《湖南產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整背景下制造類創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)模式研究與

1 湖南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題 湖南產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整背景下制造類創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐 課題研究報(bào)告 主 持 人 金 瀟 明 完成單位 湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南工學(xué)院 湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 張家界航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院 主要成員 周勁松 陳益林 李 穎 胡佳英 易新河 金倩 文益民 彭躍湘 高 鴻 肖智清 盧端敏 2010年 12月 2 目 錄 一、課題設(shè)計(jì) （一）課題的提出 1 （二）課題研究綜述 2 （三）課題研究的意義 3 （四）課題研究的指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ) 3 （五）課題研究的目標(biāo)和主要研究?jī)?nèi)容 3 二、課題研究的過程 （一）課題研究的過程 4 （二）課題研究的主要方法 5 三、 主要研究結(jié)果與結(jié)論 （一）剖析了湖南制造產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整狀況與技術(shù)及人才需求趨勢(shì) 6 （二）提出了“二力培養(yǎng)，三層循環(huán)，四個(gè)一體” 培養(yǎng)制造類創(chuàng)新型高技能人才的基本思路 8 （三）明確了落實(shí)制造類創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系改革策略 9 （四）創(chuàng)設(shè)并檢驗(yàn)了制造類創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)的教學(xué)模式 9 （五）構(gòu)建了制造類創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)模式下實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的基本理論 10 （六）探究了制造類創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)模式下師資隊(duì)伍 建設(shè)的有效措施 11 （七）探索了制造類創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)模式下的“雙證書”制度改革 12 （八）研究了制造類創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)模式下職業(yè)文化的營(yíng)造 12 （九）開展制造類創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)模式實(shí)踐研究取得成效 13 四、 分析與討論 （一）湖南機(jī)械裝備制造業(yè)的快速發(fā)展是推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革的強(qiáng)大動(dòng)力 25 （二）“二力培養(yǎng)，三層循環(huán)，四個(gè)一體”是制造類創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)的基本模式 26 （三）堅(jiān)持“兩個(gè)系統(tǒng)”推進(jìn)課程 體系改革是推進(jìn)“二力培養(yǎng)，三層循環(huán)，四個(gè)一體”人才培養(yǎng)模式的前提 26 （四）全面“工學(xué)結(jié)合”是“二力培養(yǎng)，三層循環(huán)，四個(gè)一體”人才培養(yǎng)模式實(shí)施的基本程序 27 （五）校企合作提升生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地功能負(fù)載能力是落實(shí)“二力培養(yǎng)，三層循環(huán)，四個(gè)一體”人才培養(yǎng)模式的重要措施 27 （六）依托工學(xué)結(jié)合項(xiàng)目提升專業(yè)團(tuán)隊(duì)素質(zhì)是推進(jìn)“二力培養(yǎng)，三層循環(huán)，四個(gè)一體”人才培養(yǎng)模式改革的根本保障 28 （七）推進(jìn)“雙證書”制度是提高畢業(yè)生職業(yè)能力的有效舉措 28 （八）職業(yè)文化環(huán)境是創(chuàng)新型高技能人才成長(zhǎng)的土壤 28 五、研究成果取得的社會(huì)效益 29 六、待進(jìn)一步研究的問題 30 參考文獻(xiàn) 31 3 湖南產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整背景下制造類創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐 研究報(bào)告 課題編號(hào)： XJK06AZC006 課題類別： 重點(diǎn)課題 課題學(xué)科分類： 職業(yè)技術(shù)教育 課題負(fù)責(zé)人： 金瀟明 主要成員： 周勁松 陳益林 李 穎 胡佳英 易新河 金 倩 文益民 彭躍湘 高 鴻 肖智清 盧端敏 摘 要： 本課題在大量調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，借鑒國(guó)外職業(yè)教育典型模式的成功經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)湖南產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)制造類專業(yè)人才的要求，創(chuàng)造性地構(gòu)建了制造類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)“ 234”模式（“二力培養(yǎng)，三層循環(huán)，四個(gè)一體”），研究了以“職業(yè)力和學(xué)習(xí)力培養(yǎng)”為目標(biāo)、以“工學(xué)循環(huán)、教做循環(huán)和學(xué)練循環(huán)”為教學(xué)組織形式和以“理論和實(shí)訓(xùn)一體、教師素質(zhì)和技師素質(zhì)一體 、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)校企一體、考核和技能鑒定一體”條件下創(chuàng)新人才培養(yǎng)方法與途徑的基本理論，并通過 3 所院校的專業(yè)試點(diǎn)檢驗(yàn)和推廣了理論成果。本課題研究對(duì)于當(dāng)前我省乃至全國(guó)職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式改革的開展提供了參考范例，對(duì)教育行政部門相關(guān)管理規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)提供了理論借鑒和實(shí)踐依據(jù)，對(duì)促進(jìn)職業(yè)教育的健康發(fā)展具有重要的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。 關(guān)鍵詞： 人才培養(yǎng)模式 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu) 創(chuàng)新型高技能人才 一、課題設(shè)計(jì) （一）課題的提出 根據(jù)湖南省統(tǒng)計(jì)局公布的數(shù)據(jù)，“十五”時(shí)期，我省經(jīng)濟(jì)保持了快速、健康的發(fā)展態(tài)勢(shì)， GDP年均增長(zhǎng) 10.2%，其中第一、第二和第三產(chǎn)業(yè)增加值分別增長(zhǎng) 4.6%、 12.7%和10.6%。產(chǎn)業(yè)比重由 2000年的 22.1： 36.4 ： 41.5轉(zhuǎn)變?yōu)?2005年的 19.4： 40.2： 40.4，其中第一產(chǎn)業(yè)比重下降 2.7個(gè)百分點(diǎn)，第二產(chǎn)業(yè)比重上升 3.8個(gè)百分點(diǎn)，第三產(chǎn)業(yè)比重下降1.1個(gè)百分點(diǎn)。第二產(chǎn)業(yè)呈穩(wěn)步上升趨勢(shì)，并且隨著工業(yè)化進(jìn)程步伐的加快，這一趨勢(shì)將更加明顯。但我們清醒地看到，湖南省的工業(yè)產(chǎn)業(yè)總體仍是落后的， 2005年湖南省工業(yè)占 GDP比重為 34%，比全國(guó)低 7.8個(gè)百分點(diǎn)，在中部省份為最低水平。 湖南省委省政府對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展 提出新的規(guī)劃，明確將裝備制造、鋼鐵有色冶金、卷煙制造列為全省三大支柱產(chǎn)業(yè)，在機(jī)械裝備制造業(yè)的規(guī)劃中又將工程機(jī)械、輸變電設(shè)備、有軌交通和汽車及零部件的發(fā)展放到了尤為突出的位置。同時(shí)，湖南省積極支持以三一 4 重工、長(zhǎng)豐集團(tuán)、中聯(lián)重科、湘潭電機(jī)、株洲時(shí)代集團(tuán)等標(biāo)志性企業(yè)打造“裝備制造湘軍”以帶動(dòng)湖南工業(yè)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展。湖南省社會(huì)經(jīng)濟(jì)“十一五”發(fā)展規(guī)劃綱要中提出了推進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的政策建議，其中重要的一條是加快工業(yè)化步伐，推進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)。強(qiáng)調(diào)要把發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)同改造提高傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合起來(lái)，提高工業(yè) 的整體素質(zhì)和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力；要加強(qiáng)勞動(dòng)密集型傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的改造，應(yīng)用高新技術(shù)和先進(jìn)適用技術(shù)，不斷開發(fā)新工藝、新技術(shù)、新產(chǎn)品，提高傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)率；要爭(zhēng)取新上一批對(duì)全省工業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級(jí)有突破性帶動(dòng)作用的技術(shù)改造項(xiàng)目，推動(dòng)工業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，推進(jìn)湖南經(jīng)濟(jì)發(fā)展。