小學(xué)數(shù)學(xué)人教2011課標(biāo)版二年級（一）導(dǎo)入課題 明確目標(biāo).docx

角的初步認(rèn)識一、教材分析本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的。它們與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，我們的身邊很多物體上都有角。教材的編排結(jié)合生活情景，教材的主題圖是學(xué)生熟悉的校園生活情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物，從實(shí)物中抽象出角。 二、學(xué)情分析 在學(xué)生初步感知角的基礎(chǔ)上，通過實(shí)際操作，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，為形成角的空間觀念奠定基礎(chǔ)。由于每個學(xué)生的認(rèn)知水平有差異，在學(xué)習(xí)中可能會出現(xiàn)部分學(xué)生對角的張口越大角就越大，理解不透徹，不知道角的大小與邊長無關(guān)。由于兒童的理解來自于他們作用于物體的活動，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一項重要智力活動，因而教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論、直觀感知、親身體驗(yàn)來獲得直接的經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行正確的抽象和概括，形成概念和法則，并及時在生活中應(yīng)用。三、教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)：結(jié)合生活情景，使學(xué)生初步認(rèn)識角；知道角的各部分的名稱；初步學(xué)會用直尺畫角。 能力目標(biāo)：通過觀察、小組合作、操作等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、抽象能力，建立初步的空間觀念，發(fā)展學(xué)生的形象思維。 情感目標(biāo)：通過實(shí)踐活動，是學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)無處不在。 四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：根據(jù)角的特點(diǎn)辨認(rèn)角。 難點(diǎn)：決定角大小的因素。 五、教學(xué)過程 （一）導(dǎo)入新課，明確目標(biāo) 師：在數(shù)學(xué)王國里，住著許多的圖形寶寶，我們一起來看一看吧?。ɑ脽羝洪L方形、正方形、三角形、圓形等逐個出現(xiàn)） （生辨認(rèn)各種圖形）。 師：真了不起，孩子們已經(jīng)認(rèn)識了這么多的平面圖形，猜一猜這一個被遮住的又是什么圖形呢？（課前教師擺一個四邊形并遮住中間部分）生猜師：孩子你真能干，一下子就猜出來了！你是怎樣猜出來的？生：因?yàn)橛兴膫€角。師：如果拿走1根泡沫棒，用剩下的泡沫棒重新擺一擺又會是什么圖形？ 生：三角形。師：真是一個思維敏捷的孩子，老師獎勵你上來擺出這個三角形。 師：如果老師再拿走一根，這個圖形又是？（稍停）生說角。對了，它是角，今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識角這位新朋友。（板題：角）師：看到這個課題你想知道些什么？（幻燈片出示：角的特點(diǎn)？怎樣畫角？角的大??？）（二）初步建模，認(rèn)識角師：角寶寶很喜歡跟我們玩捉迷藏，請大家仔細(xì)觀察這幅圖，找一找圖中藏著的角寶寶？你能把它指出來嗎？（課件出示主題圖）師：你們的眼睛真明亮，指出了這么多的角，究竟角有什么特點(diǎn)，你們知道了嗎？（不知道），沒關(guān)系，相信通過接下來的自學(xué)，孩子們就會知道角的特點(diǎn)了。 （三）指導(dǎo)自學(xué)，角的特點(diǎn)1、自學(xué)師：請孩子們打開書第39頁，根據(jù)提示自學(xué)這一頁，請聽自學(xué)提示？（課件出示自學(xué)提示：1、先自學(xué)教材39頁例1、例2，2、然后在學(xué)習(xí)導(dǎo)航上完成第一部分的內(nèi)容，3、把你自學(xué)的內(nèi)容跟你的同桌說一說。）2、匯報師：哪個勇敢的孩子來說說你知道了什么？生1：我知道了剪刀張開能形成一個角，鐘面上有角，三角尺上也有角。