小學(xué)語文論文：淺談小學(xué)語文課堂中的插圖教學(xué).doc

小學(xué)語文論文物盡其用 綻放光芒 淺談小學(xué)語文課堂中的插圖教學(xué)內(nèi)容摘要 小學(xué)語文課本圖文并茂，各冊(cè)中都有多幅精美插圖，它們是課文內(nèi)容的有機(jī)組成部分，也是重要的課程資源。教師可以運(yùn)用這些具體、形象、直觀的圖畫幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和語言表達(dá)等能力。本文就課文插圖的意義與作用，使用現(xiàn)狀及如何有效運(yùn)用等方面展開論述。關(guān)鍵詞 語文課堂 插圖教學(xué) 運(yùn)用 有效 課文插圖是配合課文中的主要人物、情節(jié)、景物繪制或拍攝而成，它是一種將圖畫和文本聯(lián)系起來的形式。小學(xué)語文課本圖文并茂，幾乎每篇課文都配有插圖。這種圖文并茂的教材編排，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有利于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，更好地理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)觀察、想象和語言表達(dá)等能力。因此，在語文教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮課文插圖的作用。一、關(guān)于課文插圖的分析課文插圖是語文教材的重要組成部分。課文插圖是將圖畫和文本聯(lián)系起來的一種“特殊的藝術(shù)語言”，具有形象性、趣味性、直觀性、啟迪性的特點(diǎn)，是語文教材的一個(gè)重要組成部分。它不僅可以增加學(xué)生的閱讀興趣，而且還以繪畫的視覺形象補(bǔ)充文字描繪的不足，是提升教材內(nèi)在品質(zhì)的潤滑劑，是不可忽視的教學(xué)資源。有的插圖是對(duì)文本的有效補(bǔ)充和注解，文本中的許多內(nèi)容由于離學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn)，單憑生澀的語言文字無法使學(xué)生真正理解其實(shí)質(zhì)。而插圖能夠形象直接地呈現(xiàn)出所描述對(duì)象的樣子，這樣的插圖就以其生動(dòng)、可感等優(yōu)勢(shì)解決了這一難題。例如：四年級(jí)下冊(cè)頤和園一文，考慮到大部分學(xué)生沒有親眼見過頤和園，對(duì)各類建筑又不甚了解，于是配了三幅展現(xiàn)頤和園風(fēng)采的精美照片，搭起了一座增進(jìn)理解的橋梁。有的插圖是對(duì)課文故事場(chǎng)景圖的展示，借助具體直觀的畫面，將課文內(nèi)容形象化、場(chǎng)景化，為教師施教和學(xué)生理解課文提供了更好的鑰匙。如五年級(jí)上冊(cè)竊讀記一文的插圖形象地刻畫了林海音躋身于書店中，如饑似渴地讀書的情景。也有的插圖是對(duì)自然風(fēng)景和社會(huì)景觀的生動(dòng)再現(xiàn) ，這樣的插圖對(duì)于陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)其熱愛祖國的山川河流、熱愛幸福美好生活都起著重要的作用。學(xué)生看著這些精美的圖畫，便會(huì)被其壯麗景色所熏陶，油然生出一種愛國之情。以五下草原一課為例，文中用了一副貫穿兩頁的插圖，盡顯草原的遼闊、碧綠，而蒙古人民的熱情好客，蒙漢情深也躍然紙上。二、插圖教學(xué)的意義與作用1.插圖教學(xué)有利于學(xué)生理解文本課堂上，學(xué)生往往對(duì)文字不感興趣，而對(duì)具體可感的彩圖卻頗有興致。我們可根據(jù)這一特點(diǎn)，利用課文插圖來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知。如教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的雪孩子一課，這是一年級(jí)孩子入學(xué)以來首次接觸全文不注漢語拼音的課文，對(duì)大部分的孩子來說，要把課文準(zhǔn)確地讀下來，是有一定難度的。因此安排了八幅插圖，一段話配有一幅插圖。這樣，借助插圖來引領(lǐng)孩子走進(jìn)課文，利用插圖來猜讀，學(xué)習(xí)難度就大大降低了?？梢姡寣W(xué)生充分利用插圖走進(jìn)課文，不但降低了初讀課文的難度，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，從中獲得成功感，增強(qiáng)學(xué)好語文的自信心。2.插圖教學(xué)有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)語文素養(yǎng)，指學(xué)生在語文方面表現(xiàn)出的“比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的學(xué)識(shí)、能力、技藝和情感態(tài)度價(jià)值觀”，具有工具性和人文性統(tǒng)一的豐富內(nèi)涵，簡言之，也就是對(duì)語文有長久的修養(yǎng)和訓(xùn)練的意思。通過插圖教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面和諧發(fā)展。