對(duì)于在國(guó)內(nèi)具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的行業(yè)，應(yīng)延長(zhǎng)產(chǎn)業(yè)鏈，增加投入，壯大規(guī)模，培育規(guī)模效益，做大做強(qiáng)。并努力提高自主創(chuàng)新能力，積極創(chuàng)造條件，發(fā)展技術(shù)含量高的新興產(chǎn)業(yè)，為長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展開辟新的途徑。 隨著國(guó)家提出建立創(chuàng)新型國(guó)家、創(chuàng)新型社會(huì)，以及湖南省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，需要培植一大批創(chuàng)新型 企業(yè)，特別是支柱產(chǎn)業(yè)中標(biāo)志性的企業(yè)。另一方面，制造業(yè)企業(yè)的產(chǎn)品越來(lái)越注重機(jī)、電、液、信息等技術(shù)的綜合和集成，如工程機(jī)械的攤鋪機(jī)、掘進(jìn)機(jī)，建筑機(jī)械的泵車、自升式塔吊等，對(duì)人才的專業(yè)技能和技術(shù)綜合應(yīng)用能力要求也就更高。 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整對(duì)人才的專業(yè)技能和技術(shù)綜合應(yīng)用能力要求也就更高。傳統(tǒng)的制造類技能人才已經(jīng)不能適應(yīng)其創(chuàng)新發(fā)展的需要，而創(chuàng)新型高技能人才則是新型工業(yè)化企業(yè)發(fā)展的推進(jìn)劑和創(chuàng)新持續(xù)能力的重要保障。面對(duì)這種需求，高等職業(yè)教育也必須在人才培養(yǎng)模式、教學(xué)體系和課程內(nèi)容的改革、工學(xué)結(jié)合等方面進(jìn)行積極的探索和實(shí)踐。 在此背景下，結(jié)合我院辦學(xué)特點(diǎn)，我們提出了開展湖南產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整背景下制造類創(chuàng)新型高技能人才的培養(yǎng)模式研究。 “制造類創(chuàng)新型高技能人才”定位于以機(jī)械制造、汽車、工程機(jī)械為代表的制造類企業(yè)生產(chǎn)一線，面向的是技術(shù)性工作崗位，強(qiáng)調(diào)的是生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)改革、技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新和工藝創(chuàng)新。創(chuàng)新型高技能人才不是簡(jiǎn)單的熟練操作工，應(yīng)該 是具有創(chuàng)新意識(shí) ，有能力移植現(xiàn)有成熟技術(shù)（模仿創(chuàng)新）于相關(guān)生產(chǎn)領(lǐng)域，有能力提出新的工藝方法，具有一技之長(zhǎng)并能夠解決生產(chǎn)中實(shí)際技術(shù)問題的人才。 （二）課題研究綜述 基于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高技能人才培養(yǎng)研究已進(jìn)行了 多年，并取得了一批卓有建樹的研究成果，如“ T型”人才培養(yǎng)模式、“彈性 訂單式 ” 人才培養(yǎng)模式 、“ 即插即用 ” 型 IT人才培養(yǎng)模式 等。 同濟(jì)大學(xué)高等技術(shù)學(xué)院 的董大奎教授認(rèn)為 ， “產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作 ”的人才培養(yǎng)模式，是辦好高等職業(yè)教育的必由之路。有成效的 “產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作 ”，能有效地提高教師 5 “雙師 ”素質(zhì)和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。 邵陽(yáng)學(xué)院譚鏡星教授經(jīng)過多年的研究和實(shí)踐，建立了高職人才培養(yǎng) T型模式。這是一種以繼續(xù)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為核心，以職業(yè)實(shí)踐能力為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)實(shí)踐能力的縱向深化，基本素質(zhì)能力的橫行拓展，兩者緊密聯(lián)系、互為支撐的人 才培養(yǎng)模式，在邵陽(yáng)學(xué)院、長(zhǎng)沙學(xué)院、湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等院校中得到應(yīng)用。研究成果在工科類專業(yè)、文科類專業(yè)的人才培養(yǎng)實(shí)踐過程中都起到了積極的指導(dǎo)作用。 但上述研究都從廣義的社會(huì)需求出發(fā)，試圖建立起一種普適的高技能人才培養(yǎng)模式，因而具有一定的可借鑒性，但缺乏明確的專業(yè)大類的針對(duì)性，同時(shí)，對(duì)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)背景下的人才培養(yǎng)特征和策略研究鮮有涉及，所以，針對(duì)裝備制造業(yè)創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，研究高職院校培育制造類創(chuàng)新型高技能人才的培養(yǎng)模式問題，是當(dāng)前湖南職業(yè)教育發(fā)展的迫切需要。 （三）課題研究的意義 本研究課題在 進(jìn)行大量調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，充分借鑒已有的研究成果，進(jìn)行有針對(duì)性的人才培養(yǎng)模式探索和實(shí)踐研究，既有理論價(jià)值，又有實(shí)踐價(jià)值。理論方面，能夠?yàn)楫a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整背景下的高職教育創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供參考模式，以及相應(yīng)的教學(xué)課程體系，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案，為教育行政部門制定有關(guān)政策提供依據(jù)。實(shí)踐方面，可在人才培養(yǎng)實(shí)踐中進(jìn)行過程指導(dǎo)，并提供專業(yè)人才培養(yǎng)的具體案例。 （四）課題研究的指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ) 本課題以馬克思主義的認(rèn)識(shí)論、方法論及人的全面發(fā)展理論為指導(dǎo)，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持“從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去”的方針，應(yīng)用“矛盾的特殊性 存在與矛盾的普遍性之中”的哲學(xué)思想，以職業(yè)教育學(xué)、高等教育學(xué)、系統(tǒng)論為基礎(chǔ)開展課題研究工作。全面貫徹黨的教育方針和全國(guó)職教工作會(huì)議精神，圍繞創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)開展深入研究，力求在科學(xué)性、理論性、實(shí)踐性、可操作性等方面達(dá)到一個(gè)新的水平。 （五）課題研究的目標(biāo)和主要研究?jī)?nèi)容 1、研究目標(biāo) 通過研究，在理論上構(gòu)建以工學(xué)結(jié)合為主體的制造類創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)模式；構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新能力的模塊式課程體系；探索師資隊(duì)伍建設(shè)的有效途徑。在實(shí)踐方面，與省內(nèi)制造業(yè)的標(biāo)志性企業(yè)相結(jié)合，進(jìn)行試點(diǎn)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案研究和具體實(shí)踐；開展人才培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。為湖南省高職教育的可持續(xù)發(fā)展提供有力的理論指導(dǎo)，充實(shí)和完善教育理論體系，提供可借鑒的人才培養(yǎng)案例。 2、研究?jī)?nèi)容 以研究湖南省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀、制造業(yè)發(fā)展以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)人才需求的狀況為基 6 礎(chǔ)，以制造類拳頭專業(yè)為試點(diǎn)，認(rèn)真探索面向制造業(yè)的創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法。本課題主要包括以下六個(gè)方面的研究?jī)?nèi)容： （ 1）湖南省制造業(yè)標(biāo)志性企業(yè)對(duì)創(chuàng)新型高技能人才的需求狀況研究。包括企業(yè)人才需求、企業(yè)對(duì)人才知識(shí)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)及創(chuàng)新能力的要求等。 （ 2）制造類創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)模式及培養(yǎng)方案研究。 選擇數(shù)控技術(shù)、機(jī)械設(shè)計(jì)與制造、電氣自動(dòng)化技術(shù)等專業(yè)為研究對(duì)象及實(shí)踐試點(diǎn)。 （ 3）適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模塊式課程體系研究。 （ 4）工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究。 （ 5）針對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究。包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式研究、與企業(yè)合作的全真性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究等。 （ 6）面向創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)模式的師資隊(duì)伍建設(shè)研究。 