語文人教版三年級下冊21 太陽.doc

21.太陽 教學設計設計理念： 小語第六冊第六單元講讀課文太陽是一篇常識性的說明文，文章初步介紹了太陽的特點，太陽與動植物、自然現(xiàn)象、人類的關(guān)系，使學生了解一些有關(guān)太陽的知識，培養(yǎng)他們對科學的興趣和熱愛。文章內(nèi)容很有延續(xù)的余地，隨著科學技術(shù)的發(fā)展進步，歷史的繼續(xù)，人們對太陽的認識研究開發(fā)會不斷進步。太陽是一篇科普短文，向我們介紹了太陽的一些特點及和人類之間的密切關(guān)系，文章語言通俗、明了，運用列數(shù)字、舉例子等多種說明方法將抽象的知識具體化，給人留下了深刻的印象。 學生在科學課及課外科普讀物中對太陽等相關(guān)科學知識有一定的了解，對本課的學習學生會產(chǎn)生興趣，教學前應引導學生搜集相關(guān)資料，加強對太陽的認識，教學時在讀中了解太陽的特點，體會說明方法，激發(fā)學生學習自然科學的熱情。當今的信息社會，呼喚具有獨立性、敢于創(chuàng)新的人。這就要求我們培養(yǎng)的學生，從小敢于質(zhì)疑、有獨立見解、能獨立思考，同時又善于收集處理信息、善于合作、敢于創(chuàng)新。語文作為一門基礎學科，其聽說讀寫的過程都含有大量思維能力和創(chuàng)造力培養(yǎng)的因素。教學中，進行創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，促使他們主動探索，積極思考，發(fā)展學生的智力創(chuàng)造力，已形成許多語文教師的共識。語文教學就要牢固樹立“大語文”觀，從課內(nèi)走向課外，課內(nèi)外相結(jié)合，拓寬學習語文的空間，為學生終身學習奠定基礎 學習目標： 1、 會認7個生字，會寫部分生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預防”等詞語。 2、 理解課文內(nèi)容，了解太陽的有關(guān)知識，初步認識太陽與人類的密切關(guān)系，激發(fā)對自然科學的興趣。 3、 初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。 教學重難點： 了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例子、作比較、列數(shù)字等方法來說明太陽特點的。 教學時數(shù)：兩課時 教學過程：第一課時 一、 謎語導入，激發(fā)興趣。 師：今天老師給大家?guī)砹艘徊縿赢嬈?，現(xiàn)在我們一起來看看。（播放后弈射日）同這是什么故事？師：后羿真的能把太陽射下來嗎？師：看來大家都預習過今天我們一起學習的這篇與太陽有關(guān)的文章了，一說題目是什么？太陽（板書，齊讀課題），這是一篇說明文（板書），向我們介紹了關(guān)于太陽的一些科學知識，下面我們就一起去探索關(guān)于太陽的奧秘。 (設計意圖：運用電化教學創(chuàng)設情境：有趣的動畫故事，鮮艷的畫面和人物，這鮮明的形象加上兒童的強烈的求知欲，進入問題情境。) 二、初讀課文，自主識字。1、認讀生字詞（領(lǐng)讀、接力讀、搶讀）師：先來看看大家預習的成果怎么樣，請幾位同學領(lǐng)讀。 2、師：現(xiàn)在請同學們用自己喜歡的方式來讀課文，注意讀準字音，讀不通順的地方多讀幾遍，讀完后說說你知道了什么？ 師：通過讀課文你知道了什么？ 預設：太陽離我們你很遠，太陽很大，太陽很熱。（相機板書：遠、大、熱） 師：你讀得課可真仔細，大家剛才說的很遠、很大、很熱都是太陽的特點。師：除了知道了太陽的三個特點，你還知道了什么？ 預設：人類的生活離不開太陽 師：你可真會總結(jié)，課文里不僅介紹了太陽的特點（13段），還寫了人類和太陽的關(guān)系很密切（48段）。今天我們就先來學習課文第一大部分：太陽的特點。 三、精讀課文13自然段，學習太陽的特點。 師：現(xiàn)在就請同學默讀課文第13自然段，選一個你最喜歡的段落進行重點閱讀，并在小組內(nèi)互相交流討論一下你的感觸。(設計意圖：學生在對知識的學習上有了選擇性，這樣他們不僅樂意去學，還培養(yǎng)了學生之間互相合作的能力。)匯報展示1、師：誰來說說你對哪個段落的內(nèi)容感觸最深？預設：第一段師：這一段主要介紹了太陽的哪方面？“太陽離我們很遠”（課件出示）師：究竟有多遠？你從哪里知道的？