師：你真勇敢，而且自學(xué)的很認(rèn)真，（課件出示例一圖）不錯，張開的剪刀，鐘面的時針和分針，還有三角尺上都有角。今天老師把三角尺也請到了我們的課堂中來，仔細(xì)觀察一下，誰能指出三角尺上面的角？（生指角，師糾正，先指頂點(diǎn)，再指兩條邊）師：你真是一個善于學(xué)習(xí)的孩子，你們能像他這樣準(zhǔn)確的指出來嗎？請孩子們拿出三角尺，先男生指，女生看；然后交換，同桌兩人開始互學(xué)吧！師：大家學(xué)的可真認(rèn)真，指出的角也真準(zhǔn)確。老師想采訪一下孩子們，剛才你們在指角的時候有什么發(fā)現(xiàn)？生1：我發(fā)現(xiàn)角摸起來很扎手。師：哦，那你知道這個扎手的地方是角的什么嗎？（沒關(guān)系，誰來幫他補(bǔ)充）生：扎手的地方是角的頂點(diǎn)。師：孩子你真能干！扎手的這一點(diǎn)就是角的頂點(diǎn)。還有發(fā)現(xiàn)嗎？生2：我發(fā)現(xiàn)角還有兩條邊。師：你能摸出它的邊嗎？有什么感受？（能是彎的嗎？）生2：很直。3、總結(jié)師：真是一個偉大的發(fā)現(xiàn)，角有一個頂點(diǎn)，兩條邊，而且這兩條邊還非常的？（直）所以我們可以說（貼字）：角有一個頂點(diǎn)，兩條直直的邊。4、判斷角師：我們知道了角的特點(diǎn)，那孩子們能從這些圖形中判斷出角嗎？（課件出示各種圖形）5、畫角師：孩子們可真能干，這么快就認(rèn)識角的特點(diǎn)了，通過自學(xué)，你們會畫角嗎？哪個聰明的孩子知道畫角時要注意什么？生：畫角時要注意角有一個頂點(diǎn)和兩條直直的邊。師：真是一個會活學(xué)活用的孩子，畫角時一定要先畫出一個頂點(diǎn)，然后從這個頂點(diǎn)出發(fā)畫出兩條邊。（教師演示）會畫嗎？拿出畫紙，請孩子們在紙上畫一畫?。猩准?，女生淡黃色的紙）（請一個孩子在較大的畫紙上畫角）生展示畫的角。師：把你們畫的角舉起來給老師看一看吧?。ㄋ模┖献魈骄?，精講角的大小1、用手比角。師：孩子們畫的角可真漂亮，如果讓你們用手比出一個漂亮的角，能行嗎？誰來比一比？師示范。仔細(xì)觀察老師比的這個角，它在慢慢的變（大），再仔細(xì)觀察一下，它在慢慢的變（小）。請全體起立，請用雙手比出一個像老師這樣的角，請把它變大，把它慢慢變小，請看看你的左手和右手，有什么發(fā)現(xiàn)？生1：角有大有小。生2：我們的兩只手張開了，角就變大了。師：說得真好，那角的大小和什么有關(guān)系呢？這是一個非常有挑戰(zhàn)的問題，需要我們合作來完成。2、做角，討論決定角的大小的因素。（用準(zhǔn)備好的學(xué)具小組合作做不同的活動角，教師巡視）師：請聽合作要求。（小組合作要求：1、每小組發(fā)揮集體的智慧，用信封袋里的材料做兩個角；2、把兩個角的兩條邊重合在一起，比較這兩個角的大??；3、拉動較短的那個角的兩條邊，再比較一下兩個角的大?。?.把討論的結(jié)果寫在學(xué)習(xí)導(dǎo)航第二部分中。）開始合作學(xué)習(xí)吧！3、匯報師：哪個勇敢的小組敢上來給我們展示他們組的討論成果？小組1：我們組做的這個角可以活動，拉動角的兩條邊，角的張口就變大了，角也就變大了，所以我們組認(rèn)為角的大小和角張口的大小有關(guān)。師：你們真是一個善于思考和觀察的小組，那和邊的長短有關(guān)系嗎？哪個小組來給我們匯報一下？小組2：我們組用四個硬紙條做了一個活動角，每條邊都有兩條硬紙條，把一邊的兩條硬紙條重合起來，是一個角，把這兩條拉伸開來，還是這個角，邊的長短變了，但是角的大小卻沒有發(fā)生變化，所以我們組認(rèn)為角的大小和邊的長短無關(guān)。4、得出結(jié)論師：你們真是一群小小的發(fā)明家，通過自己的發(fā)明創(chuàng)造研究出：角的大小與邊的長短無關(guān)，與張口的大小有關(guān)。（幻燈片出示活動角，動畫把邊長變長和把開口變大）當(dāng)角的兩邊變長，角的大小不變。角的張口變大，角就變大；角的張口變小，角就變小。（五）測評達(dá)標(biāo)1. 我是小法官: 邊越長,角就越大。 ( ) 角的大小與邊的長短無關(guān)。 ( ) 一個角只有兩條邊,一個頂點(diǎn)。 ( )2.數(shù)一數(shù)這些圖形各有幾個角？（課件出示） （六）總結(jié)拓展1.比一比，誰更聰明！(課件出示）2.師：孩子們這節(jié)課學(xué)到的知識可真不少，誰愿意來說說你都有哪些收獲？師：老師把你們的收獲編成了一首兒歌：我是一個小小角，一個頂點(diǎn)兩條邊，要知我的大與小，只看張口不看邊。（課件出示）我們一起來讀一次吧。（