二、課題研究的過程 （一）課題研究的過程 在本課題主持人的組織下，自 2006年開題以來(lái)，各成員深入實(shí)際，分工協(xié)作，先后調(diào)查了 20余所高職院校，召開了 10次階段性專題研討會(huì)，參 加了全國(guó)性人才培養(yǎng)模式改革會(huì)議 6次。在本課題研究的過程中，有效地應(yīng)用研究過程中產(chǎn)生的理論成果指導(dǎo)實(shí)踐。本課題研究過程大體可分為 4個(gè)階段。 申報(bào)立項(xiàng)階段 （ 2005年 9月 2006年 2月）：通過先期深入調(diào)查我省機(jī)械裝備制造產(chǎn)業(yè)和高職院校人才培養(yǎng)改革現(xiàn)狀和主要問題，進(jìn)行立項(xiàng)準(zhǔn)備和申報(bào)。 2005年 6月，本課題被湖南省教育科學(xué)規(guī)劃辦批準(zhǔn)立項(xiàng)。 綜合調(diào)研階段 （ 2006年 8月 2007年 1月）： 采用普查和分類抽查的方法，調(diào)查 全省范圍內(nèi)制造業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的現(xiàn)狀，重點(diǎn)了解產(chǎn)業(yè)規(guī)模和人才需求；調(diào)查我省各職業(yè)院校在教育教學(xué)實(shí)踐中 的經(jīng)驗(yàn)，通過實(shí)地考察、問卷調(diào)查等方式調(diào)查企業(yè)單位對(duì)高職教育質(zhì)量建設(shè)的建議和意見，調(diào)查用人單位對(duì)畢業(yè)生的知識(shí)技能要求，仔細(xì)研究國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究成果。在此階段要對(duì)湖南產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和人才需求情況做深入的理論研究和反復(fù)論證，撰寫相關(guān)研究報(bào)告。 制造類專業(yè)創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建及實(shí)踐階段 （ 2007年 2月 2009年 5月）：選擇數(shù)控技術(shù)、模具設(shè)計(jì)與制造和工程機(jī)械等 3個(gè)制造類專業(yè)作為試點(diǎn)，制定切實(shí)可行的人才培養(yǎng)方案；構(gòu)建人才培養(yǎng)模式；構(gòu)建不同于本科院校的工學(xué)研結(jié)合模式；在 7 現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地基礎(chǔ)上，完善建設(shè)企業(yè)化的高度仿 真的人才培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)基地；構(gòu)建模塊式課程體系并開發(fā)關(guān)鍵教材；做好師資培訓(xùn)和其它制度建設(shè)。 總結(jié)綜合階段 （ 2009年 5月 2009年 10月）總結(jié)各成員的專題研究和實(shí)踐成果，進(jìn)行整理歸納和理論上的深化，同時(shí)采取問卷調(diào)查的方式，調(diào)查試點(diǎn)專業(yè)學(xué)生知識(shí)、技能的提高程度，調(diào)查畢業(yè)生就業(yè)能力提高的情況，了解企業(yè)和畢業(yè)生的反饋意見。在此基礎(chǔ)上，對(duì)制造類專業(yè)創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用效果進(jìn)行綜合分析，對(duì)應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，撰寫相關(guān)論文和研究報(bào)告，進(jìn)行理論上的歸納與深化，整理匯編成湖南產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整背景下制造類創(chuàng)新型高技能 人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐研究報(bào)告。 （二）課題研究的主要方法 本課題以翔實(shí)可靠的調(diào)查數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，認(rèn)真做好前期調(diào)研工作。以縝密的邏輯分析為手段，分析湖南產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的實(shí)際狀況及對(duì)創(chuàng)新型高技能人才的需求狀況。以解決實(shí)際問題為目的，構(gòu)建人才培養(yǎng)模式，制定措施并付諸實(shí)施。以完善提高為目標(biāo)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步推廣。 1、文獻(xiàn)研究法 查閱了各種學(xué)術(shù)刊物和學(xué)術(shù)會(huì)議出版的關(guān)于人才培養(yǎng)模式改革的相關(guān)論文、研究報(bào)告，為課題研究提供理論依據(jù)和參考。 2、調(diào)查法 采用調(diào)查表、實(shí)地考察、訪談等形式，對(duì)制造類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了深入調(diào)查，掌握了一手資料。同時(shí)對(duì)具有代表性的企業(yè)，對(duì)高技能人才的知識(shí)、素質(zhì)和能力的要求崗位需求調(diào)查，并對(duì)問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了科學(xué)的統(tǒng)計(jì)分析和理論研究。 3、比較研究法 深入剖析了國(guó)外職業(yè)教育模式的典型案例，結(jié)合國(guó)內(nèi)高技能人才培養(yǎng)的典型模式和實(shí)踐案例，進(jìn)行了對(duì)比分析，總結(jié)可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步明確了湖南產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整背景下創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)的一般思路。 4、案例研究法 以湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控技術(shù)專業(yè)、湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)、張家界航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械設(shè)計(jì)與制造人才培養(yǎng)模式改革為典型案例，將研究成果 付諸實(shí)際應(yīng)用和實(shí)踐驗(yàn)證。通過實(shí)踐，探究理論，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，再由實(shí)踐驗(yàn)證和完善理論，保證研究成果的科學(xué)性和實(shí)用性。 5、綜合歸納法 8 綜合各成員和各個(gè)研究?jī)?nèi)容的階段性成果，歸納出最終研究結(jié)論，制造類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式改革的理論究成果。 三、課題 研究結(jié)果 與 結(jié)論 （一）剖析了湖南制造產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整狀況與技術(shù)及人才需求趨勢(shì) 行業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展是高等職業(yè)院校產(chǎn)生和成長(zhǎng)的基點(diǎn)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整及其對(duì)人才需求的變化是高技能人才培養(yǎng)模式改革的原動(dòng)力和基本依據(jù)。為了使課題研究的成果更科學(xué)、更切合我省的實(shí)際情況，對(duì)制造類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模 式改革的指導(dǎo)更具針對(duì)性，課題組深入研究了湖南產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特別是制造產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的現(xiàn)狀與趨勢(shì)及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)技術(shù)、人才的需求變動(dòng)情況。 1、湖南裝備制造業(yè)處于超常規(guī)高速發(fā)展的階段 研究認(rèn)為， 湖南機(jī)械裝備制造業(yè) 正呈現(xiàn)出產(chǎn)業(yè)規(guī)模逐漸擴(kuò)大、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整取得實(shí)效、產(chǎn)業(yè)集群初具規(guī)模、民營(yíng)制造企業(yè)異軍突起、園區(qū) 聚集效應(yīng)明顯 增強(qiáng)、自主創(chuàng)新能力有效提升等特點(diǎn)。 湖南機(jī)械裝備制造業(yè) 占 湖南省經(jīng)濟(jì)比例 超過了 10%，以 汽車及零部件、工程機(jī)械、電站及輸變電成套設(shè)備、軌道交通設(shè)備 等 4個(gè)行業(yè) 為代表的重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)具有明顯的 區(qū)位優(yōu)勢(shì)和特色 。以三一重工、 山河智能等上市公司為代表的民營(yíng)企業(yè)已和國(guó)有企業(yè)形成鼎足之勢(shì)， 國(guó)有及國(guó)有控股企業(yè)在制造業(yè)中的比重呈逐年下降趨勢(shì) 。 工業(yè)園區(qū)作為承接國(guó)際產(chǎn)業(yè)和沿海發(fā)達(dá)省份梯度轉(zhuǎn)移的基地和窗口， 在 積聚產(chǎn)業(yè)規(guī)模 、 實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級(jí) 等方面發(fā)揮了積極的作用，成為拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的強(qiáng)勁引擎。湖南裝備制造業(yè) 堅(jiān)持走 以研發(fā)創(chuàng)造品牌、以品牌帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)之路已產(chǎn)生明顯成效， 以企業(yè)為主體的技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng) 如火如荼 。 2、 湖南裝備 制造業(yè)后發(fā)趕超的趨勢(shì)更加明顯 主要表現(xiàn)為：（ 1）工程機(jī)械產(chǎn)業(yè)的領(lǐng)頭地位更加凸顯。