預設：“太陽離我們有1.5億公里遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機也要坐二十幾年?！?太陽離我們很遠。太陽離我們有1.5億公里遠。(課件出示)對比閱讀： 師：觀察這兩個句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？師：觀察得真仔細，用精確科學的數(shù)字寫清楚太陽有多遠的這種方法在說明文里叫：列數(shù)字（板書）師：請同學們齊讀一下這兩個句子，感受一下列數(shù)字這種說明方法給你帶來了什么樣的感受？師：誰來說說你的感受？小結(jié)：通過這個數(shù)字，我們就準確具體地知道了太陽到底有多“遠”。而且聽起來的感覺是真實可信的，很有說服力的。所以，列數(shù)字這種說明方法的好處就是（板書：準確、有說服力）師：請你閉上眼睛想象一下1.5億公里是多遠，你能想象得到嗎？作者為了讓我們更清楚地了解這個距離，是怎么解釋的？預設：“到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機也要坐二十幾年?！保ㄕn件出示）師：老師今年20多歲了，我想坐飛機到太陽上看一看，你們算一算，我們回來大約有多少歲了？真可謂：青春離家老大回，鄉(xiāng)音無改頭發(fā)白，你們看見不認識，笑問老人哪里來？太陽離地球真是太遠太遠了。師：誰能給這種方法取個好聽的名字？預設：比如、假設、舉例子師：對，這也是一種說明事物的方法，叫舉例子。（板書：舉例子）師：請你想一想，舉例子的說明方法給你帶來什么樣感受？誰來說說？小結(jié)：通過步行和坐飛機這兩個例子，我們就可以更明白，更容易了解1.5億公里這個抽象的數(shù)字到底遠到什么程度了。舉例子這種說明方法的好處是：使文章表達的意思更具體明確，讀者更明白，更容易理解。（板書：具體、容易理解）師：你再來讀讀課文了的這個句子，再次感受一下列數(shù)字和舉例子這兩種說明方法帶給你的獨特感受。句式練習：用你知道的說明方法說一說。我的身材_,我的身高是_，體重是_。我國的名勝古跡很多，比如：_、_等。師：這些說明方法的本領(lǐng)可真大，讓我們清楚地知道了“太陽距離地球很遠”這個特點。師：有的科學家還做了這樣的計算，你們看：假如在地球上喊一聲“太陽公公，您好！”大約要過13年零9個月太陽公公才能聽得見。 師：是啊，太陽離我們“這么遠，箭哪能射得到呢？”這是個什么句？誰能把它變成陳述句。（進行反問句與陳述句轉(zhuǎn)換的訓練）2、過渡：哪個組對太陽的其他特點感觸最深？預設：“大”“太陽很大?！保ㄕn件出示）師：課文里是怎么介紹這個特點的？“太陽很大?！薄拔覀兛吹教枺X得它并不大，實際上它大得很，130萬個地球才能抵得上一個太陽。”（課件出示）師：“抵得上”是什么意思？指導書寫“抵”：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，斜勾要舒展，不要忘記點。請大家拿出手書空一下這個字。請你在紙上練寫三遍。（展示）師：請你默讀這兩個句子，看看都用了什么方法來說明太陽很“大”。預設：列數(shù)字師：誰還記得列數(shù)字這種說明方法有什么作用？ 師：（課件出示：太陽=130萬個地球）這個等式給了你什么樣的感覺？預設：能顯得太陽更大師：把兩個事物放在一起比一比的方法也是一種常見的說明方法，叫作比較。（板書）師：請你默讀一下這兩個句子，感受一下作比較有什么好處？小結(jié)：我們生活在地球上，對我們而言，地球就已經(jīng)非常大了，我們不可能走遍地球的每個角落?？墒?，拿地球和太陽一比，我們才知道，原來太陽可是比地球大得多呀，這么一寫，真是讓人印象深刻！這就是作比較的說明方法，他的好處：突出強調(diào)說明對象的特點，讓讀著印象更深刻。（鮮明、印象深刻）句式練習：請你想象一下：1、如果把太陽比作一個籃球，那地球會像一粒米粒一樣大？2、不少人看到過大象，都說大象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是_。師：通過列數(shù)字和作比較的說明方法，我們形象地知道了太陽“大”的特點。還有沒有哪個段落讓你印象深刻，感觸最深？預設：熱師：你在哪知道的？讀讀相關(guān)句子吧！師：課件出示 “太陽會發(fā)光，會發(fā)熱。” “太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個大火球?！睅煟赫埬銓Ρ冗@兩個句子，說一說你感覺到了什么？預設：第二句更好一點兒，是比喻句。