《湖南產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整背景下制造類創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)模式研究與

1 湖南省教育科學“十一五”規(guī)劃重點課題 湖南產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整背景下制造類創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)模式研究與實踐 課題研究報告 主 持 人 金 瀟 明 完成單位 湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院 湖南工學院 湖南信息職業(yè)技術(shù)學院 張家界航空職業(yè)技術(shù)學院 主要成員 周勁松 陳益林 李 穎 胡佳英 易新河 金倩 文益民 彭躍湘 高 鴻 肖智清 盧端敏 2010年 12月 2 目 錄 一、課題設計 （一）課題的提出 1 （二）課題研究綜述 2 （三）課題研究的意義 3 （四）課題研究的指導思想和理論基礎 3 （五）課題研究的目標和主要研究內(nèi)容 3 二、課題研究的過程 （一）課題研究的過程 4 （二）課題研究的主要方法 5 三、 主要研究結(jié)果與結(jié)論 （一）剖析了湖南制造產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整狀況與技術(shù)及人才需求趨勢 6 （二）提出了“二力培養(yǎng)，三層循環(huán)，四個一體” 培養(yǎng)制造類創(chuàng)新型高技能人才的基本思路 8 （三）明確了落實制造類創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)目標的課程體系改革策略 9 （四）創(chuàng)設并檢驗了制造類創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)的教學模式 9 （五）構(gòu)建了制造類創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)模式下實訓基地建設的基本理論 10 （六）探究了制造類創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)模式下師資隊伍 建設的有效措施 11 （七）探索了制造類創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)模式下的“雙證書”制度改革 12 （八）研究了制造類創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)模式下職業(yè)文化的營造 12 （九）開展制造類創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)模式實踐研究取得成效 13 四、 分析與討論 （一）湖南機械裝備制造業(yè)的快速發(fā)展是推動人才培養(yǎng)模式改革的強大動力 25 （二）“二力培養(yǎng)，三層循環(huán)，四個一體”是制造類創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)的基本模式 26 （三）堅持“兩個系統(tǒng)”推進課程 體系改革是推進“二力培養(yǎng)，三層循環(huán)，四個一體”人才培養(yǎng)模式的前提 26 （四）全面“工學結(jié)合”是“二力培養(yǎng)，三層循環(huán)，四個一體”人才培養(yǎng)模式實施的基本程序 27 （五）校企合作提升生產(chǎn)性實訓基地功能負載能力是落實“二力培養(yǎng)，三層循環(huán)，四個一體”人才培養(yǎng)模式的重要措施 27 （六）依托工學結(jié)合項目提升專業(yè)團隊素質(zhì)是推進“二力培養(yǎng)，三層循環(huán)，四個一體”人才培養(yǎng)模式改革的根本保障 28 （七）推進“雙證書”制度是提高畢業(yè)生職業(yè)能力的有效舉措 28 （八）職業(yè)文化環(huán)境是創(chuàng)新型高技能人才成長的土壤 28 五、研究成果取得的社會效益 29 六、待進一步研究的問題 30 參考文獻 31 3 湖南產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整背景下制造類創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)模式研究與實踐 研究報告 課題編號： XJK06AZC006 課題類別： 重點課題 課題學科分類： 職業(yè)技術(shù)教育 課題負責人： 金瀟明 主要成員： 周勁松 陳益林 李 穎 胡佳英 易新河 金 倩 文益民 彭躍湘 高 鴻 肖智清 盧端敏 摘 要： 本課題在大量調(diào)查研究的基礎上，借鑒國外職業(yè)教育典型模式的成功經(jīng)驗，針對湖南產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對制造類專業(yè)人才的要求，創(chuàng)造性地構(gòu)建了制造類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)“ 234”模式（“二力培養(yǎng)，三層循環(huán)，四個一體”），研究了以“職業(yè)力和學習力培養(yǎng)”為目標、以“工學循環(huán)、教做循環(huán)和學練循環(huán)”為教學組織形式和以“理論和實訓一體、教師素質(zhì)和技師素質(zhì)一體 、實訓基地建設校企一體、考核和技能鑒定一體”條件下創(chuàng)新人才培養(yǎng)方法與途徑的基本理論，并通過 3 所院校的專業(yè)試點檢驗和推廣了理論成果。本課題研究對于當前我省乃至全國職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式改革的開展提供了參考范例，對教育行政部門相關管理規(guī)定和標準提供了理論借鑒和實踐依據(jù)，對促進職業(yè)教育的健康發(fā)展具有重要的理論價值和現(xiàn)實意義。 關鍵詞： 人才培養(yǎng)模式 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu) 創(chuàng)新型高技能人才 一、課題設計 （一）課題的提出 根據(jù)湖南省統(tǒng)計局公布的數(shù)據(jù)，“十五”時期，我省經(jīng)濟保持了快速、健康的發(fā)展態(tài)勢， GDP年均增長 10.2%，其中第一、第二和第三產(chǎn)業(yè)增加值分別增長 4.6%、 12.7%和10.6%。產(chǎn)業(yè)比重由 2000年的 22.1： 36.4 ： 41.5轉(zhuǎn)變?yōu)?2005年的 19.4： 40.2： 40.4，其中第一產(chǎn)業(yè)比重下降 2.7個百分點，第二產(chǎn)業(yè)比重上升 3.8個百分點，第三產(chǎn)業(yè)比重下降1.1個百分點。第二產(chǎn)業(yè)呈穩(wěn)步上升趨勢，并且隨著工業(yè)化進程步伐的加快，這一趨勢將更加明顯。但我們清醒地看到，湖南省的工業(yè)產(chǎn)業(yè)總體仍是落后的， 2005年湖南省工業(yè)占 GDP比重為 34%，比全國低 7.8個百分點，在中部省份為最低水平。 湖南省委省政府對產(chǎn)業(yè)發(fā)展 提出新的規(guī)劃，明確將裝備制造、鋼鐵有色冶金、卷煙制造列為全省三大支柱產(chǎn)業(yè)，在機械裝備制造業(yè)的規(guī)劃中又將工程機械、輸變電設備、有軌交通和汽車及零部件的發(fā)展放到了尤為突出的位置。同時，湖南省積極支持以三一 4 重工、長豐集團、中聯(lián)重科、湘潭電機、株洲時代集團等標志性企業(yè)打造“裝備制造湘軍”以帶動湖南工業(yè)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級和經(jīng)濟的全面發(fā)展。