根據(jù) 湖南省人民政府關(guān)于鼓勵(lì)和支持工程機(jī)械產(chǎn)業(yè)發(fā)展的意見 ，到 2010 年，全省工程機(jī)械產(chǎn)業(yè)主營(yíng)業(yè)務(wù)收入過 1200 億元， 并將為汽車及零部件產(chǎn)業(yè)、 軌道交通設(shè)備 產(chǎn)業(yè)等行業(yè)的發(fā)展提供經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)力，引領(lǐng)湖南制造業(yè)的加速發(fā)展 。 （ 2） 產(chǎn)業(yè)鏈繼續(xù)延伸。將進(jìn)一步提高產(chǎn)業(yè)集中度和行業(yè)內(nèi)企業(yè)間產(chǎn)品關(guān)聯(lián)度，擴(kuò)展省內(nèi)產(chǎn)品配套能力，延長(zhǎng)產(chǎn)業(yè)鏈，縮短主機(jī)配套半徑。依托優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè) 培育發(fā)展產(chǎn)業(yè)集群 的效果將更加顯著，對(duì)湖南工業(yè)經(jīng)濟(jì)的帶動(dòng)作用將更加突出。（ 3）產(chǎn)品技術(shù)含量顯著提高。在汽車電器、模具制造、大型工程機(jī)械產(chǎn)品、高速機(jī)車等產(chǎn)品和技術(shù)領(lǐng)域?qū)⑷〉萌舾蓸?biāo)志性技術(shù)成果，提高湖南裝備制造業(yè)的總體技 9 術(shù)水平。 （ 4）部分企業(yè)將走向世界。越來(lái)越多的企業(yè)將走向世界，由國(guó)內(nèi)品牌向國(guó)際品牌轉(zhuǎn)變，“制造湘軍”將延續(xù)其強(qiáng)大的擴(kuò)張力。龍頭企業(yè)將繼續(xù)擴(kuò)張其國(guó)際市場(chǎng)份額，其海外基地建設(shè)有明顯的加快發(fā)展趨勢(shì)。（ 5）生產(chǎn)服務(wù)業(yè)得到充分發(fā)展。制造業(yè)與生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)的產(chǎn)業(yè)融合加深，生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)向制造業(yè)滲透，并直接作用于制造業(yè)的生產(chǎn)流程，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)鏈條延伸，催生產(chǎn)業(yè)集群。 3、 湖南裝備 制造業(yè)發(fā)展催生新的技術(shù)需求 以先進(jìn)制造業(yè)為主體的制造 產(chǎn)業(yè) 的發(fā)展和 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí) 形成了新的技術(shù)需求：在 先進(jìn)制造產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域 ，主要是 智能化工程機(jī)械產(chǎn)品及其技術(shù)的研制、環(huán) 保裝備制造業(yè)關(guān)鍵技術(shù)與開發(fā) 、 高檔數(shù)控機(jī)床及大型模具制造技術(shù) 的開發(fā)與應(yīng)用、 有色選冶及深加工關(guān)鍵技術(shù) 、 純凈鋼及精品鋼材制造技術(shù) 的研究與推廣、 高檔紙品制造技術(shù)、關(guān)鍵汽車零部件、超高壓輸變電成套設(shè)備關(guān)鍵技術(shù) 的研究與應(yīng)用；在 電子與信息產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域 ，主要是 網(wǎng)絡(luò)軟件、嵌入式軟件、大型關(guān)鍵應(yīng)用軟件 的 開發(fā)，增強(qiáng)操作系統(tǒng)、中間件、網(wǎng)絡(luò)安全、信息系統(tǒng)集成等軟件研發(fā)能力 ，高清晰度顯像管、等離子顯示器、有機(jī)發(fā)光平板顯示器和熒光顯示器等新型顯示器件的研究與開發(fā)，高性能計(jì)算機(jī)、計(jì)算機(jī)終端、金融電子、板卡、打印機(jī)等外部設(shè)備的研發(fā)，片式、微型化 、多功能新型電子元器件的發(fā)展，健康、益智的動(dòng)漫及網(wǎng)絡(luò)游戲的開發(fā)；在新材料 產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域 ，主要是連續(xù)化帶狀泡沫鎳等先進(jìn)電池材料和鎳氫動(dòng)力電池等先進(jìn)電池產(chǎn)品，開發(fā)高純、超細(xì)及納米金屬材料、高性能合金、稀有金屬、稀土金屬材料及高精尖板管帶箔金屬材料，擴(kuò)大硬質(zhì)合金、人造金剛石等硬質(zhì)材料品種和規(guī)模，發(fā)展玻璃纖維、 UV 樹脂、連續(xù) SIC 纖維和軌道交通用復(fù)合材料，開發(fā)新型化工新材料等。 4、 湖南裝備 制造業(yè)發(fā)展形成了對(duì)技能型人才的持續(xù)需求 一是對(duì)制造類高技能人才提出了持續(xù)強(qiáng)勁的需求。先進(jìn)制造技術(shù)是機(jī)械裝備制造業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，是企 業(yè)提高產(chǎn)品技術(shù)含量的主要手段，是實(shí)現(xiàn)由“中國(guó)制造”走向“中國(guó)創(chuàng)造”的技術(shù)支撐。提高機(jī)械裝備制造業(yè)的整體水平，必須大力發(fā)展和推廣應(yīng)用先進(jìn)制造技術(shù)，而掌握先進(jìn)制造技術(shù)應(yīng)用的高技能人才則是實(shí)現(xiàn)這些戰(zhàn)略目標(biāo)的重要保障。但目前湖南機(jī)械裝備制造業(yè)人員 素質(zhì) 與企業(yè)發(fā)展的需求相差較大 ， 特別是高技能人才的缺乏， 制約了 企業(yè)先進(jìn)制造技術(shù)的應(yīng)用和湖南產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu) 的優(yōu)化升級(jí) 。據(jù)湖南省機(jī)械工業(yè)協(xié)會(huì)測(cè)算，為支持湖南機(jī)械裝備制造業(yè)的飛速發(fā)展，到 2010 年，至少需要新增技能人才 150 萬(wàn)以上，其中高級(jí)技能人才 30 萬(wàn)左右，技師、高級(jí)技師總量不少于 6 萬(wàn) 人；二是湖南機(jī)械裝備制造業(yè)的產(chǎn)業(yè)升級(jí)和結(jié)構(gòu)優(yōu)化迫切需要?jiǎng)?chuàng)新型的高技能人才。作為制造 10 類高 高技能人才 ，應(yīng)該是 掌握精深專門知識(shí)和具備精湛操作技能，能手腦并用的高級(jí)應(yīng)用性人才 ，同時(shí)應(yīng)該是具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力并能取得創(chuàng)新成果的人才。裝備制造業(yè)創(chuàng)新型高技能人才的基本特征體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：專業(yè)素質(zhì)表現(xiàn)為“ 知識(shí) +技術(shù)”、職業(yè)品質(zhì)要求是“職業(yè)忠誠(chéng) +創(chuàng)新激情”、 認(rèn)知能力 方面表現(xiàn)為“學(xué)習(xí)能力 +適應(yīng)能力”。 （二）提出了“二力培養(yǎng)，三層循環(huán)，四個(gè)一體” 培養(yǎng)制造類創(chuàng)新型高技能人才的基本思路 裝備制造業(yè)創(chuàng)新 型高技能人才的培養(yǎng)涉及到學(xué)校教育和職業(yè)生涯中自我生長(zhǎng)兩個(gè)階段，高職院校培育制造類創(chuàng)新型高技能人才的培養(yǎng)模式的選擇正確與否，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型高技能人才的“創(chuàng)新素質(zhì)”和“技能素質(zhì)”同步提升目標(biāo)的前提條件。 課題組在剖析德國(guó)的 “ 雙元制 ” 、北美的 CBE 模式、國(guó)際勞工組織提出的 MES 模式和澳大利亞 TAFE 模式等發(fā)達(dá)國(guó)家技能型人才培養(yǎng)典型模式的基礎(chǔ)上，借鑒吸收國(guó)內(nèi)先進(jìn)人才培養(yǎng)模式的經(jīng)驗(yàn)，提出了制造類創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)模式的選擇問題。研究認(rèn)為，制造類創(chuàng)新型高技能人才的培養(yǎng)模式應(yīng)該屬于“校企合作、工學(xué)結(jié)合”模式的下一層級(jí)，即 必須是特定適合于制造類創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)的培養(yǎng)程序和培養(yǎng)方式；湖南制造類創(chuàng)新型高技能人才的培養(yǎng)模式也必然具有區(qū)域的特征和行業(yè)的特色，必須與區(qū)域內(nèi)標(biāo)志性企業(yè)相結(jié)合，體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)、與企業(yè)發(fā)展同步的理念；從制造類創(chuàng)新型高技能人才的目標(biāo)定位看，畢業(yè)生面向以機(jī)械制造、汽車、工程機(jī)械為代表的制造類企業(yè)生產(chǎn)一線的技術(shù)性工作崗位，強(qiáng)調(diào)的是生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)改革、技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新和工藝創(chuàng)新。 課題組據(jù)此歸納了制造類創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)模式選擇的基本方針：一是明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)指向 “職業(yè)能力 +學(xué)習(xí)能力”，即既要保證學(xué)生的技能水平和 就業(yè)能力，又要保證畢業(yè)生具有可持續(xù)的職業(yè)發(fā)展?jié)摿?，要重視激發(fā)和維護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。其中職業(yè)力指崗位適應(yīng)能力，包括已有知識(shí)的運(yùn)用能力，一技之長(zhǎng)的展示能力和企業(yè)任務(wù)執(zhí)行能力等，而學(xué)習(xí)力指新知識(shí)的充實(shí)拓展提高能力和新技術(shù)、新技能的獲取能力、新工藝的應(yīng)用能力及其他創(chuàng)新能力；二是“教、學(xué)、做合一”的教學(xué)模式，通過“工、學(xué) ” 、“教、做”、“學(xué)、練”的不斷循環(huán)，在職業(yè)技能訓(xùn)練過程中熏陶職業(yè)素養(yǎng)、提高創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力；三是在全面工學(xué)結(jié)合和全方位校企合作理念的指導(dǎo)下，提高專業(yè)課程和實(shí)訓(xùn)基地的針對(duì)性和有效性，提高專 業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力，提高考核評(píng)價(jià)體系的導(dǎo)向能力，豐富職業(yè)能力培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的方法、手段和措施。