師：比喻的修辭，用在說明文里，也是一種說明方法，叫打比方。（板書：打比方）師：自由讀一下這個兩個句子，細細體會一下打比方的方法有什么好處？小結(jié)：利用太陽和大火球的相似之處打比方，可以具體地突出太陽很熱的特點，讓文章的語言更加生動形象，地球的形象更加活靈活現(xiàn)。（板書：具體、生動形象）句式練習：石拱橋的橋洞成弧形，就像_。(課件出示)師：打比方的說明方法還真是有趣呢。老師小時候在書上看到宇航員乘宇宙飛船登上月球，你想一想，要是有一天我能登上太陽看一看該多酷?。∧銈冋f說，我這個愿望能實現(xiàn)嗎？為什么？預設：不能師：太陽公公有多熱呢，誰來說說書中是怎么寫的？“太陽的溫度很高，表面溫度有6000攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會變成汽；中心溫度估計是表面溫度的2500倍?！敝笇鴮憽笆稀?，與“抵”“低”“底”“紙”區(qū)別記憶 。師：太陽可真熱，在這句話里，你能找到什么說明方法？預設：列數(shù)字（準確、有說服力）舉例子（具體、容易理解）師：調(diào)皮的太陽有一個特殊的愿望，你們看：（課件出示繪本太陽想吃冰激凌）師：太陽在五彩云衣的保護下吃到了美味的冰激凌。你們想想，現(xiàn)實世界里，太陽能吃上冰激凌嗎？為什么？預設：不能，太熱。小結(jié)：現(xiàn)實世界里，太陽吃不上冰激凌，老師登不上太陽，后羿射不到太陽，這些都是因為_。師：我們這節(jié)知道了太陽的什么特點？是怎么知道得既清楚又明白的呢？預設：說明方法小結(jié)：聰明的作者用這些說明方法把太陽的特點說著這么清楚明白，生動形象，真是了不起。希望通過今天這節(jié)課的學習你以后在生活中能夠運用這些說明方法去講明白更多抽象的事物，成為同樣厲害的小作家。四、拓展練習1、讀一讀書的155頁妙不可言的位置和兒童故事太陽和地球比美2、找找其他與太陽有關(guān)的文章和故事，了解更多關(guān)于的太陽的知識。3、小練筆。要求：運用我們今天學的說明方法把你喜歡的事物介紹清楚。板書設計： 21、太陽 遠 列數(shù)字 準確、有說服力特點 舉例子 具體、容易理解 大 作比較 鮮明、印象深刻 熱 打比方 具體、生動形象列數(shù)字、舉例子 教后記：太陽這篇文章是一篇說明文，本文的教學重點是理解課文內(nèi)容，初步了解太陽的特點以及太陽和人類的密切關(guān)系，激發(fā)學生學習自然科學的興趣；了解用數(shù)字、比較等方法來說明事物的寫法，并能運用到寫作中。我在教學本課時根據(jù)學生的學情以及教材的編排目的，把教學重點放在學習方法的教授上，在此基礎上激發(fā)學生對太陽、對大自然的熱愛之情。在教學時，我能基本做到教學條理清楚、把握課堂教學的重點、盡力突破教學難點。我比較注意讓學生深入文本，來感受作者是如何通過形象、生動的語言來表現(xiàn)太陽的特點的。我采用小組合作、學生自學、教師導學等多種形式、給學生足夠的時間來和文本接觸。同時我也注意在朗讀中體會、感悟。教學設計時，讓學生深入接觸文本了解各種說明方法，以及它們的重要性。在講授說明方法時，從最簡單的“列數(shù)字”入手，引入其他的幾種常見的說明方法，讓學生通過小組討論找出來。在學生的交流過程中，由于事先對說明方法的說明力度不夠，所以學生出現(xiàn)了“打比方”和“作比較”混淆的情況。所以怎樣讓小學生比較清楚地區(qū)分這些說明方法是一個難點，可能還需要老師用比較直觀的方法跟孩子們滲透。所以我覺得作為語文老師應該將接受式學習和自主探究式學習有機結(jié)合，才能達到事半功倍的效果。在學生接受新的知識時，要給孩子適當?shù)狞c撥或示范，讓他們有較明確學習方向，從而享受到學習成功的愉悅。在教學課文第二部分內(nèi)容時，我旨在培養(yǎng)學生的概括能力，并未進行拓展。其實在后續(xù)的學習或課外的作業(yè)時，可以讓學生聯(lián)系生活，了解太陽與人類還有哪些聯(lián)系、人類將如何合理利用太陽等等，豐富學生的生活體驗。多年的語文教學，我的感悟是每一篇課文從設計上來說可以是多元的。不同的教師根據(jù)不同的學生、不同的學情，可以進行有針對性的、個性的設計。課堂的最終立腳點應該是“實”。課堂應該是真實的：變化的、生成的。課堂應該是有實效的：學生有所得。從備課到講課，我深深的體會到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事，要想講好一節(jié)課需要教師除了有嫻熟的駕馭課堂的能力外，還要有深鉆教