7上Unit1教學設計及感悟.doc

7上第一單元教學設計及感悟導入：尊敬的各位專家，各位同仁：大家上午好！非常榮幸能有這樣的機會 ，更要感謝大家在在這繁忙的開學之初抽出時間來參加這樣的培訓，因為我和在座的各位老師一樣，就是一位普通的一線的教師，所以我深知每個看似悠閑的暑假背后都有著無數(shù)像今天一樣的奔波， 所以我感謝大家這么辛苦地來聽我講，其實我心里特別忐忑，因為我說了我就是一名普通的一線教師，真的是沒有那些專家們的信手拈來，侃侃而談，更沒有他們的高瞻遠矚，學識淵博，我只能說是我把一些嘗試和感悟和各位分享，只求不辜負各位老師這半日辛苦的奔波。7月初我接到了會務組的命題，譯林版英語七上第一單元的教學設計以及初中英語教學感悟，接到命題之后我就開始備第一單元的課，但說實話第一單元還真是不太好備，再加之時間有限、能力也有限，自然是捉襟見肘，所以若有不當之處，真的還請各位老師批評指正，今天的會務組給我的時間是兩個半小時，就這個命題，我準備先和各位老師分享一下在各個版塊兒中一線教師所常有的一些困惑，然后分享一下我個人的一些嘗試，看一下這個單元我的教學設計，接下來，我會談一談在這個版塊的教學中我的一些感悟，在最后，我還會總體地談一談我覺得我自己在平時的教學過程中總體遵循的幾點原則?，F(xiàn)在是 點鐘，我會在中途休息15分鐘，然后會準時在 結束，行嗎？教材整體介紹：從前年（2012年）的八月份開始，我們正式開始啟用修訂版的英語教材，教材從牛津初中英語更名為義務教育教科書英語，從每冊的六個單元增加到了八個單元，增加單元數(shù)，減少單元學習容量，每個單元的版塊兒也略有調整，進行了刪減和整合：（教材調整表）調整后的版塊兒課時分配如下：（課時分配表）Study skills 七上下語音語調、八上構詞法、八下寫作技能、九上閱讀技能，九下交際策略，這一部分經過調整，更加地循序漸進，條理清楚，更具有系統(tǒng)性第一版塊：Comic strip & Welcome to the Unit 7上的第一單元主題沒有變，但是在原來的第一單元后增加了兩個單元 Lets play sports,和Welcome to my school,將原來第一單元的內容，分散到了現(xiàn)在的三個單元當中，降低入口，過度平緩，銜接自然。7上第一單元的單元主題是 This is me!從單元話題上來說，非常貼合七年級新生的實際，這個時候新的班級剛剛形成，介紹自己、了解別人是孩子們非常自然，更是非常迫切的一種渴求，學生應該是非常樂于接受的。我們來看第一單元的第一個板塊：Comic strip 和welcome to the unit, 這個板塊應該也是我們這套教材的一大亮點，以漫畫里兩個非常搞笑的人物，更應該說是動物Eddie 和 Hobo之間發(fā)生的一系列非常有趣的對話引入一個單元的學習，并且這兩只可愛的狗將會陪伴我們整個初中英語的學習。那么在這個版塊兒的教學設計中我不知道在座的老師有一些什么樣的疑惑？我身邊的老師以及我自己有過這樣的一些疑問或者疑惑：1. 這一版塊兒的課型功能是什么？（這兩個部分的存在有什么意義，培養(yǎng)學生哪一方面的能力，在有的有重大語法項目的單元，我們有些老師會把語法拎到最前頭來講。）2. C 和W有先后順序嗎？（我們很多時候習慣于把W防盜C前面來講，好像總覺得對話應該放在后面。）就這兩個問題呢，我想和大家探討一下我這節(jié)課的教學設計我覺得這個課時的設計可以根據(jù)學情變化再大一點，如果如果真的我在初一上，學生情況允許的話，我會把后面的時間都花在學生的self introduction 上，一來達到了教學目的，二來也契合了學生心里，我們老師也可以摸清學情。我認為C和W 的目的就在于激活學生已有的圖式，并且?guī)椭鷮W生在情感、話題、語言等方面做好學習本單元的準備。那么就這兩部分的順序而言，我參加過這版教材的審稿會，我知道教材設計者們的良苦用心，其實基本上每個單元，都是以這樣兩個活寶的輕松幽默的對話，來揭開學習整個單元的篇章，用一個詞語來概括這個單元的版塊兒功能，那就是引人入勝。大部分是從話題上，有時候還會在語言點上有所滲透，就我個人的理解而言，就這節(jié)課而言，從語言學習的規(guī)律上講，C還是應該在W的前面的，尤其就這節(jié)課而言。當然新課標也提倡并鼓勵老師創(chuàng)造性地使用教材，但是你的改變一定要有根據(jù)，一定要參透教材的用意，否則，不要輕易地去嘗試。 