湖南省社會經(jīng)濟“十一五”發(fā)展規(guī)劃綱要中提出了推進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的政策建議，其中重要的一條是加快工業(yè)化步伐，推進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級。強調(diào)要把發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)同改造提高傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合起來，提高工業(yè) 的整體素質(zhì)和市場競爭力；要加強勞動密集型傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的改造，應用高新技術(shù)和先進適用技術(shù)，不斷開發(fā)新工藝、新技術(shù)、新產(chǎn)品，提高傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)率；要爭取新上一批對全省工業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級有突破性帶動作用的技術(shù)改造項目，推動工業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，推進湖南經(jīng)濟發(fā)展。對于在國內(nèi)具有競爭優(yōu)勢的行業(yè)，應延長產(chǎn)業(yè)鏈，增加投入，壯大規(guī)模，培育規(guī)模效益，做大做強。并努力提高自主創(chuàng)新能力，積極創(chuàng)造條件，發(fā)展技術(shù)含量高的新興產(chǎn)業(yè)，為長遠發(fā)展開辟新的途徑。 隨著國家提出建立創(chuàng)新型國家、創(chuàng)新型社會，以及湖南省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，需要培植一大批創(chuàng)新型 企業(yè)，特別是支柱產(chǎn)業(yè)中標志性的企業(yè)。另一方面，制造業(yè)企業(yè)的產(chǎn)品越來越注重機、電、液、信息等技術(shù)的綜合和集成，如工程機械的攤鋪機、掘進機，建筑機械的泵車、自升式塔吊等，對人才的專業(yè)技能和技術(shù)綜合應用能力要求也就更高。 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整對人才的專業(yè)技能和技術(shù)綜合應用能力要求也就更高。傳統(tǒng)的制造類技能人才已經(jīng)不能適應其創(chuàng)新發(fā)展的需要，而創(chuàng)新型高技能人才則是新型工業(yè)化企業(yè)發(fā)展的推進劑和創(chuàng)新持續(xù)能力的重要保障。面對這種需求，高等職業(yè)教育也必須在人才培養(yǎng)模式、教學體系和課程內(nèi)容的改革、工學結(jié)合等方面進行積極的探索和實踐。 在此背景下，結(jié)合我院辦學特點，我們提出了開展湖南產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整背景下制造類創(chuàng)新型高技能人才的培養(yǎng)模式研究。 “制造類創(chuàng)新型高技能人才”定位于以機械制造、汽車、工程機械為代表的制造類企業(yè)生產(chǎn)一線，面向的是技術(shù)性工作崗位，強調(diào)的是生產(chǎn)現(xiàn)場技術(shù)改革、技術(shù)應用創(chuàng)新和工藝創(chuàng)新。創(chuàng)新型高技能人才不是簡單的熟練操作工，應該 是具有創(chuàng)新意識 ，有能力移植現(xiàn)有成熟技術(shù)（模仿創(chuàng)新）于相關生產(chǎn)領域，有能力提出新的工藝方法，具有一技之長并能夠解決生產(chǎn)中實際技術(shù)問題的人才。 （二）課題研究綜述 基于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的高技能人才培養(yǎng)研究已進行了 多年，并取得了一批卓有建樹的研究成果，如“ T型”人才培養(yǎng)模式、“彈性 訂單式 ” 人才培養(yǎng)模式 、“ 即插即用 ” 型 IT人才培養(yǎng)模式 等。 同濟大學高等技術(shù)學院 的董大奎教授認為 ， “產(chǎn)學結(jié)合、校企合作 ”的人才培養(yǎng)模式，是辦好高等職業(yè)教育的必由之路。有成效的 “產(chǎn)學結(jié)合、校企合作 ”，能有效地提高教師 5 “雙師 ”素質(zhì)和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。 邵陽學院譚鏡星教授經(jīng)過多年的研究和實踐，建立了高職人才培養(yǎng) T型模式。這是一種以繼續(xù)學習能力培養(yǎng)為核心，以職業(yè)實踐能力為重點，強調(diào)專業(yè)實踐能力的縱向深化，基本素質(zhì)能力的橫行拓展，兩者緊密聯(lián)系、互為支撐的人 才培養(yǎng)模式，在邵陽學院、長沙學院、湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院等院校中得到應用。研究成果在工科類專業(yè)、文科類專業(yè)的人才培養(yǎng)實踐過程中都起到了積極的指導作用。 但上述研究都從廣義的社會需求出發(fā)，試圖建立起一種普適的高技能人才培養(yǎng)模式，因而具有一定的可借鑒性，但缺乏明確的專業(yè)大類的針對性，同時，對創(chuàng)新型國家建設背景下的人才培養(yǎng)特征和策略研究鮮有涉及，所以，針對裝備制造業(yè)創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)的特點，研究高職院校培育制造類創(chuàng)新型高技能人才的培養(yǎng)模式問題，是當前湖南職業(yè)教育發(fā)展的迫切需要。 （三）課題研究的意義 本研究課題在 進行大量調(diào)查研究的基礎上，充分借鑒已有的研究成果，進行有針對性的人才培養(yǎng)模式探索和實踐研究，既有理論價值，又有實踐價值。理論方面，能夠為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整背景下的高職教育創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供參考模式，以及相應的教學課程體系，實訓基地建設方案，為教育行政部門制定有關政策提供依據(jù)。實踐方面，可在人才培養(yǎng)實踐中進行過程指導，并提供專業(yè)人才培養(yǎng)的具體案例。 （四）課題研究的指導思想和理論基礎 本課題以馬克思主義的認識論、方法論及人的全面發(fā)展理論為指導，堅持科學發(fā)展觀，堅持“從實踐中來，到實踐中去”的方針，應用“矛盾的特殊性 存在與矛盾的普遍性之中”的哲學思想，以職業(yè)教育學、高等教育學、系統(tǒng)論為基礎開展課題研究工作。全面貫徹黨的教育方針和全國職教工作會議精神，圍繞創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)開展深入研究，力求在科學性、理論性、實踐性、可操作性等方面達到一個新的水平。 （五）課題研究的目標和主要研究內(nèi)容 1、研究目標 通過研究，在理論上構(gòu)建以工學結(jié)合為主體的制造類創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)模式；構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新能力的模塊式課程體系；探索師資隊伍建設的有效途徑。在實踐方面，與省內(nèi)制造業(yè)的標志性企業(yè)相結(jié)合，進行試點專業(yè)的人才培養(yǎng)方案研究和具體實踐；開展人才培養(yǎng)實訓基地的建設。為湖南省高職教育的可持續(xù)發(fā)展提供有力的理論指導，充實和完善教育理論體系，提供可借鑒的人才培養(yǎng)案例。 