如威尼斯的小艇一課，文中有一張威尼斯的照片，其中包含的內(nèi)容較豐富，我們可以正確引導(dǎo)學(xué)生觀察、欣賞，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生的審美情趣和文化品味。并通過學(xué)生的仔細(xì)觀察，讓他們說說威尼斯的水、船、建筑，從而挖掘?qū)W生的語言實(shí)踐能力。從總體上達(dá)到語文思維、語文知識(shí)、語文感悟、語文技能四者的結(jié)合。事實(shí)證明，插圖教學(xué)是學(xué)生語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的重要路徑之一3.插圖教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力在語文教學(xué)中，我們可運(yùn)用插圖訓(xùn)練學(xué)生的想象力，并借以培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。如稱象一文。我先讓學(xué)生結(jié)合文本觀察曹沖是如何稱象的，然后順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生思考一下還有什么辦法稱象，可在畫面上修修改改，鼓勵(lì)學(xué)生多角度、全方位地創(chuàng)新。有的同學(xué)認(rèn)為曹沖這種辦法也不是最好的，因?yàn)榉Q石頭太麻煩了，也不準(zhǔn)確，可以用沙代替石頭，這樣會(huì)更精確；也有學(xué)生提出用人代替石頭，因?yàn)槿四芤苿?dòng)，減少了搬運(yùn)的環(huán)節(jié)。這樣的訓(xùn)練讓學(xué)生切身體會(huì)到變通帶來的好處，使學(xué)生將思路轉(zhuǎn)移到別人不易想到之處。雖然他們的辦法不一定是最好的，但每個(gè)辦法都閃爍著智慧的火花。同時(shí)由于這些辦法是他們自己想出來的，自然便會(huì)產(chǎn)生一種自豪感，會(huì)覺得“我能行”，“我很棒”，這樣就能增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新的信心。如此的訓(xùn)練激發(fā)了學(xué)生的思考，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，使其逐步學(xué)會(huì)在問題面前積極動(dòng)腦，主動(dòng)尋找解決問題的途徑，提高了分析、判斷、解決問題的能力。4.插圖教學(xué)有利于引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，我們可以通過插圖這一載體，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的主體作用，通過互相合作，共同探討，獲得學(xué)習(xí)的樂趣。比如在教學(xué)春曉一課時(shí)，通過多形式的誦讀后，學(xué)生從“花落知多少”一句中體會(huì)到詩人對(duì)庭院中被雨水打落的花朵的憐惜。但有學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中的插圖并非花朵滿地飄零，而是競(jìng)相開放，這顯然與最后一句不符。于是我抓住契機(jī)，讓他們小組合作給詩配畫。每組先討論詩意和詩境，然后再分配任務(wù)完成圖畫。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生在合作中探究，進(jìn)一步感悟到詩人對(duì)春光流逝的淡淡哀怨及無限遐想，從而培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。三、插圖教學(xué)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)小學(xué)語文課本中，每篇課文都配有不同數(shù)量的插圖，它們與課文相輔相成，是不可或缺的教學(xué)資源。這些插圖不僅可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的理解、觀察能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)、寫作能力等。但在實(shí)際教學(xué)中，卻有不少教師對(duì)指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖仍存在不少誤區(qū)。首先，認(rèn)識(shí)不足，重視不夠。 一部分教師有這樣的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：插圖只是課文的點(diǎn)綴，只是為了豐富學(xué)生的視覺，并不復(fù)雜，不需要在上面花太多的工夫。的確，許多課文插圖是單幅圖，初看不難理解，但深入挖掘，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其背景、著色、點(diǎn)綴物、人物關(guān)系、表情、動(dòng)作等，隨著課文內(nèi)容的展開而體現(xiàn)出豐富的內(nèi)涵。 其次，認(rèn)為幻燈片、視頻資料等可以代替插圖。隨著多媒體普遍應(yīng)用于教學(xué)，許多教師花費(fèi)大量的時(shí)間與精力制作教學(xué)課件，卻對(duì)隨手可得的豐富多彩的插圖視而不見，以致棄而不用。