《中醫(yī)學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)》教學(xué)大綱.doc

中醫(yī)學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱方肇勤上海中醫(yī)藥大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院實(shí)驗(yàn)中醫(yī)學(xué)教研室 （2011/10/27）一、前言中醫(yī)學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、綜合運(yùn)用多種實(shí)驗(yàn)方法研究中醫(yī)課題能力的一門課程，是中醫(yī)基礎(chǔ)學(xué)科的重要課程之一。幾十年的中醫(yī)現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)研究表明，如何把傳統(tǒng)的中醫(yī)理論與現(xiàn)代高科學(xué)技術(shù)結(jié)合起來(lái)，合理地運(yùn)用后者來(lái)研究、發(fā)掘和發(fā)展前者，是中醫(yī)現(xiàn)代化過(guò)程中突出存在的問(wèn)題，其中關(guān)鍵是人才。中醫(yī)現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)研究需要大量復(fù)合型人才。這樣的人才既要求對(duì)傳統(tǒng)中醫(yī)理論方法的了解，又要求對(duì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)有關(guān)原理、方法、技術(shù)、理論的掌握，并能夠把兩者合理有機(jī)地組合起來(lái)。在以往開(kāi)展中醫(yī)研究、研究生培養(yǎng)中，明顯暴露出缺乏這樣的人才，大學(xué)本科教育階段缺乏相應(yīng)的教學(xué)手段和措施。因此，缺少這樣的教學(xué)形式和環(huán)節(jié)，已經(jīng)成為限制中醫(yī)藥迅速發(fā)展的一條重要因素。中醫(yī)學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)即針對(duì)這樣的現(xiàn)狀和需求而開(kāi)設(shè)，課程在實(shí)驗(yàn)中醫(yī)學(xué)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，要求并指導(dǎo)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，綜合所學(xué)中、西醫(yī)學(xué)知識(shí)、現(xiàn)代研究技術(shù)，獨(dú)立自主地開(kāi)展包括選題、課題設(shè)計(jì)、研究準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)實(shí)施、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析，乃至撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等系統(tǒng)的實(shí)踐，使學(xué)生在實(shí)踐中去進(jìn)一步檢驗(yàn)所學(xué)的知識(shí)，暴露其知識(shí)面的欠缺，主動(dòng)去吸取有關(guān)知識(shí)，并綜合運(yùn)用這些知識(shí)，在實(shí)踐中完成從學(xué)到用的能力培養(yǎng)和升華。針對(duì)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)的檢索、評(píng)判性閱讀、分析歸納綜合，以及提出問(wèn)題和解決問(wèn)題等能力差；對(duì)新時(shí)期中醫(yī)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生有賴于開(kāi)展大量實(shí)驗(yàn)研發(fā)的重要性認(rèn)識(shí)不足，輕視中醫(yī)實(shí)驗(yàn)研究等存在問(wèn)題，自2008年起，該課程引入了PBL教學(xué)，希望進(jìn)一步提高教學(xué)效果。二、教學(xué)內(nèi)容和要求目的要求1目的中醫(yī)學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地、綜合運(yùn)用多種實(shí)驗(yàn)方法開(kāi)展中醫(yī)實(shí)驗(yàn)研究的能力。 課程設(shè)計(jì)以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)獨(dú)立研究的基本能力，及其綜合能力，并在教學(xué)形式上給予保證。在教學(xué)中要求學(xué)生綜合所學(xué)中、西醫(yī)學(xué)知識(shí)、現(xiàn)代研究技術(shù)，獨(dú)立自主地開(kāi)展包括選題、課題設(shè)計(jì)、研究準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)實(shí)施、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析，至撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等系統(tǒng)的實(shí)踐，使學(xué)生在實(shí)踐中去檢驗(yàn)所學(xué)的知識(shí)，暴露其知識(shí)面的欠缺，主動(dòng)去吸取有關(guān)知識(shí)，并綜合運(yùn)用這些知識(shí)，在實(shí)踐中完成從學(xué)到用的能力的培養(yǎng)和升華。2要求（1）明確學(xué)習(xí)目的：1）培養(yǎng)學(xué)生中醫(yī)藥學(xué)創(chuàng)新、創(chuàng)造、開(kāi)拓的精神和能力，尤其注重能力的培養(yǎng)，學(xué)用結(jié)合；2）培養(yǎng)學(xué)生科研素質(zhì)，激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的局限、主動(dòng)自學(xué)，不斷補(bǔ)充完善其知識(shí)結(jié)構(gòu)；3）培養(yǎng)學(xué)生的科研思想素質(zhì)，包括對(duì)研究的興趣、實(shí)事求是的態(tài)度、尊重他人的學(xué)術(shù)見(jiàn)解和研究成果、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、主動(dòng)精神。