2、研究內(nèi)容 以研究湖南省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀、制造業(yè)發(fā)展以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對人才需求的狀況為基 6 礎，以制造類拳頭專業(yè)為試點，認真探索面向制造業(yè)的創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)模式和教學方法。本課題主要包括以下六個方面的研究內(nèi)容： （ 1）湖南省制造業(yè)標志性企業(yè)對創(chuàng)新型高技能人才的需求狀況研究。包括企業(yè)人才需求、企業(yè)對人才知識、素質(zhì)結(jié)構(gòu)及創(chuàng)新能力的要求等。 （ 2）制造類創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)模式及培養(yǎng)方案研究。 選擇數(shù)控技術(shù)、機械設計與制造、電氣自動化技術(shù)等專業(yè)為研究對象及實踐試點。 （ 3）適應產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模塊式課程體系研究。 （ 4）工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究。 （ 5）針對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實訓基地建設研究。包括校內(nèi)實訓基地建設模式研究、與企業(yè)合作的全真性實訓基地建設研究等。 （ 6）面向創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)模式的師資隊伍建設研究。 二、課題研究的過程 （一）課題研究的過程 在本課題主持人的組織下，自 2006年開題以來，各成員深入實際，分工協(xié)作，先后調(diào)查了 20余所高職院校，召開了 10次階段性專題研討會，參 加了全國性人才培養(yǎng)模式改革會議 6次。在本課題研究的過程中，有效地應用研究過程中產(chǎn)生的理論成果指導實踐。本課題研究過程大體可分為 4個階段。 申報立項階段 （ 2005年 9月 2006年 2月）：通過先期深入調(diào)查我省機械裝備制造產(chǎn)業(yè)和高職院校人才培養(yǎng)改革現(xiàn)狀和主要問題，進行立項準備和申報。 2005年 6月，本課題被湖南省教育科學規(guī)劃辦批準立項。 綜合調(diào)研階段 （ 2006年 8月 2007年 1月）： 采用普查和分類抽查的方法，調(diào)查 全省范圍內(nèi)制造業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的現(xiàn)狀，重點了解產(chǎn)業(yè)規(guī)模和人才需求；調(diào)查我省各職業(yè)院校在教育教學實踐中 的經(jīng)驗，通過實地考察、問卷調(diào)查等方式調(diào)查企業(yè)單位對高職教育質(zhì)量建設的建議和意見，調(diào)查用人單位對畢業(yè)生的知識技能要求，仔細研究國內(nèi)外相關研究成果。在此階段要對湖南產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點和人才需求情況做深入的理論研究和反復論證，撰寫相關研究報告。 制造類專業(yè)創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建及實踐階段 （ 2007年 2月 2009年 5月）：選擇數(shù)控技術(shù)、模具設計與制造和工程機械等 3個制造類專業(yè)作為試點，制定切實可行的人才培養(yǎng)方案；構(gòu)建人才培養(yǎng)模式；構(gòu)建不同于本科院校的工學研結(jié)合模式；在 7 現(xiàn)有的實訓場地基礎上，完善建設企業(yè)化的高度仿 真的人才培養(yǎng)實訓基地；構(gòu)建模塊式課程體系并開發(fā)關鍵教材；做好師資培訓和其它制度建設。 總結(jié)綜合階段 （ 2009年 5月 2009年 10月）總結(jié)各成員的專題研究和實踐成果，進行整理歸納和理論上的深化，同時采取問卷調(diào)查的方式，調(diào)查試點專業(yè)學生知識、技能的提高程度，調(diào)查畢業(yè)生就業(yè)能力提高的情況，了解企業(yè)和畢業(yè)生的反饋意見。在此基礎上，對制造類專業(yè)創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)模式的應用效果進行綜合分析，對應用價值進行科學評估，撰寫相關論文和研究報告，進行理論上的歸納與深化，整理匯編成湖南產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整背景下制造類創(chuàng)新型高技能 人才培養(yǎng)模式研究與實踐研究報告。 （二）課題研究的主要方法 本課題以翔實可靠的調(diào)查數(shù)據(jù)為基礎，認真做好前期調(diào)研工作。以縝密的邏輯分析為手段，分析湖南產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的實際狀況及對創(chuàng)新型高技能人才的需求狀況。以解決實際問題為目的，構(gòu)建人才培養(yǎng)模式，制定措施并付諸實施。以完善提高為目標，總結(jié)經(jīng)驗，逐步推廣。 1、文獻研究法 查閱了各種學術(shù)刊物和學術(shù)會議出版的關于人才培養(yǎng)模式改革的相關論文、研究報告，為課題研究提供理論依據(jù)和參考。 2、調(diào)查法 采用調(diào)查表、實地考察、訪談等形式，對制造類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進行了深入調(diào)查，掌握了一手資料。同時對具有代表性的企業(yè)，對高技能人才的知識、素質(zhì)和能力的要求崗位需求調(diào)查，并對問卷調(diào)查結(jié)果進行了科學的統(tǒng)計分析和理論研究。 3、比較研究法 深入剖析了國外職業(yè)教育模式的典型案例，結(jié)合國內(nèi)高技能人才培養(yǎng)的典型模式和實踐案例，進行了對比分析，總結(jié)可供借鑒的經(jīng)驗，進一步明確了湖南產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整背景下創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)的一般思路。 4、案例研究法 以湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院數(shù)控技術(shù)專業(yè)、湖南信息職業(yè)技術(shù)學院電氣自動化技術(shù)專業(yè)、張家界航空職業(yè)技術(shù)學院機械設計與制造人才培養(yǎng)模式改革為典型案例，將研究成果 付諸實際應用和實踐驗證。通過實踐，探究理論，用理論指導實踐，再由實踐驗證和完善理論，保證研究成果的科學性和實用性。 5、綜合歸納法 8 綜合各成員和各個研究內(nèi)容的階段性成果，歸納出最終研究結(jié)論，制造類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式改革的理論究成果。 三、課題 研究結(jié)果 與 結(jié)論 （一）剖析了湖南制造產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整狀況與技術(shù)及人才需求趨勢 行業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展是高等職業(yè)院校產(chǎn)生和成長的基點，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整及其對人才需求的變化是高技能人才培養(yǎng)模式改革的原動力和基本依據(jù)。