我還要提一個小小的變化：W增加了C部分，對話部分，這是以前教材中所沒有的。我想編者的用意就是想通過多種方式，尤其是以學生說的方式來打開這個單元的教學，那么說到對話部分，其實還有一個部分有對話，這在舊版的教材中就有？在哪里？對，是speak up部分。固定的以對話形式出現(xiàn)的，在我們現(xiàn)在的新版的教材中只有這兩部分是一直以固定形式出現(xiàn)的，那么這兩個說有沒有不同呢，我們一起來看一下，從篇幅上看I部分的就要長得多，這是因為W還處在輸入階段，對學生提的要求相對較低，而I部分已經到了輸出階段，對學生提的要求已經比較高了，所以在日常教學中對這兩個對話的處理一定要注意層次性。這次的改版我覺得強調了、突出了對話的部分，不僅是這一處有所增加，在閱讀部分也有了對話形式的閱讀。第二版塊： Reading 1&2接下來我們就會說到閱讀部分第三版塊：Grammar我上師范的時候，所有的專業(yè)課程當中，我最討厭的就是語法課，覺得他枯燥，機械，乏味，成人如此，孩子更是如此，關于語法，我有這樣兩個疑問，語法僅僅知識枯燥的知識嗎？語法課究竟該怎么上呢？語法：新課標鼓勵學生在教師的指導下，通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律逐步掌握語言知識和技能，強調了在實際運用中體會和領悟語法的表意功能學生要感知理解了解做事所以我認為Grammar不僅僅是知識，是做事的技能Rod Ellis (2002)從教師教學角度 從二語習得的角度 指出語法課堂的教學步驟：位學生提供足夠的可理解性輸入-指導學生觀察、留意語篇中包含的要學的語法特征歸納、總結練習使用我們國內的專家戴煒棟（2006）從學習者的角度：也提出了這樣的步驟注意特征提高意識比較（語內、語外）建構假設檢驗假設建立內隱知識過程性語法教學：周遙提供可理解性輸入，讓學生接觸大量的目的語形式加強性輸入，吸引學習者注意語法結構及時反饋，啟發(fā)學生分析推斷語言規(guī)律，形成關于語言形式的外顯表征創(chuàng)設語言輸出的機會，幫助學生內化語法規(guī)則，培養(yǎng)語感語法教學的基本原則：胡春洞1. 多樣性：對不同類型的項目采用不同的方法，從不同的角度和方向去教同一項目（初中生尤為重要）2. 層次性： 由表及里，由淺入深、由單項到復雜一層一層剝下去，每一層的教學都要達到一個預定的指標。3.交際性： 要有意義地把學習語法的目的引導到實用和交際方面，使學生有機會在實踐中運用，通過運用而自然掌握規(guī)則。（符合課標精神，在語境中來理解來教學）4.思維性：將語法教學與思維訓練相結合。因為一種語言的語法結構，實際上體現(xiàn)了使用該語言的人的思維方式及表達程序。（語言和思維不分家，英語素養(yǎng)，一種語言反映一個民族看世界的方式）語法要在語境中習得，在語境中語用，要強調語境和語用。休息一會兒？第四版塊：Integrated skills下面這個版塊兒呢，是綜合技能版塊，從這里開始我覺得已經是到了以輸出為主的版塊了第五版塊：Study skills接下來的這個版塊兒，是這套教材里面一個全新的內容，我是我非常非常喜歡的一個改變，在study skills當中增加了音標教學，我覺得音標教學太重要了，我記得我上初中的時候，是有音標的，就是Hanmeimei Lilei 那套教材，但后來的教材里面沒有音標了，所以音標教學就到了一個很尷尬的位置上，我想我們大部分老師還是教的，但是總是見縫插針，零零散散地教，因為音標教學沒有名分，現(xiàn)在他總算有名分了。Study skills 七上下語音語調、八上構詞法、八下寫作技能、九上閱讀技能，九下交際策略，循序漸進，條理清楚，系統(tǒng)性那么音標究竟有什么重要性，要教到什么程度，怎么教？我也作了一點自己的思考，這節(jié)課呢我是以第二單元做的例子，因為第二單元的語音課，我是對揚州市做的一節(jié)示范課，這也是前兩年的課，設計的時候就有點小心翼翼，上完了就覺得還有許多有待完善之處，我把這樣的瑕疵仍然拿出來和大家分享，也希望大家能夠批評指正。音標：為學生發(fā)展綜合語言運用能力打基礎，為他們繼續(xù)學習英語和未來發(fā)展創(chuàng)造有利條件語音教學真的不可或缺，這是拐杖，沒有了他，不能用字典，不會有工具書工具書，如何自主學習，音標學好了，也會給學生自信，敢說英語，還能說得好！