這些素質(zhì)、精神、能力對(duì)畢業(yè)后從事中醫(yī)醫(yī)療、科研、教學(xué)是十分必要的，是二十一世紀(jì)中醫(yī)藥人才的基本要求。4）培養(yǎng)批判性閱讀能力。（2）要求熱情、積極投入。最大程度地激發(fā)出潛能，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)、研究、創(chuàng)造的積極性。投入愈多，收獲愈多。鼓勵(lì)勤思考、勤觀察、勤提問(wèn)、勤動(dòng)手。鼓勵(lì)加強(qiáng)交流，切磋利弊，獲得大量的書(shū)本上學(xué)不到、體會(huì)不深切的知識(shí)。（3）在教學(xué)形式上保證學(xué)生成為主角，輔以啟發(fā)教育，注意培養(yǎng)獨(dú)立科學(xué)研究的能力。充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性。要求學(xué)生親自動(dòng)手，獨(dú)立、主動(dòng)、認(rèn)真地參與實(shí)驗(yàn)研究的每一個(gè)過(guò)程，主動(dòng)參與研究的所有環(huán)節(jié)，在研究中去觀察問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，探究問(wèn)題，參考文獻(xiàn)，綜合分析，得出合理的研究結(jié)論。并在研究、討論中培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力、解決問(wèn)題的能力、表達(dá)能力和取舍決策的能力、創(chuàng)新能力。課堂討論鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表己見(jiàn)，虛心吸收同學(xué)、老師的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，擴(kuò)展分析思路，培養(yǎng)獨(dú)立分析問(wèn)題的能力。從中有效地培養(yǎng)獨(dú)立開(kāi)展實(shí)驗(yàn)中醫(yī)學(xué)研究的能力、競(jìng)爭(zhēng)和拼搏的精神、開(kāi)拓創(chuàng)造的能力。增強(qiáng)科研的信心和勇氣，培養(yǎng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)思維能力。（4）要求在學(xué)習(xí)研究中要求發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。（5）要求培養(yǎng)和加強(qiáng)自學(xué)能力，獲取新知識(shí)的能力。（6）要求培養(yǎng)因時(shí)、因地、因人制宜的能力。課程開(kāi)展過(guò)程中要求處理好理想與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。由于受到教學(xué)經(jīng)費(fèi)的限制、課時(shí)的限制、學(xué)生實(shí)驗(yàn)研究技術(shù)的水準(zhǔn)、教學(xué)實(shí)施所在科室實(shí)驗(yàn)條件的限制、帶教教師學(xué)術(shù)水平的限制等等，所開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)往往會(huì)與部分，甚至多數(shù)學(xué)生所期望、理想的有一定的差距。在最終確定并開(kāi)展的綜合實(shí)驗(yàn)所采用的技術(shù)、方法、內(nèi)容往往不可能是最先進(jìn)的、最激動(dòng)、最系統(tǒng)、最周全的。為此，既要求學(xué)生培養(yǎng)準(zhǔn)確地了解環(huán)境、適應(yīng)環(huán)境，調(diào)整研究的思路、設(shè)想、方法的能力；同時(shí)要求學(xué)生從今后研究工作需要出發(fā)，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，在有限的條件下獲得最大的鍛煉和教益。使學(xué)生因人、因地、因時(shí)制宜的能力得到培訓(xùn)，增加今后研究的適應(yīng)力、應(yīng)變能力。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)毅的心理素質(zhì)、毅力、自控能力和承受挫折的能力。學(xué)會(huì)尊重他人的觀點(diǎn)。（7）要求培養(yǎng)科學(xué)的實(shí)事求是學(xué)風(fēng)，客觀地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、分析報(bào)道實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（8）要求重視培養(yǎng)信息的收集、利用與交流的能力。教學(xué)內(nèi)容1首先介紹本課程的教學(xué)方式，要求學(xué)生課后自學(xué)中醫(yī)學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)教材，內(nèi)容包括：第一章 緒論第二章 選題第三章 課題設(shè)計(jì)第四章 研究準(zhǔn)備第五章 實(shí)驗(yàn)實(shí)施第六章 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析第七章 撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告第八章 綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)例附錄2學(xué)生自愿分組選題，4人一組。3PBL教學(xué)（PBL教學(xué)另有教學(xué)大綱、教案和具體教學(xué)文件）。期間完成以小組為單位的選題。4選題課堂交流、提問(wèn)、答疑，每組由第1人介紹。無(wú)記名投票確定選題。5任課教師與學(xué)生一道課堂商量具體實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，明確各小組的研究?jī)?nèi)容和分工。6學(xué)生預(yù)初實(shí)驗(yàn)和技能培訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。7開(kāi)展正式實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析。