為了使課題研究的成果更科學、更切合我省的實際情況，對制造類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模 式改革的指導更具針對性，課題組深入研究了湖南產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特別是制造產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的現(xiàn)狀與趨勢及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對技術(shù)、人才的需求變動情況。 1、湖南裝備制造業(yè)處于超常規(guī)高速發(fā)展的階段 研究認為， 湖南機械裝備制造業(yè) 正呈現(xiàn)出產(chǎn)業(yè)規(guī)模逐漸擴大、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整取得實效、產(chǎn)業(yè)集群初具規(guī)模、民營制造企業(yè)異軍突起、園區(qū) 聚集效應明顯 增強、自主創(chuàng)新能力有效提升等特點。 湖南機械裝備制造業(yè) 占 湖南省經(jīng)濟比例 超過了 10%，以 汽車及零部件、工程機械、電站及輸變電成套設備、軌道交通設備 等 4個行業(yè) 為代表的重點產(chǎn)業(yè)具有明顯的 區(qū)位優(yōu)勢和特色 。以三一重工、 山河智能等上市公司為代表的民營企業(yè)已和國有企業(yè)形成鼎足之勢， 國有及國有控股企業(yè)在制造業(yè)中的比重呈逐年下降趨勢 。 工業(yè)園區(qū)作為承接國際產(chǎn)業(yè)和沿海發(fā)達省份梯度轉(zhuǎn)移的基地和窗口， 在 積聚產(chǎn)業(yè)規(guī)模 、 實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級 等方面發(fā)揮了積極的作用，成為拉動經(jīng)濟增長的強勁引擎。湖南裝備制造業(yè) 堅持走 以研發(fā)創(chuàng)造品牌、以品牌帶動產(chǎn)業(yè)升級之路已產(chǎn)生明顯成效， 以企業(yè)為主體的技術(shù)創(chuàng)新活動 如火如荼 。 2、 湖南裝備 制造業(yè)后發(fā)趕超的趨勢更加明顯 主要表現(xiàn)為：（ 1）工程機械產(chǎn)業(yè)的領頭地位更加凸顯。根據(jù) 湖南省人民政府關于鼓勵和支持工程機械產(chǎn)業(yè)發(fā)展的意見 ，到 2010 年，全省工程機械產(chǎn)業(yè)主營業(yè)務收入過 1200 億元， 并將為汽車及零部件產(chǎn)業(yè)、 軌道交通設備 產(chǎn)業(yè)等行業(yè)的發(fā)展提供經(jīng)驗和動力，引領湖南制造業(yè)的加速發(fā)展 。 （ 2） 產(chǎn)業(yè)鏈繼續(xù)延伸。將進一步提高產(chǎn)業(yè)集中度和行業(yè)內(nèi)企業(yè)間產(chǎn)品關聯(lián)度，擴展省內(nèi)產(chǎn)品配套能力，延長產(chǎn)業(yè)鏈，縮短主機配套半徑。依托優(yōu)勢產(chǎn)業(yè) 培育發(fā)展產(chǎn)業(yè)集群 的效果將更加顯著，對湖南工業(yè)經(jīng)濟的帶動作用將更加突出。（ 3）產(chǎn)品技術(shù)含量顯著提高。在汽車電器、模具制造、大型工程機械產(chǎn)品、高速機車等產(chǎn)品和技術(shù)領域?qū)⑷〉萌舾蓸酥拘约夹g(shù)成果，提高湖南裝備制造業(yè)的總體技 9 術(shù)水平。 （ 4）部分企業(yè)將走向世界。越來越多的企業(yè)將走向世界，由國內(nèi)品牌向國際品牌轉(zhuǎn)變，“制造湘軍”將延續(xù)其強大的擴張力。龍頭企業(yè)將繼續(xù)擴張其國際市場份額，其海外基地建設有明顯的加快發(fā)展趨勢。（ 5）生產(chǎn)服務業(yè)得到充分發(fā)展。制造業(yè)與生產(chǎn)性服務業(yè)的產(chǎn)業(yè)融合加深，生產(chǎn)性服務業(yè)向制造業(yè)滲透，并直接作用于制造業(yè)的生產(chǎn)流程，促進產(chǎn)業(yè)鏈條延伸，催生產(chǎn)業(yè)集群。 3、 湖南裝備 制造業(yè)發(fā)展催生新的技術(shù)需求 以先進制造業(yè)為主體的制造 產(chǎn)業(yè) 的發(fā)展和 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級 形成了新的技術(shù)需求：在 先進制造產(chǎn)業(yè)領域 ，主要是 智能化工程機械產(chǎn)品及其技術(shù)的研制、環(huán) 保裝備制造業(yè)關鍵技術(shù)與開發(fā) 、 高檔數(shù)控機床及大型模具制造技術(shù) 的開發(fā)與應用、 有色選冶及深加工關鍵技術(shù) 、 純凈鋼及精品鋼材制造技術(shù) 的研究與推廣、 高檔紙品制造技術(shù)、關鍵汽車零部件、超高壓輸變電成套設備關鍵技術(shù) 的研究與應用；在 電子與信息產(chǎn)業(yè)領域 ，主要是 網(wǎng)絡軟件、嵌入式軟件、大型關鍵應用軟件 的 開發(fā)，增強操作系統(tǒng)、中間件、網(wǎng)絡安全、信息系統(tǒng)集成等軟件研發(fā)能力 ，高清晰度顯像管、等離子顯示器、有機發(fā)光平板顯示器和熒光顯示器等新型顯示器件的研究與開發(fā)，高性能計算機、計算機終端、金融電子、板卡、打印機等外部設備的研發(fā)，片式、微型化 、多功能新型電子元器件的發(fā)展，健康、益智的動漫及網(wǎng)絡游戲的開發(fā)；在新材料 產(chǎn)業(yè)領域 ，主要是連續(xù)化帶狀泡沫鎳等先進電池材料和鎳氫動力電池等先進電池產(chǎn)品，開發(fā)高純、超細及納米金屬材料、高性能合金、稀有金屬、稀土金屬材料及高精尖板管帶箔金屬材料，擴大硬質(zhì)合金、人造金剛石等硬質(zhì)材料品種和規(guī)模，發(fā)展玻璃纖維、 UV 樹脂、連續(xù) SIC 纖維和軌道交通用復合材料，開發(fā)新型化工新材料等。 4、 湖南裝備 制造業(yè)發(fā)展形成了對技能型人才的持續(xù)需求 一是對制造類高技能人才提出了持續(xù)強勁的需求。先進制造技術(shù)是機械裝備制造業(yè)發(fā)展的重要基礎，是企 業(yè)提高產(chǎn)品技術(shù)含量的主要手段，是實現(xiàn)由“中國制造”走向“中國創(chuàng)造”的技術(shù)支撐。提高機械裝備制造業(yè)的整體水平，必須大力發(fā)展和推廣應用先進制造技術(shù)，而掌握先進制造技術(shù)應用的高技能人才則是實現(xiàn)這些戰(zhàn)略目標的重要保障。但目前湖南機械裝備制造業(yè)人員 素質(zhì) 與企業(yè)發(fā)展的需求相差較大 ， 特別是高技能人才的缺乏， 制約了 企業(yè)先進制造技術(shù)的應用和湖南產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu) 的優(yōu)化升級 。據(jù)湖南省機械工業(yè)協(xié)會測算，為支持湖南機械裝備制造業(yè)的飛速發(fā)展，到 2010 年，至少需要新增技能人才 150 萬以上，其中高級技能人才 30 萬左右，技師、高級技師總量不少于 6 萬 人；二是湖南機械裝備制造業(yè)的產(chǎn)業(yè)升級和結(jié)構(gòu)優(yōu)化迫切需要創(chuàng)新型的高技能人才。作為制造 10 類高 高技能人才 ，應該是 掌握精深專門知識和具備精湛操作技能，能手腦并用的高級應用性人才 ，同時應該是具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力并能取得創(chuàng)新成果的人才。裝備制造業(yè)創(chuàng)新型高技能人才的基本特征體現(xiàn)在以下幾個方面：專業(yè)素質(zhì)表現(xiàn)為“ 知識 +技術(shù)”、職業(yè)品質(zhì)要求是“職業(yè)忠誠 +創(chuàng)新激情”、 認知能力 方面表現(xiàn)為“學習能力 +適應能力”。 （二）提出了“二力培養(yǎng)，三層循環(huán)，四個一體” 培養(yǎng)制造類創(chuàng)新型高技能人才的基本思路 裝備制造業(yè)創(chuàng)新 型高技能人才的培養(yǎng)涉及到學校教育和職業(yè)生涯中自我生長兩個階段，高職院校培育制造類創(chuàng)新型高技能人才的培養(yǎng)模式的選擇正確與否，是實現(xiàn)創(chuàng)新型高技能人才的“創(chuàng)新素質(zhì)”和“技能素質(zhì)”同步提升目標的前提條件。 課題組在剖析德國的 “ 雙元制 ” 、北美的 CBE 模式、國際勞工組織提出的 MES 模式和澳大利亞 TAFE 模式等發(fā)達國家技能型人才培養(yǎng)典型模式的基礎上，借鑒吸收國內(nèi)先進人才培養(yǎng)模式的經(jīng)驗，提出了制造類創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)模式的選擇問題。研究認為，制造類創(chuàng)新型高技能人才的培養(yǎng)模式應該屬于“校企合作、工學結(jié)合”模式的下一層級，即 必須是特定適合于制造類創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)的培養(yǎng)程序和培養(yǎng)方式；湖南制造類創(chuàng)新型高技能人才的培養(yǎng)模式也必然具有區(qū)域的特征和行業(yè)的特色，必須與區(qū)域內(nèi)標志性企業(yè)相結(jié)合，體現(xiàn)與時俱進、與企業(yè)發(fā)展同步的理念；從制造類創(chuàng)新型高技能人才的目標定位看，畢業(yè)生面向以機械制造、汽車、工程機械為代表的制造類企業(yè)生產(chǎn)一線的技術(shù)性工作崗位，強調(diào)的是生產(chǎn)現(xiàn)場技術(shù)改革、技術(shù)應用創(chuàng)新和工藝創(chuàng)新。 課題組據(jù)此歸納了制造類創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)模式選擇的基本方針：一是明確的人才培養(yǎng)目標指向 “職業(yè)能力 +學習能力”，即既要保證學生的技能水平和 就業(yè)能力，又要保證畢業(yè)生具有可持續(xù)的職業(yè)發(fā)展?jié)摿Γ匾暭ぐl(fā)和維護學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。其中職業(yè)力指崗位適應能力，包括已有知識的運用能力，一技之長的展示能力和企業(yè)任務執(zhí)行能力等，而學習力指新知識的充實拓展提高能力和新技術(shù)、新技能的獲取能力、新工藝的應用能力及其他創(chuàng)新能力；二是“教、學、做合一”的教學模式，通過“工、學 ” 、“教、做”、“學、練”的不斷循環(huán)，在職業(yè)技能訓練過程中熏陶職業(yè)素養(yǎng)、提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力；三是在全面工學結(jié)合和全方位校企合作理念的指導下，提高專業(yè)課程和實訓基地的針對性和有效性，提高專 業(yè)教學團隊的執(zhí)行力，提高考核評價體系的導向能力，豐富職業(yè)能力培養(yǎng)和學習能力培養(yǎng)的方法、手段和措施。歸結(jié)制造類創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)模式的基本特征為“二力培養(yǎng)，三層循環(huán)，四個一體”： 11 “二力培養(yǎng)”指學生職業(yè)力和學習力的培養(yǎng)，是創(chuàng)新型高技能人才的培養(yǎng)目標；“三層循環(huán)”指工學循環(huán)、教做循環(huán)和學練循環(huán)，是基于二力培養(yǎng)導向的教學模式；“四個一體”指理論和實訓一體、教師素質(zhì)和技師素質(zhì)一體、實訓基地建設校企一體、考核和技能鑒定一體。 （三）明確了落實制造類創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)目標的課程體系改革策略 制造類創(chuàng)新型高技能人才既要 達到就業(yè)崗位的職業(yè)技能要求，又應具有可持續(xù)的職業(yè)發(fā)展?jié)摿Α崿F(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標，要將系統(tǒng)的動手能力培養(yǎng)和系統(tǒng)的基礎知識培養(yǎng)落實到人才培養(yǎng)方案設計和培養(yǎng)過程中，要注重激發(fā)學生的潛在能力，要為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。為此，一是構(gòu)建工作過程導向與知識培養(yǎng)相統(tǒng)一的課程體系。要通過深入企業(yè)調(diào)研，明確制造類高技能人才面向的主要職業(yè)崗位，對各崗位的工作任務進行歸類、合并，得出崗位群的典型工作任務，并由此確定崗位能力和素質(zhì)要求，設置對應的專業(yè)課程。還應根據(jù)個性化學習和能力拓展需要，開設限選專業(yè)課程和任選的企業(yè)課程；二是以 職業(yè)道德培養(yǎng)為首要目標開展人文素質(zhì)教育。在培養(yǎng)學生專業(yè)技能的同時，將職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)教育與企業(yè)文化結(jié)合起來，注重 學生 思想品 德 、職業(yè)道德 、科學文化素質(zhì) 和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，要將企業(yè)的核心價值觀等先進企業(yè)文化的精華融入到人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)；三是加強專業(yè)核心課程建設為人才培養(yǎng)提供有效載體。要根據(jù)核心能力的要求，與先進制造企業(yè)合作，實施專業(yè)核心課程建設工程，重點開發(fā)以項目化、職業(yè)化為特征的專業(yè)核心課程。應根據(jù)企業(yè)提供的產(chǎn)品、圖紙及實際生產(chǎn)中的問題，及時將有關項目和內(nèi)容納入核心課程內(nèi)容，保證專業(yè)教學內(nèi)容的動態(tài)可調(diào)。 （ 四）創(chuàng)設并檢驗了制造類創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)的教學模式 研究認為，要培養(yǎng)具有職業(yè)崗位必需的策略性技能、基本理論和價值觀念的高技能人才，就必須將工學循環(huán)、教做循環(huán)和學練循環(huán)貫徹于人才培養(yǎng)全過程，使學習能力、創(chuàng)新品質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)成為教學設計的出發(fā)點和教學實施的必然結(jié)果。為此，創(chuàng)設并落實了“實學 +實練 +實用”的教學模式，促進學生“學、練、思、行”相結(jié)合，培養(yǎng)具有崗位必需的策略性技能、基本理論和價值觀念的高技能人才。 “實學”特指教學內(nèi)容適應實際職業(yè)崗位的要求，“實練”指教學情景與生產(chǎn)現(xiàn)場的內(nèi)在一致性，“實用”指 人才培養(yǎng)目標與企業(yè)需求的統(tǒng)一性。“實學”作為 高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標的客觀反映和 教學模式改革的基本指向，同時承載著教學模式的主體內(nèi)容；“實練”既是“實學”的內(nèi)在要求和必然途徑，也是教學模式順利運行的物質(zhì)基礎。顯然，“實練”和“實學”是“實用”的歸因，而“實用”本身則是教學模式設計的出 12 發(fā)點教學模式實施的必然結(jié)果，三者的嚴格統(tǒng)一是維系和推動著 人才培養(yǎng)過程不斷優(yōu)化的基礎力量。 為此，一是跟蹤市場變化明確培養(yǎng)規(guī)格。要在企業(yè)的參與和指導下，按照裝備制造企業(yè)相應職業(yè)領域的特點明確職業(yè)崗位及其人才培養(yǎng)規(guī)格，并將職業(yè)崗位的 要求貫徹落實在具體的課程和項目教學中，即“實學”；二是建設“空間一體化”教學環(huán)境。