歸結(jié)制造類創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)模式的基本特征為“二力培養(yǎng)，三層循環(huán)，四個(gè)一體”： 11 “二力培養(yǎng)”指學(xué)生職業(yè)力和學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)，是創(chuàng)新型高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)；“三層循環(huán)”指工學(xué)循環(huán)、教做循環(huán)和學(xué)練循環(huán)，是基于二力培養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)模式；“四個(gè)一體”指理論和實(shí)訓(xùn)一體、教師素質(zhì)和技師素質(zhì)一體、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)校企一體、考核和技能鑒定一體。 （三）明確了落實(shí)制造類創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系改革策略 制造類創(chuàng)新型高技能人才既要 達(dá)到就業(yè)崗位的職業(yè)技能要求，又應(yīng)具有可持續(xù)的職業(yè)發(fā)展?jié)摿Α?shí)現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)，要將系統(tǒng)的動(dòng)手能力培養(yǎng)和系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)落實(shí)到人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)和培養(yǎng)過程中，要注重激發(fā)學(xué)生的潛在能力，要為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。為此，一是構(gòu)建工作過程導(dǎo)向與知識(shí)培養(yǎng)相統(tǒng)一的課程體系。要通過深入企業(yè)調(diào)研，明確制造類高技能人才面向的主要職業(yè)崗位，對(duì)各崗位的工作任務(wù)進(jìn)行歸類、合并，得出崗位群的典型工作任務(wù)，并由此確定崗位能力和素質(zhì)要求，設(shè)置對(duì)應(yīng)的專業(yè)課程。還應(yīng)根據(jù)個(gè)性化學(xué)習(xí)和能力拓展需要，開設(shè)限選專業(yè)課程和任選的企業(yè)課程；二是以 職業(yè)道德培養(yǎng)為首要目標(biāo)開展人文素質(zhì)教育。在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，將職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)教育與企業(yè)文化結(jié)合起來(lái)，注重 學(xué)生 思想品 德 、職業(yè)道德 、科學(xué)文化素質(zhì) 和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，要將企業(yè)的核心價(jià)值觀等先進(jìn)企業(yè)文化的精華融入到人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)；三是加強(qiáng)專業(yè)核心課程建設(shè)為人才培養(yǎng)提供有效載體。要根據(jù)核心能力的要求，與先進(jìn)制造企業(yè)合作，實(shí)施專業(yè)核心課程建設(shè)工程，重點(diǎn)開發(fā)以項(xiàng)目化、職業(yè)化為特征的專業(yè)核心課程。應(yīng)根據(jù)企業(yè)提供的產(chǎn)品、圖紙及實(shí)際生產(chǎn)中的問題，及時(shí)將有關(guān)項(xiàng)目和內(nèi)容納入核心課程內(nèi)容，保證專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)可調(diào)。 （ 四）創(chuàng)設(shè)并檢驗(yàn)了制造類創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)的教學(xué)模式 研究認(rèn)為，要培養(yǎng)具有職業(yè)崗位必需的策略性技能、基本理論和價(jià)值觀念的高技能人才，就必須將工學(xué)循環(huán)、教做循環(huán)和學(xué)練循環(huán)貫徹于人才培養(yǎng)全過程，使學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新品質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)成為教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和教學(xué)實(shí)施的必然結(jié)果。為此，創(chuàng)設(shè)并落實(shí)了“實(shí)學(xué) +實(shí)練 +實(shí)用”的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生“學(xué)、練、思、行”相結(jié)合，培養(yǎng)具有崗位必需的策略性技能、基本理論和價(jià)值觀念的高技能人才。 “實(shí)學(xué)”特指教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)實(shí)際職業(yè)崗位的要求，“實(shí)練”指教學(xué)情景與生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的內(nèi)在一致性，“實(shí)用”指 人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求的統(tǒng)一性?！皩?shí)學(xué)”作為 高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的客觀反映和 教學(xué)模式改革的基本指向，同時(shí)承載著教學(xué)模式的主體內(nèi)容；“實(shí)練”既是“實(shí)學(xué)”的內(nèi)在要求和必然途徑，也是教學(xué)模式順利運(yùn)行的物質(zhì)基礎(chǔ)。顯然，“實(shí)練”和“實(shí)學(xué)”是“實(shí)用”的歸因，而“實(shí)用”本身則是教學(xué)模式設(shè)計(jì)的出 12 發(fā)點(diǎn)教學(xué)模式實(shí)施的必然結(jié)果，三者的嚴(yán)格統(tǒng)一是維系和推動(dòng)著 人才培養(yǎng)過程不斷優(yōu)化的基礎(chǔ)力量。 為此，一是跟蹤市場(chǎng)變化明確培養(yǎng)規(guī)格。要在企業(yè)的參與和指導(dǎo)下，按照裝備制造企業(yè)相應(yīng)職業(yè)領(lǐng)域的特點(diǎn)明確職業(yè)崗位及其人才培養(yǎng)規(guī)格，并將職業(yè)崗位的 要求貫徹落實(shí)在具體的課程和項(xiàng)目教學(xué)中，即“實(shí)學(xué)”；二是建設(shè)“空間一體化”教學(xué)環(huán)境。適應(yīng)課程體系“時(shí)間一體化”（理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)融為一體）的改革，要按照“教、學(xué)、做合一”的要求，努力營(yíng)造“空間一體化”的教學(xué)環(huán)境，在課堂教學(xué)、案例教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)組織過程中實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、生產(chǎn)項(xiàng)目與專業(yè)技能的循環(huán)互動(dòng)，使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐，“知行合一”，提升職業(yè)能力，使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐，“知行合一”，以“實(shí)練”確保職業(yè)能力不斷得到提升；三是開放式教學(xué)確保學(xué)生職業(yè)能力生成。按照“能力生成觀”的要求，通過“ 交互式”教學(xué)、角色扮演法教學(xué)和項(xiàng)目化教學(xué)，使學(xué)生將接受他人傳授和自我學(xué)習(xí)、實(shí)際操作練習(xí)交叉進(jìn)行，即“實(shí)用”。 （五）構(gòu)建了制造類創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)模式下實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的基本理論 工學(xué)循環(huán)、教做循環(huán)和學(xué)練循環(huán)“三層循環(huán)”的教學(xué)模式必然需要強(qiáng)大的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)資源做保障，學(xué)生職業(yè)力和學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)也只能通過校內(nèi)校外大量有效的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)，而理論和實(shí)訓(xùn)一體、教師素質(zhì)和技師素質(zhì)一體、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)校企一體、考核和技能鑒定一體則是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的基本目標(biāo)和實(shí)訓(xùn)基地功能實(shí)現(xiàn)的有力手段。 研究認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的基本目 標(biāo)，一是以 校企合作 機(jī)制為基礎(chǔ)，創(chuàng)新 生產(chǎn)性 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式。要 緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，以 “共同建設(shè)、共同管理、實(shí)現(xiàn)雙贏 ”為原則 ，充分調(diào)動(dòng)行業(yè)、企業(yè)參與 生產(chǎn)性 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的積極性， 探索 “內(nèi)置”模式、“外掛”模式、“組合”模式等 校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式 ；二是合理配置設(shè)備促進(jìn) 生產(chǎn)性 實(shí)訓(xùn)基地功能提升。