誠然，幻燈片、輔助視頻的運(yùn)用，是對(duì)課文內(nèi)容的演繹，對(duì)學(xué)生完整理解課文有很大好處，但不能就此忽略文本中的插圖。播放幻燈片、輔助視頻時(shí)，大多數(shù)學(xué)生只是被畫面的新奇、時(shí)尚所吸引，很難留心觀察，再者，由于條件的限制，許多幻燈片的呈現(xiàn)并不清楚，在一定程度上影響了學(xué)生的觀察和感悟。而課文插圖既節(jié)省了教師的時(shí)間，也更便于每個(gè)學(xué)生觀察，然后組織語言進(jìn)行表達(dá)，從而感悟課文。四、如何有效地運(yùn)用課文插圖1.課前觀圖，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。” 孔子也曾指出：知之者不如好之者，好之者不如樂之者，樂者趣也。說的就是學(xué)習(xí)要有興趣才能學(xué)好的道理。現(xiàn)代閱讀研究心理表明，閱讀的效果在很大程度上取決于學(xué)生期待的水平和駕馭期待的技巧。事實(shí)上，大多數(shù)學(xué)生拿到語文書本后都會(huì)津津有味地翻閱插圖，足見插圖對(duì)學(xué)生是富有吸引力的。那么，我們就可以利用這一契機(jī)，從插圖入手，誘導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的興趣，讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲望走進(jìn)課堂。如教學(xué)再見了，親人一文。課文插圖上畫著志愿軍戰(zhàn)士從火車窗口探出半個(gè)身子，與送行的人們揮手告別，而車外的男女老少也淚流滿面。于是一開課我就讓學(xué)生先觀察插圖，然后提問：“志愿軍在與誰告別？”“為什么要告別?”“他們之間發(fā)生過什么事情呢？”這一連串的問題，猶如幾顆石子投入孩子們的情感小河里，孩子們的情感立即蕩漾起來，對(duì)新課也產(chǎn)生了一份期待與關(guān)注，于是迫不及待地讀起課文來。2.圖文互現(xiàn)，助推文本理解在語文教學(xué)過程中，我們可以利用插圖指導(dǎo)學(xué)生具體形象地理解課文內(nèi)容，課文插圖可以幫助學(xué)生化難為易，化抽象為具體，直觀形象地理解字、詞、句的意思。例如四年級(jí)上冊(cè)長城一文，第一句就是：遠(yuǎn)看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤旋”這些詞對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說還是有一定難度的，于是課文的第一幅插圖就是長城的鳥瞰圖，不但讓學(xué)生對(duì)長城有整體的認(rèn)識(shí)，而且以上兩個(gè)四字詞語的理解也就水到渠成了。第二自然段提到的“城墻”、“垛子”、“瞭望口”、“射口”、“城臺(tái)”等，許多學(xué)生閱讀文字后還是不能明白，這時(shí)我要求學(xué)生觀察書中的第二和第三幅插圖。通過圖文對(duì)照，先引導(dǎo)學(xué)生閱讀文中的描述，再與圖中長城各部分的結(jié)構(gòu)一一照應(yīng)，讓學(xué)生有了形象的認(rèn)識(shí)。這樣，就把抽象思維與形象畫面結(jié)合起來，使學(xué)生更細(xì)致地了解了長城的構(gòu)造，正確理解課文的內(nèi)容。3.細(xì)說插圖，培養(yǎng)觀察能力在語文課上，我們可指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、分析書本中的插圖，這不僅是幫助學(xué)生理解課文的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的過程。教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖時(shí)，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣、觀察的方法和良好的觀察習(xí)慣，要注意教會(huì)學(xué)生觀察的順序、主次、細(xì)節(jié)等。如教學(xué)清平樂村居一詞，我發(fā)現(xiàn)插圖生動(dòng)形象，色彩艷麗，鄉(xiāng)下人家的美景被巧妙地描繪出來。在課堂上我讓學(xué)生說說“你觀察到了什么”，可是學(xué)生說的有些凌亂，看到哪兒就說到哪兒。我告訴學(xué)生別急著表達(dá)，先觀察整個(gè)畫面，獲得整體的印象，然后觀察細(xì)節(jié)，圖文結(jié)合，最后感受作者所表達(dá)的思想感情，在這樣的基礎(chǔ)上再有順序地說一說。一番功夫后，有的學(xué)生先說房前屋后的景物，再說門前的小河，最后說遠(yuǎn)處的村落、群山等；有的學(xué)生重點(diǎn)抓一處景物，先說門前，接著說屋后，最后說房子旁邊；有的學(xué)生只重點(diǎn)說了圖中的人物。這樣利用插圖學(xué)生的觀察變得有序，條理較清楚，我相信長期堅(jiān)持下去，學(xué)生遇到類似的圖一定能有條有理地觀察描述。4.以圖拓說，提升想象能力在教學(xué)實(shí)踐中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，對(duì)于一幅圖，只有展開聯(lián)想才能真正體現(xiàn)作者的意圖，感悟作者的情感。