適應課程體系“時間一體化”（理論教學與實踐教學兩個環(huán)節(jié)融為一體）的改革，要按照“教、學、做合一”的要求，努力營造“空間一體化”的教學環(huán)境，在課堂教學、案例教學、實訓教學組織過程中實現(xiàn)教師與學生、生產(chǎn)項目與專業(yè)技能的循環(huán)互動，使學生通過自主學習、自主實踐，“知行合一”，提升職業(yè)能力，使學生通過自主學習、自主實踐，“知行合一”，以“實練”確保職業(yè)能力不斷得到提升；三是開放式教學確保學生職業(yè)能力生成。按照“能力生成觀”的要求，通過“ 交互式”教學、角色扮演法教學和項目化教學，使學生將接受他人傳授和自我學習、實際操作練習交叉進行，即“實用”。 （五）構(gòu)建了制造類創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)模式下實訓基地建設的基本理論 工學循環(huán)、教做循環(huán)和學練循環(huán)“三層循環(huán)”的教學模式必然需要強大的實習實訓資源做保障，學生職業(yè)力和學習力的培養(yǎng)也只能通過校內(nèi)校外大量有效的實習實訓活動才能實現(xiàn)，而理論和實訓一體、教師素質(zhì)和技師素質(zhì)一體、實訓基地建設校企一體、考核和技能鑒定一體則是實訓基地建設的基本目標和實訓基地功能實現(xiàn)的有力手段。 研究認為，要實現(xiàn)實訓基地建設的基本目 標，一是以 校企合作 機制為基礎，創(chuàng)新 生產(chǎn)性 實訓基地建設模式。要 緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，以 “共同建設、共同管理、實現(xiàn)雙贏 ”為原則 ，充分調(diào)動行業(yè)、企業(yè)參與 生產(chǎn)性 實訓基地建設的積極性， 探索 “內(nèi)置”模式、“外掛”模式、“組合”模式等 校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設的校企組合新模式 ；二是合理配置設備促進 生產(chǎn)性 實訓基地功能提升。學校主導型的 生產(chǎn)性 實訓基地的設備配置應遵循設備選型和組合的生產(chǎn)性，而對主要由企業(yè)提供設備的 生產(chǎn)性 實訓基地，要重視設備本身的先進性、安全性和環(huán)境友好性，重視生產(chǎn)線運行的可靠性。 生產(chǎn)性 實訓基地設備與當?shù)刂еa(chǎn)業(yè)龍頭企 業(yè)所使用的生產(chǎn)設備盡可能一致或相近，即便是企業(yè)捐贈的設備或生產(chǎn)線，也要根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要予以適當?shù)谋就粱脑?，以提?生產(chǎn)性 實訓的針對性和有效性。對于較難實現(xiàn)實際生產(chǎn)的實訓基地，則更多地利用現(xiàn)代信息技術(shù)開發(fā)虛擬車間、虛擬工藝、仿真軟件，使基地與車間、車間與課堂真正實現(xiàn)一體化；三是科學管理促進生產(chǎn)性 實訓基地功能不斷完善。要在校企共建共管共運作的工作思路下，實施專業(yè)教研室與實訓基地一體化的管理機制，即在行業(yè)、企業(yè)和學校共同組成的數(shù)控專業(yè)指導委員 13 會的指導下，系部主導，專業(yè)教研室與實訓基地實行兩塊牌子一支隊伍。要推行 項目化實訓，形成 “專業(yè) +企業(yè) ”的專業(yè)人才培養(yǎng)運作機制；四是依托行業(yè)拓展校外實訓基地資源。要結(jié)合學校已有資源條件，選擇功能互補的企業(yè)建立穩(wěn)定的校外實訓基地，以實現(xiàn)校內(nèi)、外資源的優(yōu)化配置。一般專業(yè)通用性強和核心能力形成的設備，以校內(nèi)為主，校外為輔，而專用性強，尤其是巨型設備，以校外為主，校內(nèi)為輔。要以企業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)開發(fā)項目為 “紐帶 ”，本著 “優(yōu)勢互補、互惠互利、共同發(fā)展、實現(xiàn) “三贏 ”（即學生、企業(yè)、學校）的基本出發(fā)點，學校利用實訓基地等專業(yè)技術(shù)的資源優(yōu)勢為企業(yè)提供技術(shù)服務，同時讓學生參與企業(yè)的生產(chǎn)、技術(shù)、經(jīng)營和管 理等方面的實際運作，使學生更深入了解企業(yè)的實際要求，提高學生的就業(yè)競爭能力。 （六）探究了制造類創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)模式下師資隊伍建設的有效措施 高水平的專業(yè)教學團隊是維系和推動制造類創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的基礎力量，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學水平的重要資源保障，為打造“素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)配套、專兼結(jié)合”的專業(yè)教學團隊，一是更新理念觀念促進教師轉(zhuǎn)型。要將建立學習型師資隊伍列入重要議事日程， 提高廣大教師的思想認識，增強其責任感和使命感 ， 以鮮明的理念凝聚人心，以共同的目標團結(jié)廣大教師 。要重視理論研究 ，及時跟蹤職業(yè)教育發(fā)展的最新理論并用先進的教育教學理論武裝廣大教師的頭腦，要建立一種催人上進的機制，通過展示，促進教師不斷提高自己的教學水平；二是優(yōu)化制度環(huán)境引導教師自我提升。要建立專業(yè)帶頭人選拔培養(yǎng)機制，建立教師隊伍建設的專項經(jīng)費投入制度，出臺教師錄用、選拔和管理的實施細則，完善行業(yè)企業(yè)業(yè)務骨干擔任兼職教師的長效機制，改革教學質(zhì)量考核評價體系。要建立項目負責制和工作任務導向的分配激勵機制。要按照開放性和職業(yè)性的內(nèi)在要求，推行全員聘任和競爭上崗，要通過實行教學、管理、技術(shù)服務項目負責制，完善任務導向的分配激 勵機制，要充分調(diào)動廣大教師參與教學改革和提升自身能力的積極性和創(chuàng)造性；三是增強資源條件保障推進專業(yè)團隊建設。努力爭取國家、省級基礎能力建設項目，通過“工作中學習，學習中工作”，使更多的教師參與到項目建設中來，以此提高全體教師的業(yè)務水平和教育教學研究能力。要建立學校重點項目建設制度，鼓勵教師申報專業(yè)建設、課程建設項目，形成全員實踐、全員研究的機制和氛圍。要自覺拓展校企合作領域，通過發(fā)揮技術(shù)服務、技術(shù)開發(fā)、“訂單式”培養(yǎng)等 工學結(jié)合 項目的紐帶和橋梁作用，使 工學結(jié)合 項目成為優(yōu)秀教學團隊成長的土壤，為教師的專業(yè)實踐能 力鍛煉、兼職教師的聘請和高水平專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)提供資源保障。要發(fā)揮實訓基地的資源優(yōu)勢，通過開展對外技術(shù)服務，以豐富的項目載體為 14 專業(yè)教師提高技術(shù)應用能力提供可靠的平臺。同時，積極開展以工學結(jié)合項目為范本的專業(yè)教師“校本培訓”，使專業(yè)教師在理解、消化上述典型案例的基礎上以項目方式展開教學，提高項目資源的利用效率。 （七）探索了制造類創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)模式下的“雙證書”制度改革 “雙證書”制度是學歷證書和職業(yè)資格證書并重的制度，它使學歷教育和職業(yè)技能鑒定不僅并重且互通，是貫徹 “ 以就業(yè)為導向 ” 的辦學理念、提高畢業(yè) 生就業(yè)率的重要手段和措施，既是“四個一體”的基本要求，也是確保畢業(yè)生職業(yè)力和學習力同步提高的重要舉措施。為全面提高畢業(yè)生職業(yè)能力要推進“雙證書”制度，做到考核和技能鑒定一體，使畢業(yè)生取得畢業(yè)證的同時，獲得相應職業(yè)資格證書，促進畢業(yè)生就業(yè)。