學(xué)校主導(dǎo)型的 生產(chǎn)性 實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備配置應(yīng)遵循設(shè)備選型和組合的生產(chǎn)性，而對(duì)主要由企業(yè)提供設(shè)備的 生產(chǎn)性 實(shí)訓(xùn)基地，要重視設(shè)備本身的先進(jìn)性、安全性和環(huán)境友好性，重視生產(chǎn)線運(yùn)行的可靠性。 生產(chǎn)性 實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備與當(dāng)?shù)刂еa(chǎn)業(yè)龍頭企 業(yè)所使用的生產(chǎn)設(shè)備盡可能一致或相近，即便是企業(yè)捐贈(zèng)的設(shè)備或生產(chǎn)線，也要根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要予以適當(dāng)?shù)谋就粱脑?，以提?生產(chǎn)性 實(shí)訓(xùn)的針對(duì)性和有效性。對(duì)于較難實(shí)現(xiàn)實(shí)際生產(chǎn)的實(shí)訓(xùn)基地，則更多地利用現(xiàn)代信息技術(shù)開發(fā)虛擬車間、虛擬工藝、仿真軟件，使基地與車間、車間與課堂真正實(shí)現(xiàn)一體化；三是科學(xué)管理促進(jìn)生產(chǎn)性 實(shí)訓(xùn)基地功能不斷完善。要在校企共建共管共運(yùn)作的工作思路下，實(shí)施專業(yè)教研室與實(shí)訓(xùn)基地一體化的管理機(jī)制，即在行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校共同組成的數(shù)控專業(yè)指導(dǎo)委員 13 會(huì)的指導(dǎo)下，系部主導(dǎo)，專業(yè)教研室與實(shí)訓(xùn)基地實(shí)行兩塊牌子一支隊(duì)伍。要推行 項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)，形成 “專業(yè) +企業(yè) ”的專業(yè)人才培養(yǎng)運(yùn)作機(jī)制；四是依托行業(yè)拓展校外實(shí)訓(xùn)基地資源。要結(jié)合學(xué)校已有資源條件，選擇功能互補(bǔ)的企業(yè)建立穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，以實(shí)現(xiàn)校內(nèi)、外資源的優(yōu)化配置。一般專業(yè)通用性強(qiáng)和核心能力形成的設(shè)備，以校內(nèi)為主，校外為輔，而專用性強(qiáng)，尤其是巨型設(shè)備，以校外為主，校內(nèi)為輔。要以企業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)開發(fā)項(xiàng)目為 “紐帶 ”，本著 “優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利、共同發(fā)展、實(shí)現(xiàn) “三贏 ”（即學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校）的基本出發(fā)點(diǎn)，學(xué)校利用實(shí)訓(xùn)基地等專業(yè)技術(shù)的資源優(yōu)勢(shì)為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，同時(shí)讓學(xué)生參與企業(yè)的生產(chǎn)、技術(shù)、經(jīng)營(yíng)和管 理等方面的實(shí)際運(yùn)作，使學(xué)生更深入了解企業(yè)的實(shí)際要求，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。 （六）探究了制造類創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)模式下師資隊(duì)伍建設(shè)的有效措施 高水平的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是維系和推動(dòng)制造類創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的基礎(chǔ)力量，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平的重要資源保障，為打造“素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)配套、專兼結(jié)合”的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，一是更新理念觀念促進(jìn)教師轉(zhuǎn)型。要將建立學(xué)習(xí)型師資隊(duì)伍列入重要議事日程， 提高廣大教師的思想認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)其責(zé)任感和使命感 ， 以鮮明的理念凝聚人心，以共同的目標(biāo)團(tuán)結(jié)廣大教師 。要重視理論研究 ，及時(shí)跟蹤職業(yè)教育發(fā)展的最新理論并用先進(jìn)的教育教學(xué)理論武裝廣大教師的頭腦，要建立一種催人上進(jìn)的機(jī)制，通過展示，促進(jìn)教師不斷提高自己的教學(xué)水平；二是優(yōu)化制度環(huán)境引導(dǎo)教師自我提升。要建立專業(yè)帶頭人選拔培養(yǎng)機(jī)制，建立教師隊(duì)伍建設(shè)的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入制度，出臺(tái)教師錄用、選拔和管理的實(shí)施細(xì)則，完善行業(yè)企業(yè)業(yè)務(wù)骨干擔(dān)任兼職教師的長(zhǎng)效機(jī)制，改革教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)體系。要建立項(xiàng)目負(fù)責(zé)制和工作任務(wù)導(dǎo)向的分配激勵(lì)機(jī)制。要按照開放性和職業(yè)性的內(nèi)在要求，推行全員聘任和競(jìng)爭(zhēng)上崗，要通過實(shí)行教學(xué)、管理、技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目負(fù)責(zé)制，完善任務(wù)導(dǎo)向的分配激 勵(lì)機(jī)制，要充分調(diào)動(dòng)廣大教師參與教學(xué)改革和提升自身能力的積極性和創(chuàng)造性；三是增強(qiáng)資源條件保障推進(jìn)專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。努力爭(zhēng)取國(guó)家、省級(jí)基礎(chǔ)能力建設(shè)項(xiàng)目，通過“工作中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中工作”，使更多的教師參與到項(xiàng)目建設(shè)中來(lái)，以此提高全體教師的業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)研究能力。要建立學(xué)校重點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)制度，鼓勵(lì)教師申報(bào)專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)項(xiàng)目，形成全員實(shí)踐、全員研究的機(jī)制和氛圍。要自覺拓展校企合作領(lǐng)域，通過發(fā)揮技術(shù)服務(wù)、技術(shù)開發(fā)、“訂單式”培養(yǎng)等 工學(xué)結(jié)合 項(xiàng)目的紐帶和橋梁作用，使 工學(xué)結(jié)合 項(xiàng)目成為優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)的土壤，為教師的專業(yè)實(shí)踐能 力鍛煉、兼職教師的聘請(qǐng)和高水平專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)提供資源保障。要發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的資源優(yōu)勢(shì)，通過開展對(duì)外技術(shù)服務(wù)，以豐富的項(xiàng)目載體為 14 專業(yè)教師提高技術(shù)應(yīng)用能力提供可靠的平臺(tái)。同時(shí)，積極開展以工學(xué)結(jié)合項(xiàng)目為范本的專業(yè)教師“校本培訓(xùn)”，使專業(yè)教師在理解、消化上述典型案例的基礎(chǔ)上以項(xiàng)目方式展開教學(xué)，提高項(xiàng)目資源的利用效率。 （七）探索了制造類創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)模式下的“雙證書”制度改革 “雙證書”制度是學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書并重的制度，它使學(xué)歷教育和職業(yè)技能鑒定不僅并重且互通，是貫徹 “ 以就業(yè)為導(dǎo)向 ” 的辦學(xué)理念、提高畢業(yè) 生就業(yè)率的重要手段和措施，既是“四個(gè)一體”的基本要求，也是確保畢業(yè)生職業(yè)力和學(xué)習(xí)力同步提高的重要舉措施。為全面提高畢業(yè)生職業(yè)能力要推進(jìn)“雙證書”制度，做到考核和技能鑒定一體，使畢業(yè)生取得畢業(yè)證的同時(shí)，獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書，促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)。一是將國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程教學(xué)。應(yīng)主動(dòng)追蹤社會(huì)生產(chǎn)技術(shù)水平和最新崗位資格要求，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。適應(yīng)職業(yè)崗位群和技能鑒定的要求，要將國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中的職業(yè)素質(zhì)要求納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案中；二是用職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核導(dǎo)向。在理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中采取職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與技能考核標(biāo)準(zhǔn)合一的原則進(jìn)行 教學(xué)效果評(píng)價(jià)。