我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生觀察圖畫的同時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生透過畫面內(nèi)容想象隱含在背后的事物，為學(xué)生開辟廣闊的想象天地。如憶江南一詞，對(duì)于“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”這句，如果沒有插圖，學(xué)生的理解可能會(huì)停留在字面理解上，只得出“太陽出來了，江邊的花兒比火還要紅；春天來了，江水綠得比藍(lán)還要綠”，對(duì)江南的美麗景象沒有更深刻的感受。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生讀讀這兩句話，再看看插圖，適時(shí)問學(xué)生：眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？有的說：“我仿佛看到了一棵棵桃樹在陽光下開得正艷，粉紅色的花朵挨挨擠擠，還引來了一群美麗的蝴蝶翩翩起舞?！庇械恼f：“我看到江邊的大樹開滿了紅艷艷的花朵，從遠(yuǎn)處望去就像一團(tuán)團(tuán)燃燒著的火焰?！边€有的說：“春天來了，江水就像無瑕的翡翠那般清澈、碧綠?！本瓦@樣，通過對(duì)插圖的觀察，孩子們的想象力被激活了，合理而豐富的想象使文字在畫面的映襯下變得更加有聲有色，理解起來自然是極其豐富多彩。5.以圖促寫，提高習(xí)作能力表達(dá)能力是語文素養(yǎng)的重要組成部分，我們?cè)诮虒W(xué)中必須充分利用插圖，有目的、有步驟地訓(xùn)練學(xué)生的說話和寫作能力。由于年齡小的特點(diǎn)，小學(xué)生的語言表達(dá)能力普遍比較有限，他們寫作時(shí)往往無話可說、無事可寫。要訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)及寫作能力，我們可充分利用插圖這一直觀手段。如五上地震中的父與子一文，插圖中父親終于在廢墟里救出了自己的兒子，這一父子重逢后的景象在文本中并沒有具體的描寫。于是我讓學(xué)生有序地觀察人物外貌、神態(tài)、動(dòng)作等，再結(jié)合周圍的環(huán)境，展開想象，把場(chǎng)景寫具體。一位學(xué)生寫出了這樣一段話：在余震還不斷發(fā)生的廢墟里，父親經(jīng)過38小時(shí)艱苦絕倫的奮斗，終于同趕來幫忙的人們一起開辟出了一個(gè)安全出口?？蓛鹤訁s堅(jiān)持最后一個(gè)出來，父親焦急卻又耐著性子等待著。他滿臉的灰塵，雙眼布滿血絲，神情中卻流露出難以掩蓋的喜悅。看到兒子的腦袋了，他連忙伸出還在流著血的手去拉，嘴里不住的說：“感謝上帝。我的孩子，你獲救了，爸爸來救你啦！”孩子也拼命地側(cè)著身子，試探著往外爬，小手還不時(shí)的把木板、磚塊等用力移開，不停地呼喚著“爸爸、爸爸”。這樣的小練筆既加深了對(duì)圖、文本的理解，又鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。當(dāng)然，這種語言能力的培養(yǎng)絕非是通過幾次簡單的練習(xí)就能完成的，而需要我們持之以恒的培養(yǎng)和訓(xùn)練。我們可以根據(jù)新課標(biāo)之要求，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生觀察、說話、習(xí)作能力。從簡單地說寫幾句意思連貫的話，到說寫一段意思連貫的話，再到重點(diǎn)部分說得具體、詳細(xì)等，循序漸進(jìn)、逐步提高。6.賞析美圖，培養(yǎng)審美能力葉圣陶先生曾把對(duì)語文課文的鑒賞比作采礦：你不動(dòng)手，自然一無所得，只要你動(dòng)手去采，隨時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)一些晶瑩的寶石。而對(duì)于課文插圖的賞析又何嘗不是如此呢？在語文課本中有不少反映自然美、社會(huì)美、和藝術(shù)美的插圖，都是名人佳作，有著較高的審美價(jià)值。如四上白鵝，豐子愷先生的文章配上他的畫作，真是別具一番滋味。學(xué)生讀著那豐富形象的文字，欣賞著靈動(dòng)傳神的插圖，腦中自然而然就呈現(xiàn)出高傲卻有些可愛的白鵝形象。又如六下蒙娜麗莎之約，以圖文結(jié)合的方式，讓學(xué)生通過人物的姿態(tài)，面部表情，特別是眼神，進(jìn)行豐富的聯(lián)想。就這樣讓學(xué)生在感知美、理解美、欣賞美的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造美，這也是審美活動(dòng)的理性升華，有利于提高學(xué)生的審美能力。綜上所述，課文插圖是語文教材的第二語言，是可供開發(fā)也相對(duì)來說便于開發(fā)的重要課程資源。正如語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出的那樣，“教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源”。 只要我們善于開發(fā)與運(yùn)用課文插圖，它必將成為教學(xué)進(jìn)程中的一泓活水，綻放出美麗的光芒，成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的潤滑劑，為我們的課堂教學(xué)添一抹亮色