一是將國家職業(yè)標準融入課程教學。應主動追蹤社會生產(chǎn)技術(shù)水平和最新崗位資格要求，及時更新教學內(nèi)容。適應職業(yè)崗位群和技能鑒定的要求，要將國家職業(yè)標準中的職業(yè)素質(zhì)要求納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案中；二是用職業(yè)標準進行考核導向。在理論和實訓教學過程中采取職業(yè)標準與技能考核標準合一的原則進行 教學效果評價。要制定與職業(yè)標準對應的課程考核標準，理論課考核要求試題中覆蓋職業(yè)標準中的相關理論知識，實踐教學環(huán)節(jié)必須嚴格按照職業(yè)標準對職業(yè)技能進行考核，引導學生從重視知識的識記到重視技能的掌握上來；三是優(yōu)化資源配置為“雙證書”制度改革提供便利條件。要優(yōu)化組合實驗實訓資源。要以專業(yè)大類為對象整合現(xiàn)有實驗實訓室，使其具有一定的綜合性，逐步擴展實驗實訓室的功能，提高設備利用率。要加強職業(yè)技能測試試題庫開發(fā)。要組織專業(yè)教師和技術(shù)人員開發(fā)職業(yè)技能測試試題庫，基本覆蓋專業(yè)的職業(yè)技能訓練和考核的要求，真正實現(xiàn)實訓教學和學 生職業(yè)技能測試的有效統(tǒng)一。要強化科學管理，實現(xiàn)資源合理高效使用。校內(nèi)實訓基地實行企業(yè)化管理模式，按照 企業(yè)的要求組織實訓， 實訓教學、儀器物資、安全等各項管理科學化、規(guī)范化 。 （八）研究了制造類創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)模式下職業(yè)文化的營造 職業(yè)文化建設是制造類創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)和成長的重要保障，創(chuàng)新型高技能人才的培養(yǎng)目標 學生職業(yè)力和學習力的培養(yǎng)，工學循環(huán)、教做循環(huán)和學練循環(huán)的實施以及“四個一體”的實現(xiàn)，都有賴于學校整體環(huán)境的支持。制造類創(chuàng)新型高技能人才首先應該是 和諧職業(yè)人 。 所謂和諧職業(yè)人 ， 是 指 德才兼?zhèn)?、人格健 全，具備良好的職業(yè)品質(zhì)和社會適應能力，能將職業(yè)價值和人生價值的實現(xiàn)和諧統(tǒng)一的人才。 和諧職業(yè)人 體現(xiàn)了其 做人與做事的統(tǒng)一、能力與素質(zhì)的統(tǒng)一 。在全面培養(yǎng)學生的專業(yè)技能的同時，全面加強職業(yè)文化建設，以營造 和諧職業(yè)人 的培養(yǎng)和生長環(huán)境，是實現(xiàn)高職院校自身可持續(xù) 15 發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。一是 以吸收企業(yè)文化為切入點 提升 高職院校 職業(yè) 文化 。 要吸納優(yōu)秀企業(yè)共同奉行的價值觀，將這些價值理念滲透到院校的精神文化之中 。要將企業(yè) 質(zhì)量管理體系引進教學與行政管理 中，籍此來 改善和提高教育質(zhì)量 。 要借鑒現(xiàn)代企業(yè)先進的制度文化，特別是優(yōu)秀企業(yè)先進的管理模式和 管理制度，縮小高職院校與現(xiàn)代企業(yè)之間文化上的差異，有利于培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)認可的技術(shù)人才 ；二是 通過貼近企業(yè) 職業(yè) 素質(zhì)標準激活高職 院校 職業(yè)文化 。 要把團隊意識教育作為貼近企業(yè) 、 保證就業(yè)的重要措施來實施 ，要以“訂單”培養(yǎng)和頂崗實習為載體，將企業(yè)的職業(yè)道德示范、職業(yè)生涯成功實例、企業(yè)人力資源管理要求作為學院職業(yè)道德教育的現(xiàn)實案例，要主動對接企業(yè)用人標準，開展職業(yè)素質(zhì)教育實踐活動，將職業(yè)道德融入到在實習、實訓、“訂單”培養(yǎng)等校企合作的過程；三是吸納 傳統(tǒng)職業(yè)文化中的優(yōu)質(zhì)因素 豐富 高職 院校 職業(yè)文化 。要 以誠信作為 職業(yè)道德 的 基準， 并力 求 精益求精， 進而 有效地制約 教職員工的 職業(yè)行為 。要 將職業(yè)與整個人生的意義、甚至終極關懷聯(lián)系起來， 要推崇教書育人事業(yè)的神圣與光榮，使教職員工將自己從事的職業(yè)視為完成人生使命的有效途徑 。要重視職業(yè)的服務性質(zhì)并 體現(xiàn)出對從業(yè)人員的尊重、理解和關懷 。既要 體現(xiàn)出對服務對象 學生 的尊重和關愛，體現(xiàn)出服務者與被服務者之間的相互尊重，體現(xiàn)出各自的人格尊嚴， 即 職業(yè)的人文關懷 ；四是推行文化管理凝煉 高職 院校 職業(yè)文化 。是要依靠精神和理念凝聚團隊意志，激發(fā)廣大師生的內(nèi)在驅(qū)動力，創(chuàng)造良好的制度環(huán)境和發(fā)展平臺，要建立人人參與、校企共享和以 服務為宗旨的行政模式，學校行政管理的方向要逐漸向為教師、學生和企業(yè)提供主動的服務過渡。 （九）開展制造類創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)模式實踐研究取得成效 堅持“從實踐中來，到實踐中去”的方針，以創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)“二力培養(yǎng)，三層循環(huán)，四個一體”模式理論研究的成果為指導，開展扎扎實實的實踐研究。選擇數(shù)控技術(shù)、機械設計與制造 、電氣自動化技術(shù)等 3 個專業(yè)進行了制造類創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)“二力培養(yǎng)，三層循環(huán)，四個一體”模式人才培養(yǎng)模式改革試點，進行了案例研究。通過人才培養(yǎng)模式改革實踐，探索了一條全方位校企合作、全面工學結(jié) 合和全程能力培養(yǎng)的專業(yè)建設之路，促進了課程開發(fā)、師資隊伍建設、職業(yè)技能鑒定、對外培訓和技術(shù)服務等工作的開展，提升了專業(yè)整體實力，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，在為創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)“二力培養(yǎng)，三層循環(huán)，四個一體”模式理論提供實踐案例的同時也進一步豐富了創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)模式的理論體系。 1、數(shù)控技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)模式改革實踐研究 16 湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院數(shù)控技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)模式改革實踐工作大致經(jīng)歷了三個階段，該專業(yè)三屆高職學生直接參與了該項改革。 2006 年 7 月 2007 年 4 月，學習和研究創(chuàng)新型 高技能人才培養(yǎng)模式改革的基礎理論。確立了以“職業(yè)能力 +學習能力”為目標指向的人才培養(yǎng)理念，明確校企合作、工學結(jié)合推進人才培養(yǎng)模式改革的基本思路，基本形成了“三層循環(huán)，四個一體”的教學策略理論。在此基礎上，通過調(diào)查、研究、論證和廣泛征求意見，明確將數(shù)控技術(shù)專業(yè)作為先期開展“二力培養(yǎng)，三層循環(huán)，四個一體”人才培養(yǎng)模式教學改革試點的專業(yè)。 