要制定與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)應(yīng)的課程考核標(biāo)準(zhǔn)，理論課考核要求試題中覆蓋職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)理論知識(shí)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)必須嚴(yán)格按照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)職業(yè)技能進(jìn)行考核，引導(dǎo)學(xué)生從重視知識(shí)的識(shí)記到重視技能的掌握上來(lái)；三是優(yōu)化資源配置為“雙證書”制度改革提供便利條件。要優(yōu)化組合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源。要以專業(yè)大類為對(duì)象整合現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，使其具有一定的綜合性，逐步擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的功能，提高設(shè)備利用率。要加強(qiáng)職業(yè)技能測(cè)試試題庫(kù)開發(fā)。要組織專業(yè)教師和技術(shù)人員開發(fā)職業(yè)技能測(cè)試試題庫(kù)，基本覆蓋專業(yè)的職業(yè)技能訓(xùn)練和考核的要求，真正實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)和學(xué) 生職業(yè)技能測(cè)試的有效統(tǒng)一。要強(qiáng)化科學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)資源合理高效使用。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)行企業(yè)化管理模式，按照 企業(yè)的要求組織實(shí)訓(xùn)， 實(shí)訓(xùn)教學(xué)、儀器物資、安全等各項(xiàng)管理科學(xué)化、規(guī)范化 。 （八）研究了制造類創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)模式下職業(yè)文化的營(yíng)造 職業(yè)文化建設(shè)是制造類創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)和成長(zhǎng)的重要保障，創(chuàng)新型高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo) 學(xué)生職業(yè)力和學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)，工學(xué)循環(huán)、教做循環(huán)和學(xué)練循環(huán)的實(shí)施以及“四個(gè)一體”的實(shí)現(xiàn)，都有賴于學(xué)校整體環(huán)境的支持。制造類創(chuàng)新型高技能人才首先應(yīng)該是 和諧職業(yè)人 。 所謂和諧職業(yè)人 ， 是 指 德才兼?zhèn)?、人格健 全，具備良好的職業(yè)品質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力，能將職業(yè)價(jià)值和人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和諧統(tǒng)一的人才。 和諧職業(yè)人 體現(xiàn)了其 做人與做事的統(tǒng)一、能力與素質(zhì)的統(tǒng)一 。在全面培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能的同時(shí)，全面加強(qiáng)職業(yè)文化建設(shè)，以營(yíng)造 和諧職業(yè)人 的培養(yǎng)和生長(zhǎng)環(huán)境，是實(shí)現(xiàn)高職院校自身可持續(xù) 15 發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。一是 以吸收企業(yè)文化為切入點(diǎn) 提升 高職院校 職業(yè) 文化 。 要吸納優(yōu)秀企業(yè)共同奉行的價(jià)值觀，將這些價(jià)值理念滲透到院校的精神文化之中 。要將企業(yè) 質(zhì)量管理體系引進(jìn)教學(xué)與行政管理 中，籍此來(lái) 改善和提高教育質(zhì)量 。 要借鑒現(xiàn)代企業(yè)先進(jìn)的制度文化，特別是優(yōu)秀企業(yè)先進(jìn)的管理模式和 管理制度，縮小高職院校與現(xiàn)代企業(yè)之間文化上的差異，有利于培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)認(rèn)可的技術(shù)人才 ；二是 通過貼近企業(yè) 職業(yè) 素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)激活高職 院校 職業(yè)文化 。 要把團(tuán)隊(duì)意識(shí)教育作為貼近企業(yè) 、 保證就業(yè)的重要措施來(lái)實(shí)施 ，要以“訂單”培養(yǎng)和頂崗實(shí)習(xí)為載體，將企業(yè)的職業(yè)道德示范、職業(yè)生涯成功實(shí)例、企業(yè)人力資源管理要求作為學(xué)院職業(yè)道德教育的現(xiàn)實(shí)案例，要主動(dòng)對(duì)接企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，開展職業(yè)素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)，將職業(yè)道德融入到在實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、“訂單”培養(yǎng)等校企合作的過程；三是吸納 傳統(tǒng)職業(yè)文化中的優(yōu)質(zhì)因素 豐富 高職 院校 職業(yè)文化 。要 以誠(chéng)信作為 職業(yè)道德 的 基準(zhǔn)， 并力 求 精益求精， 進(jìn)而 有效地制約 教職員工的 職業(yè)行為 。要 將職業(yè)與整個(gè)人生的意義、甚至終極關(guān)懷聯(lián)系起來(lái)， 要推崇教書育人事業(yè)的神圣與光榮，使教職員工將自己從事的職業(yè)視為完成人生使命的有效途徑 。要重視職業(yè)的服務(wù)性質(zhì)并 體現(xiàn)出對(duì)從業(yè)人員的尊重、理解和關(guān)懷 。既要 體現(xiàn)出對(duì)服務(wù)對(duì)象 學(xué)生 的尊重和關(guān)愛，體現(xiàn)出服務(wù)者與被服務(wù)者之間的相互尊重，體現(xiàn)出各自的人格尊嚴(yán)， 即 職業(yè)的人文關(guān)懷 ；四是推行文化管理凝煉 高職 院校 職業(yè)文化 。是要依靠精神和理念凝聚團(tuán)隊(duì)意志，激發(fā)廣大師生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，創(chuàng)造良好的制度環(huán)境和發(fā)展平臺(tái)，要建立人人參與、校企共享和以 服務(wù)為宗旨的行政模式，學(xué)校行政管理的方向要逐漸向?yàn)榻處煛W(xué)生和企業(yè)提供主動(dòng)的服務(wù)過渡。 （九）開展制造類創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)模式實(shí)踐研究取得成效 堅(jiān)持“從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去”的方針，以創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)“二力培養(yǎng)，三層循環(huán)，四個(gè)一體”模式理論研究的成果為指導(dǎo)，開展扎扎實(shí)實(shí)的實(shí)踐研究。選擇數(shù)控技術(shù)、機(jī)械設(shè)計(jì)與制造 、電氣自動(dòng)化技術(shù)等 3 個(gè)專業(yè)進(jìn)行了制造類創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)“二力培養(yǎng)，三層循環(huán)，四個(gè)一體”模式人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)，進(jìn)行了案例研究。通過人才培養(yǎng)模式改革實(shí)踐，探索了一條全方位校企合作、全面工學(xué)結(jié) 合和全程能力培養(yǎng)的專業(yè)建設(shè)之路，促進(jìn)了課程開發(fā)、師資隊(duì)伍建設(shè)、職業(yè)技能鑒定、對(duì)外培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)等工作的開展，提升了專業(yè)整體實(shí)力，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，在為創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)“二力培養(yǎng)，三層循環(huán)，四個(gè)一體”模式理論提供實(shí)踐案例的同時(shí)也進(jìn)一步豐富了創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)模式的理論體系。 1、數(shù)控技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)模式改革實(shí)踐研究 16 湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)模式改革實(shí)踐工作大致經(jīng)歷了三個(gè)階段，該專業(yè)三屆高職學(xué)生直接參與了該項(xiàng)改革。 2006 年 7 月 2007 年 4 月，學(xué)習(xí)和研究創(chuàng)新型 高技能人才培養(yǎng)模式改革的基礎(chǔ)理論。確立了以“職業(yè)能力 +學(xué)習(xí)能力”為目標(biāo)指向的人才培養(yǎng)理念，明確校企合作、工學(xué)結(jié)合推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革的基本思路，基本形成了“三層循環(huán)，四個(gè)一體”的教學(xué)策略理論。在此基礎(chǔ)上，通過調(diào)查、研究、論證和廣泛征求意見，明確將數(shù)控技術(shù)專業(yè)作為先期開展“二力培養(yǎng)，三層循環(huán)，四個(gè)一體”人才培養(yǎng)模式教學(xué)改革試點(diǎn)的專業(yè)。 2006 年 9 月 2008 年 9 月，以數(shù)控技術(shù)專業(yè) 2006 級(jí) 6 個(gè)班為試點(diǎn)對(duì)象，結(jié)合數(shù)控技術(shù)專業(yè)自身特點(diǎn)，對(duì)“二力培養(yǎng)，三層循環(huán)，四個(gè)一體”人才培養(yǎng)模式下的知識(shí)結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和能力結(jié) 構(gòu)進(jìn)行了分析，調(diào)整和構(gòu)建了“ 234”模式下的課程資源體系、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件體系和教學(xué)質(zhì)量保障體系，并組織了全面實(shí)施。 