xué)目標(biāo)：1 、鞏固三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的計(jì)算方法。2 、鞏固估算的方法，培養(yǎng)估算的意識(shí)。3 、解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)流程 ：練習(xí) 6 、 7 、 8 、 9 題及聰明小屋。1 、第六題：可以讓學(xué)生自己去試著完成，交流時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)商的位數(shù)，是怎樣判斷的 ， 引導(dǎo)學(xué)生掌握判斷的方法 ， 還可以適當(dāng)補(bǔ)充類似的練習(xí)進(jìn)行鞏固 。2 、第七題：注意對(duì)解題思路的引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)計(jì)算的必要性，又滲透解決問(wèn)題策略的學(xué)習(xí)。3 、 第八題 ： 是生活中經(jīng)常遇到的洗相片付錢的問(wèn)題 。 可以先讓學(xué)生了解一些有關(guān)沖洗相片的常識(shí)，再解決有關(guān)的問(wèn)題。問(wèn)題應(yīng)由學(xué)生自己提出自己解答 。4 、 “ 聰明小屋 ” 是一個(gè)重疊問(wèn)題。對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的情況，可通過(guò)操作學(xué)具或畫(huà)示意圖的辦法幫助學(xué)生弄明白，為什么是 36 棵而不是 40 棵。第三課時(shí)教學(xué)內(nèi)容 ：教材 P39-41教學(xué)目標(biāo) ：1 、使學(xué)生初步理解 “ 0 除以任何不是零的數(shù)都得 0 ” 的道理。2 、探索解決商的中間有 0 的除法和商的中間有 0 ，被除數(shù)中間也有 0 的除法的計(jì)算方法并掌握。3 、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)及合作能力。4 、 經(jīng)歷自己提出問(wèn)題 、 解決問(wèn)題的全過(guò)程 ， 感受數(shù)學(xué)在解決問(wèn)題中的作用 ，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)重點(diǎn) ：掌握商中間有 0 的除法的計(jì)算方法。教學(xué)過(guò)程 ：活動(dòng)一 ：結(jié)合情境，提出問(wèn)題出示課本情境圖師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你看到了什么，想到了什么？學(xué)生自由交流師：你能提出哪些問(wèn)題？抽生交流，根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)活動(dòng)二 ：解決問(wèn)題師 ： 我們先來(lái)看 “ 平均每分鐘可生產(chǎn)果汁多少瓶？ ” 這個(gè)問(wèn)題 ， 你認(rèn)為可以怎樣解決這個(gè)問(wèn)題？學(xué)生自己列出算式，嘗試計(jì)算，小組交流各自的算法。師：誰(shuí)愿意起來(lái)交流一下？學(xué)生可能出現(xiàn)的情況：1 、估算。2 、豎式。3 、擺小棒。師：用十位上的 2 除以 4 不夠商 1 ，怎么辦？學(xué)生思考，明白用 0 占位的道理。板豎式：師：你能這種方法解決其它的問(wèn)題嗎？補(bǔ)充練習(xí)：721 7 642 6 627 3