2006 年 9 月 2008 年 9 月，以數(shù)控技術(shù)專業(yè) 2006 級 6 個班為試點對象，結(jié)合數(shù)控技術(shù)專業(yè)自身特點，對“二力培養(yǎng)，三層循環(huán)，四個一體”人才培養(yǎng)模式下的知識結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和能力結(jié) 構(gòu)進行了分析，調(diào)整和構(gòu)建了“ 234”模式下的課程資源體系、實驗實訓條件體系和教學質(zhì)量保障體系，并組織了全面實施。 2008 年 10 月 2009 年 10 月，歸納總結(jié)專業(yè)試點過程的階段性成績，分析問題并及時調(diào)整試點方案。在此基礎上，按照“ 234”模式的要求，調(diào)整了模具設計與制造專業(yè)、電氣自動化技術(shù)專業(yè)等 10 個專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和課程體系。 該專業(yè)在“校企合作、工學結(jié)合”思想的指導下，針對行業(yè)企業(yè)對數(shù)控技術(shù)創(chuàng)新型高技能人才的客觀要求，加強程序創(chuàng)新、機制創(chuàng)新和措施創(chuàng)新，全面推進了“二力培養(yǎng)，三層循環(huán)，四個一體”人才培養(yǎng) 模式。 （ 1） 系統(tǒng)優(yōu)化了推進課程。 將系統(tǒng)的動手能力培養(yǎng)和系統(tǒng)的基礎知識培養(yǎng)落實到人才培養(yǎng)方案設計和培養(yǎng)過程中，使數(shù)控技術(shù)創(chuàng)新型高技能人才達到既具有就業(yè)崗位的職業(yè)技能要求，又具有可持續(xù)的職業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ呐囵B(yǎng)目標。一是通過深入企業(yè)調(diào)研，明確數(shù)控技術(shù)高技能人才面向的主要職業(yè)崗位包括數(shù)控機床操作、數(shù)控加工工藝與編程、數(shù)控機床維護等崗位，對各崗位的工作任務進行歸類、合并，得出崗位群的典型工作任務，并由此確定崗位能力和素質(zhì)要求，構(gòu)建工作過程導向與知識培養(yǎng)相統(tǒng)一的課程體系；二是在培養(yǎng)學生專業(yè)技能的同時，注重 學生 思想品 德 、職 業(yè)道德 、科學文化素質(zhì) 和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。通過“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”、“形勢與政策”、“大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導”等人文素質(zhì)課程，使其能身心 健康 地 協(xié)調(diào)發(fā)展 ，同時，將職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)教育與企業(yè)文化結(jié)合起來，滲透到專業(yè)課程設計和教學實施過程中，強化了以職業(yè)道德培養(yǎng)為首要目標的人文素質(zhì)教育，使學生形成健康的勞動態(tài)度、良好的職業(yè)道德和正確的價值觀念，為畢業(yè)生就業(yè)后勝任崗位和持續(xù)發(fā)展做好準備；三是與三一重工、中聯(lián)重科等工程機械企業(yè)合作，實施了專業(yè)核心課程建設工程，開發(fā)了“數(shù)控車床編程與加工”、 17 “數(shù)控銑床編程與加工” 、“工程機械生產(chǎn)工藝計劃與實施”等 8 門以項目化、職業(yè)化為特征的專業(yè)核心課程，為人才培養(yǎng)提供了有效載體。 （ 2）“實學 +實練 +實用”實現(xiàn)“工學循環(huán)、教做循環(huán)、學練循環(huán)”。 按照工學結(jié)合原則開展“實學 +實練 +實用”教學，促進學生“學、練、思、行”相結(jié)合，培養(yǎng)具有數(shù)控技術(shù)崗位必需的策略性技能、基本理論和價值觀念的高技能人才。一是通過對數(shù)控生產(chǎn)企業(yè)、數(shù)控設備使用企業(yè)、數(shù)控設備銷售企業(yè)和專業(yè)人才市場調(diào)查研究，了解畢業(yè)生第一就業(yè)崗位和專門化崗位，根據(jù)職業(yè)崗位的要求細化了各專門化崗位的技能、知識和態(tài)度要求，將職業(yè)崗位的要求 貫徹落實在具體的課程和項目教學中；二是適應課程體系“時間一體化”（理論教學與實踐教學兩個環(huán)節(jié)融為一體）的改革，按照“教、學、做合一”的要求，努力營造“空間一體化”的教學環(huán)境，在課堂教學、案例教學、實訓教學組織過程中實現(xiàn)教師與學生、生產(chǎn)項目與專業(yè)技能的循環(huán)互動，使學生通過自主學習、自主實踐，“知行合一”，提升職業(yè)能力，使學生通過自主學習、自主實踐，“知行合一”，以“實練”確保職業(yè)能力不斷得到提升；三是大力開展由傳統(tǒng)方法向項目教學法、案例教學法、仿真教學法、角色扮演教學法的轉(zhuǎn)換，積極推廣“交互式”教學方法、現(xiàn)場 教學法，實施以企業(yè)真實案例為載體的項目教學，并貫徹結(jié)果與過程相結(jié)合的教學效果評價原則，采取單項目評價、多項目評價和綜合項目綜合評價等工具，大量采用學生的產(chǎn)品加工和方案設計等評價工具，并在生產(chǎn)性實訓和頂崗實習等環(huán)節(jié)中將企業(yè)的評價作為學生職業(yè)能力的基本評價依據(jù)。 （ 3）校企合作豐富教學資源 。 依托機械 裝備制造業(yè)，全面拓展校企合作渠道，將企業(yè)的生產(chǎn)設備、生產(chǎn)項目和技術(shù)力量等資源引入學校，不斷豐富教學資源，形成了 產(chǎn)業(yè)與教學的相互支撐 、 企業(yè)與學校的互動雙贏 。與 “中聯(lián)重科 ”、 “德國博世 ”、 “遠大集團 ”等企業(yè)開展了 “訂單式 ”人才培養(yǎng)，將企業(yè)產(chǎn)品、技術(shù)、工程技術(shù)人員、最主流的設備及企業(yè)文化引入學校。與省內(nèi)多家企業(yè)開展研發(fā)產(chǎn)品，提供工藝工裝設計，承接模具、零件加工和技術(shù)培訓等形式多樣的合作。通過技術(shù)項目與企業(yè)緊密合作，收到了良好的社會效益，提升了專業(yè)的自我發(fā)展能力。近幾年還廣泛對外進行產(chǎn)品加工服務，如為長沙健歐模具公司，瀏陽市佑生新材料有限公司，長沙汽車電器廠等企業(yè)加工模具和高精度機器零件等。 （ 4）依托工學結(jié)合項目提升專業(yè)團隊素質(zhì)。 以工學結(jié)合項目為依托，充分調(diào)動并利用企業(yè)、社會和學校的資源，打造了高水平的專業(yè)教學團隊，確保教師 素質(zhì)和技師素質(zhì)一體。發(fā)揮實訓基地的資源優(yōu)勢，承接技術(shù)服務項目 22 項，豐富的項目載體為專業(yè) 18 教師提高技術(shù)應用能力提供可靠的平臺。結(jié)合本專業(yè)發(fā)展和技術(shù)進步狀況，自主或與企業(yè)合作開展應用技術(shù)研究、在技術(shù)開發(fā)中提高專業(yè)教師技術(shù)跟蹤能力和工程實施能力。將重點實訓室建設任務項目化，鼓勵專業(yè)教師自主開發(fā)校本化的教學儀器設備，充分調(diào)動專業(yè)教師開展“校本研究”的積極性。開展了以工學結(jié)合項目為范本的專業(yè)教師“校本培訓”，使專業(yè)教師在理解、消化上述典型案例的基礎上以項目方式展開教學，提高項目資源的利用效率。 （ 5）推進“雙證書”制 度 。 參照與專業(yè)相一致或相關的行業(yè)企業(yè)標準重新修訂了原有的課程標準 ，將行業(yè)技術(shù)標準和職業(yè)崗位要求融入到專業(yè)教學中，學生通過學習和實訓獲得數(shù)控車床、銑床、加工中心、線切割等相關職業(yè)資格證書的比率達 96%，并有近 16%的同學取得高級工職業(yè)技能等級證。用理論課