8課堂實(shí)驗(yàn)結(jié)果交流和數(shù)據(jù)處理討論。9學(xué)生進(jìn)一步完成數(shù)據(jù)處理和分析，獨(dú)立撰寫研究報(bào)告（該研究報(bào)告作為成績(jī)）。10課堂每組推薦1人模擬論文答辯。11教師進(jìn)行課程總結(jié)。教學(xué)方法1教學(xué)原則本課程以學(xué)生自學(xué)和自己動(dòng)手選題、設(shè)計(jì)、技術(shù)培訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)及撰寫研究報(bào)告為主，教師指導(dǎo)、分析為輔。2教學(xué)安排（1）教師介紹課程及教學(xué)方案。（2）平行開(kāi)課的3個(gè)班級(jí)，各班學(xué)生自愿分為4組；重組入4個(gè)PBL小班，開(kāi)展PBL教學(xué)。PBL教學(xué)參考PBL教學(xué)大綱。（3）在PBL教學(xué)期間，以小組為單位，利用計(jì)算機(jī)檢索等方法開(kāi)展選題；并各自獨(dú)立撰寫文獻(xiàn)綜述。（4）PBL教學(xué)結(jié)束后，各組回到各自原先的班級(jí)，開(kāi)展選題的課堂交流、答疑，每組由第1人介紹。經(jīng)課堂選題分析與討論后，由學(xué)生以小組為單位，無(wú)記名投票決定最終選題。（5）在老師的指導(dǎo)下課題設(shè)計(jì)課堂討論與完善，明確研究?jī)?nèi)容，及各小組承擔(dān)實(shí)驗(yàn)工作。（6）學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、預(yù)初實(shí)驗(yàn)。（7）學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究工作。（8）各組學(xué)生推舉1名代表課堂PPT介紹實(shí)驗(yàn)結(jié)果，及其初步的分析，開(kāi)展課堂討論。（9）學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完成數(shù)據(jù)處理、分析。學(xué)生獨(dú)立撰寫研究報(bào)告并上交，作為考試內(nèi)容之一。（10）各組推薦1名代表課堂PPT介紹研究報(bào)告，學(xué)生和教師提問(wèn)，模擬答辯。（11）教師進(jìn)行課程總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。三、參考性教學(xué)時(shí)數(shù)分配本課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)為70個(gè)學(xué)時(shí)。具體學(xué)時(shí)分配如下：周次課堂講授實(shí)驗(yàn)見(jiàn)習(xí)1課程介紹；第一次PBL第1個(gè)案例及討論3案例隱含問(wèn)題的學(xué)習(xí)、發(fā)言準(zhǔn)備（圖書(shū)館）42第二次PBL交流和分享學(xué)習(xí)成果第2個(gè)案例及討論3案例隱含問(wèn)題的學(xué)習(xí)、發(fā)言準(zhǔn)備（圖書(shū)館）43第三次PBL交流和分享學(xué)習(xí)成果第3個(gè)案例及討論3案例隱含問(wèn)題的學(xué)習(xí)、發(fā)言準(zhǔn)備（圖書(shū)館）44第四次PBL交流和分享學(xué)習(xí)成果PBL教學(xué)單元總結(jié)3撰寫文獻(xiàn)綜述，各組準(zhǔn)備選題PPT45課題設(shè)計(jì)堂交流、完善觀看教學(xué)錄像3小鼠四診檢測(cè)訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、預(yù)實(shí)驗(yàn)46繼續(xù)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、預(yù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物造模和用藥77四診檢測(cè)，處死動(dòng)物、實(shí)驗(yàn)展開(kāi)78繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備PPT79各組實(shí)驗(yàn)結(jié)果PPT介紹和討論3撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，準(zhǔn)備答辯PPT810研究結(jié)果模擬答辯課程總結(jié)3合計(jì)2149四、考試和考核辦法課程成績(jī)由以下4個(gè)部分構(gòu)成：1PBL教學(xué)評(píng)價(jià)占30%（其中，學(xué)生自我評(píng)價(jià)占30%、小組評(píng)價(jià)占30%、導(dǎo)師評(píng)價(jià)占40%）。2文獻(xiàn)綜述占20%。3研究報(bào)告占40%。4實(shí)驗(yàn)研究態(tài)度和貢獻(xiàn)度占10%。五、大綱使用說(shuō)明1本大綱供中醫(yī)基礎(chǔ)專業(yè)、七年制專業(yè)使用，亦適用于其它專業(yè)，包括研究生選修或輔修本課程的學(xué)生。2在教學(xué)過(guò)程中，任課教師可根據(jù)具體情況對(duì)大綱所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)數(shù)安排進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，但不能影響課程的基本體系。六、主要參考書(shū)目1方肇勤主編. 實(shí)驗(yàn)中醫(yī)學(xué). 第二版. 上海: 上?？茖W(xué)技術(shù)出版社, 2008.2方肇勤主編. 中醫(yī)學(xué)綜合實(shí)驗(yàn). 第一版. 上海: 上海中醫(yī)藥大學(xué)出版社, 2004, 第二次印刷.3方肇勤主編. 分子生物學(xué)技術(shù)在中醫(yī)藥研究中的應(yīng)用. 第二版. 上海: 上海科學(xué)技術(shù)出版社, 2008.4賁長(zhǎng)恩主編. 醫(yī)學(xué)科研思路方法與程序. 第一版. 北京: 人民衛(wèi)生出版社,2009.5汪謙主編. 現(xiàn)代醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)方法. 第一版. 北京: 人民衛(wèi)生出版社,1996.6侯燦主編. 醫(yī)學(xué)科學(xué)研究