2008 年 10 月 2009 年 10 月，歸納總結(jié)專業(yè)試點(diǎn)過程的階段性成績(jī)，分析問題并及時(shí)調(diào)整試點(diǎn)方案。在此基礎(chǔ)上，按照“ 234”模式的要求，調(diào)整了模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)、電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)等 10 個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系。 該專業(yè)在“校企合作、工學(xué)結(jié)合”思想的指導(dǎo)下，針對(duì)行業(yè)企業(yè)對(duì)數(shù)控技術(shù)創(chuàng)新型高技能人才的客觀要求，加強(qiáng)程序創(chuàng)新、機(jī)制創(chuàng)新和措施創(chuàng)新，全面推進(jìn)了“二力培養(yǎng)，三層循環(huán)，四個(gè)一體”人才培養(yǎng) 模式。 （ 1） 系統(tǒng)優(yōu)化了推進(jìn)課程。 將系統(tǒng)的動(dòng)手能力培養(yǎng)和系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)落實(shí)到人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)和培養(yǎng)過程中，使數(shù)控技術(shù)創(chuàng)新型高技能人才達(dá)到既具有就業(yè)崗位的職業(yè)技能要求，又具有可持續(xù)的職業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ呐囵B(yǎng)目標(biāo)。一是通過深入企業(yè)調(diào)研，明確數(shù)控技術(shù)高技能人才面向的主要職業(yè)崗位包括數(shù)控機(jī)床操作、數(shù)控加工工藝與編程、數(shù)控機(jī)床維護(hù)等崗位，對(duì)各崗位的工作任務(wù)進(jìn)行歸類、合并，得出崗位群的典型工作任務(wù)，并由此確定崗位能力和素質(zhì)要求，構(gòu)建工作過程導(dǎo)向與知識(shí)培養(yǎng)相統(tǒng)一的課程體系；二是在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，注重 學(xué)生 思想品 德 、職 業(yè)道德 、科學(xué)文化素質(zhì) 和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。通過“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”、“形勢(shì)與政策”、“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”等人文素質(zhì)課程，使其能身心 健康 地 協(xié)調(diào)發(fā)展 ，同時(shí)，將職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)教育與企業(yè)文化結(jié)合起來(lái)，滲透到專業(yè)課程設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施過程中，強(qiáng)化了以職業(yè)道德培養(yǎng)為首要目標(biāo)的人文素質(zhì)教育，使學(xué)生形成健康的勞動(dòng)態(tài)度、良好的職業(yè)道德和正確的價(jià)值觀念，為畢業(yè)生就業(yè)后勝任崗位和持續(xù)發(fā)展做好準(zhǔn)備；三是與三一重工、中聯(lián)重科等工程機(jī)械企業(yè)合作，實(shí)施了專業(yè)核心課程建設(shè)工程，開發(fā)了“數(shù)控車床編程與加工”、 17 “數(shù)控銑床編程與加工” 、“工程機(jī)械生產(chǎn)工藝計(jì)劃與實(shí)施”等 8 門以項(xiàng)目化、職業(yè)化為特征的專業(yè)核心課程，為人才培養(yǎng)提供了有效載體。 （ 2）“實(shí)學(xué) +實(shí)練 +實(shí)用”實(shí)現(xiàn)“工學(xué)循環(huán)、教做循環(huán)、學(xué)練循環(huán)”。 按照工學(xué)結(jié)合原則開展“實(shí)學(xué) +實(shí)練 +實(shí)用”教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生“學(xué)、練、思、行”相結(jié)合，培養(yǎng)具有數(shù)控技術(shù)崗位必需的策略性技能、基本理論和價(jià)值觀念的高技能人才。一是通過對(duì)數(shù)控生產(chǎn)企業(yè)、數(shù)控設(shè)備使用企業(yè)、數(shù)控設(shè)備銷售企業(yè)和專業(yè)人才市場(chǎng)調(diào)查研究，了解畢業(yè)生第一就業(yè)崗位和專門化崗位，根據(jù)職業(yè)崗位的要求細(xì)化了各專門化崗位的技能、知識(shí)和態(tài)度要求，將職業(yè)崗位的要求 貫徹落實(shí)在具體的課程和項(xiàng)目教學(xué)中；二是適應(yīng)課程體系“時(shí)間一體化”（理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)融為一體）的改革，按照“教、學(xué)、做合一”的要求，努力營(yíng)造“空間一體化”的教學(xué)環(huán)境，在課堂教學(xué)、案例教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)組織過程中實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、生產(chǎn)項(xiàng)目與專業(yè)技能的循環(huán)互動(dòng)，使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐，“知行合一”，提升職業(yè)能力，使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐，“知行合一”，以“實(shí)練”確保職業(yè)能力不斷得到提升；三是大力開展由傳統(tǒng)方法向項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、仿真教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法的轉(zhuǎn)換，積極推廣“交互式”教學(xué)方法、現(xiàn)場(chǎng) 教學(xué)法，實(shí)施以企業(yè)真實(shí)案例為載體的項(xiàng)目教學(xué)，并貫徹結(jié)果與過程相結(jié)合的教學(xué)效果評(píng)價(jià)原則，采取單項(xiàng)目評(píng)價(jià)、多項(xiàng)目評(píng)價(jià)和綜合項(xiàng)目綜合評(píng)價(jià)等工具，大量采用學(xué)生的產(chǎn)品加工和方案設(shè)計(jì)等評(píng)價(jià)工具，并在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)中將企業(yè)的評(píng)價(jià)作為學(xué)生職業(yè)能力的基本評(píng)價(jià)依據(jù)。 （ 3）校企合作豐富教學(xué)資源 。 依托機(jī)械 裝備制造業(yè)，全面拓展校企合作渠道，將企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)項(xiàng)目和技術(shù)力量等資源引入學(xué)校，不斷豐富教學(xué)資源，形成了 產(chǎn)業(yè)與教學(xué)的相互支撐 、 企業(yè)與學(xué)校的互動(dòng)雙贏 。與 “中聯(lián)重科 ”、 “德國(guó)博世 ”、 “遠(yuǎn)大集團(tuán) ”等企業(yè)開展了 “訂單式 ”人才培養(yǎng)，將企業(yè)產(chǎn)品、技術(shù)、工程技術(shù)人員、最主流的設(shè)備及企業(yè)文化引入學(xué)校。與省內(nèi)多家企業(yè)開展研發(fā)產(chǎn)品，提供工藝工裝設(shè)計(jì)，承接模具、零件加工和技術(shù)培訓(xùn)等形式多樣的合作。通過技術(shù)項(xiàng)目與企業(yè)緊密合作，收到了良好的社會(huì)效益，提升了專業(yè)的自我發(fā)展能力。近幾年還廣泛對(duì)外進(jìn)行產(chǎn)品加工服務(wù)，如為長(zhǎng)沙健歐模具公司，瀏陽(yáng)市佑生新材料有限公司，長(zhǎng)沙汽車電器廠等企業(yè)加工模具和高精度機(jī)器零件等。 （ 4）依托工學(xué)結(jié)合項(xiàng)目提升專業(yè)團(tuán)隊(duì)素質(zhì)。 以工學(xué)結(jié)合項(xiàng)目為依托，充分調(diào)動(dòng)并利用企業(yè)、社會(huì)和學(xué)校的資源，打造了高水平的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，確保教師 素質(zhì)和技師素質(zhì)一體。發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的資源優(yōu)勢(shì)，承接技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目 22 項(xiàng)，豐富的項(xiàng)目載體為專業(yè) 18 教師提高技術(shù)應(yīng)用能力提供可靠的平臺(tái)。結(jié)合本專業(yè)發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步狀況，自主或與企業(yè)合作開展應(yīng)用技術(shù)研究、在技術(shù)開發(fā)中提高專業(yè)教師技術(shù)跟蹤能力和工程實(shí)施能力。將重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)任務(wù)項(xiàng)目化，鼓勵(lì)專業(yè)教師自主開發(fā)校本化的教學(xué)儀器設(shè)備，充分調(diào)動(dòng)專業(yè)教師開展“校本研究”的積極性。開展了以工學(xué)結(jié)合項(xiàng)目為范本的專業(yè)教師“校本培訓(xùn)”，使專業(yè)教師在理解、消化上述典型案例的基礎(chǔ)上以項(xiàng)目方式展開教學(xué)，提高項(xiàng)目資源的利用效率。 （ 5）推進(jìn)“雙證書”制 度 。 參照與專業(yè)相一致或相關(guān)的行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)重新修訂了原有的課程標(biāo)準(zhǔn) ，將行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)崗位要求融入到專業(yè)教學(xué)中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)獲得數(shù)控車床、銑床、加工中心、線切割等相關(guān)職業(yè)資格證書的比率達(dá) 96%，并有近 16%的同學(xué)取得高級(jí)工職業(yè)技能等級(jí)證。用理論課