音標的教學還關于聽力，聽和說是分不開的，不動失去爆破Student sport的例子 picture 那么語音教學要教到什么程度呢？語音教學應注重語音、語趣、語義、語用相結合，不要單純追求單音的準確性 。重點：練口、練耳重點不是寫音標語音教學的重點：發(fā)音練習和辨音練習即練口和練耳基本教學步驟:聽音開口 聽清楚關于單音教學。不光是開口大小還有口腔肌肉的緊張程度、舌位、發(fā)音部位等教師可啟發(fā)學生感覺和比較，引導學生歸納總結所學元音在發(fā)音方面的異同，以便對自己的發(fā)音進行及時的調節(jié)和校正。關于發(fā)音示范：老師發(fā)音后保持口型不變，讓學生觀察、模仿一定要練習到位，人人過關，人人參與評判。（方法可以很多，學生樂于參與）帶個小鏡子關于辨音練習：要由易到難單音識別兩個音之間的識別（從差別大到差別?。┒嘁糇R別。語境可以從單詞到句子，還可以以游戲方式來開展，但不能為游戲而游戲，要讓學生在游戲中實實在在的開展練習。音標教學的方法和步驟：聽觀察（口型，齒位）感覺（舌位和氣流）模仿正音拼讀在觀察中領會在模仿中體驗 在趣味中訓練在語境中使用第六版塊：Task1. 該把關注點放在學生寫的哪個部分上？2. 如何指導學生寫？整體入手進行評價：語篇、結構、段落與段落之間的練習、內容是否豐滿，不糾結于technical problems,語言點錯誤B注意對寫作過程的關注：，采用過程性寫作，注重對寫作過程的指導新課標對于寫的要求：能根據(jù)寫作要求，搜集、準備素材能獨立起草短文、短信等，并在教師的知道下進行修改能收用常見的連接詞表示順序和邏輯關系能簡單描述人物或事件能根據(jù)圖示貨表格寫出簡單的段落新課標對寫作技能教學的相關建議三級至五級教學目的樂于用書面語言表達意思，基本連貫地表述與表達事實、觀點、情感，形成基本的寫作能力。三級至五級的基本技能：激活相關信息整理思路組織素材列出提綱起草短文組織語言修改短文正確使用標點符號和字母的大小寫。（最后才注意technical problems ，不要才寫就擔心犯錯，放在最后有道理主要教學活動舉例：寫前活動：激發(fā)興趣，激活相關信息，明確目的和讀者對象，討論主題，確定要點，搜集素材，閱讀范文寫中活動：填空、看圖寫話、連句成文、口頭作文、仿寫，改寫、寫提綱、寫出高、提示作文、把圖標轉換成文字、修改、聽寫寫后活動：展示作品，小組交流，制作板報、墻報，同伴互評聽說讀寫既是學習內容又是學習手段，我們都知道Bacon 的話 Reading makes a full man, conference a ready man and writing an exact man.讀書使人充實，討論使人機敏，寫作使人嚴謹。寫可以讓學生更準確教師角色：指導、示范、啟發(fā)、鼓勵、討論、講評活動組織者，資源提供者重視對學生寫作過程的有效指導充分利用教材中的范文，幫助學生掌握語篇結構：如何開篇，如何結尾，包含幾個方面的內容，如何保持段落與段落之間的邏輯聯(lián)系等等 為學生提供盡可能多得語言支撐，除教材中的語言素材外，還可引導幫助回顧與嘗試所學過的相關語言表達寫作時遵循先個體后小組的原則，讓每個學生都投入到寫作活動中初稿完成后，引導學生先關注寫作的內容和語篇結構學生互評時，為學生提供一個checklist內容可以包括：語篇結構是否完整，內容是否充實，分段是否清楚段與段句與句之間是否連貫，句法結構是否正確，用詞是否恰當，標點符號，大小寫是否正確教師講評時應盡量著眼于學生寫作中的亮點，及時給予建設性和鼓勵性的反饋增加了Useful expressions的部分總體感悟：以人為本：立足于學生有的放矢：設定科學可行的目標循序漸進：注意目標以及活動的層次性和邏輯性量入為出：輸入大于輸出瞻前顧后：教材的整體性由內而外：先有活動的內在科學性，再有活動的外包裝返璞歸真最后，我有一句話想與各位老師共勉，那就是腳踏實地，仰望星空。這句話曾經是2010年北京市高考的作文題，我很喜歡，我覺得這八個字適用于人生，也適用于教學。腳踏實地，是要我們每位老師站穩(wěn)、站好我們的三尺講臺，練好基本功，上好課，教好書。我覺得，我們每位老師在這八個字的前四個字腳踏實地上，功夫下的都很足，就差把講臺那兒站兩個坑出來了。早讀，作業(yè)，默寫，各種考核、各種